skkn lịch sử thpt

Để có thể khai thác được tối đa hệ thống kiện thức của sách giáo khoa việc hướng dẫn cho học sinh phương pháp khai thác hệ thống kênh hình là một trong những nhiệm vụ quan trọng của ngườ

I Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến :

Cũng như các môn học khác trong nhà trường phổ thông môn Lịch sử cũng đang đứng trước những vận hội và thách thức mới Để phù hợp với đặc trưng môn học đồng thời thực hiện tốt quá trình đổi mới phương pháp giáo dục theo hướng tích cực hoá hoạt động của học sinh thì việc dạy và học lịch sử trong nhà trường phổ thông muốn đạt hiệu quả cao cần phải có sự kết hợp nhuần nhuyễn trong việc khai thác hệ thống kênh chữ, kênh số và kênh hình Sở dĩ như vậy vì kênh hình ngoài chức năng đóng vai trò là phương tiện trực quan minh hoạ cho kênh chữ nó còn là một nguồn tri thức lớn có khả năng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập Bên cạnh đó thông qua kênh hình con đường nhận thức của học sinh được hình thành, giúp cho học sinh tự mình phát hiện và khắc sâu kiến thức Sử dụng kênh hình còn giúp cho giáo viên tổ chức việc dạy và học theo đặc trưng bộ môn nhằm đạt hiệu quả cao.

Trong thời gian gần đây sách giáo khoa lịch sử đã có nhiều thay đổi phù hợp hơn với nhu cầu đổi mới dạy và học Trong đó, số lượng kênh hình chiếm tỉ lệ khá cao với nội dung phong phú: bản đồ, biểu đồ, tranh ảnh, bảng số liệu và được thể hiện bằng màu sắc có tính khoa học, trực quan cao đảm bảo thuận lợi cho việc dạy và học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học sinh Để có thể khai thác được tối đa hệ thống kiện thức của sách giáo khoa việc hướng dẫn cho học sinh phương pháp khai thác hệ thống kênh hình là một trong những nhiệm vụ quan trọng của người giáo viên lịch sử Vì vậy, qua quá trình học tập và thực tế giảng dạy để góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy - học tập của bộ môn Lịch sử khối 10 tôi chọn để tài nghiên cứu: “ Biện pháp khai thác kênh hình trong dạy học lịch sử

lớp 10 – chương trình GDPT 2018”

II Mô tả giải pháp:

1 Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến

1.1 Tình hình giảng dạy lịch sử hiện nay:

Học sinh trường THPT A Hải Hậu đa phần là những em nhận thức tốt nhờ đầu vào cao… có nhiều thuận lợi trong quá trình học tập.

Hiện nay, cùng với việc đổi mới chương trình và sách giáo khoa tạo điều kiện cho học sinh có thể tự học và tự nghiên cứu nhiều hơn thì việc đổi mới phương pháp cũng đang được các giáo viên chú ý và thực hiện Một loạt các phương pháp dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” đã và đang được giáo viên sử dụng trong quá trình dạy học.

Đối với môn lịch sử, việc đổi mới phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động tìm tòi kiến thức càng có ý nghĩa quan trọng Trong thực tế giảng

dạy lịch sử hiện nay có thể thấy việc sử dụng kênh hình ngày càng phổ biến và đóng vai trò ngày càng quan trọng trong việc cung cấp kiến thức cho học sinh Đây là một phương tiện dạy học tích cực, nó không chỉ có chức năng là minh hoạ cho bài giảng mà còn góp phần là nguồn cung cấp kiến thức mới lạ, hiệu quả sinh động, hấp dẫn Kênh hình còn giúp cho giáo viên thuận lợi và tiết kiệm thời gian trong quá trình giảng dạy địa lí.

Tuy nhiên, việc khai thác và sử dụng kênh hình lịch sử vẫn còn nhiều hạn chế Một số giáo viên chưa nhận thức được đầy đủ vai trò của hệ thống kênh hình, cho rằng kênh hình chỉ là đồ dùng trực quan nên việc sử dụng kênh hình chỉ mang tính chất minh hoạ cho kênh chữ Ngoài ra một số giáo viên, những giáo viên ở vùng sâu, vùngxa thường ít hoặc không sử dụng đồ dùng trực quan để tạo nhu cầu và hứng thú cho học sinh.

Về phía học sinh, sau khi được học lịch sử với phương pháp dạy học tích cực đa số các em hứng thú và thích học môn lịch sử , thái độ học tập của các em thay đổi theo chiều hướng tích cực Các em có kĩ năng khai thác kiến thức từ kênh hình khá hiệu quả Tuy nhiên, nhiều học sinh vẫn coi lịch sử là môn điều kiện cho nên học tập chưa nghiêm túc, mang tính chiếu lệ và ít khi duy trì được hứng thú lâu dài với môn học.

1.2 Hiện trạng về phương tiện dạy học ở nhà trường phổ thông

Cơ sở vật chất và phương tiện dạy học lịch sử ở các trường phổ thông trong những năm gần đây cũng đã được chú ý đầu tư nhưng vẫn còn thiếu và chưa đáp ứng được nhu cầu dạy và học Giáo viên cũng đã tiến hành xây dựng các đồ dùng hỗ trợ thêm cho việc giảng dạy (như các mô hình, các tranh ảnh sưu tầm, các phương tiện hiện đại như máy tính, máy chiếu, tivi, ) Bên cạnh đó việc sử dụng phương tiện dạy học, chỉ sử dụng kênh hình với chức năng minh hoạ kiến thức chứ chưa khai thác nội dung cũng như hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ kênh hình.

Như vậy, kĩ năng giảng dạy và hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình nhìn chung còn nhiều hạn chế, dẫn đến học sinh cũng lúng túng không biết cách tiếp cận để khai thác kiến thức từ kênh hình.

Vấn đề đặt ra là phải có những phương pháp khai thác kênh hình cụ thể, đảm bảo đúng vai trò và chức năng của kênh hình trong dạy học lịch sử.

2 Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến

*Phần một: Kênh hình trong dạy học lịch sử

* Phần hai: Sử dụng kênh hình trong các khâu của quá trình dạy học lịch sử

*Phần ba: Hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình

2.1 Kênh hình trong dạy học lịch sử:

2.1.1 Quan niệm về kênh hình

Trong quá trình dạy học, phương tiện trực quan và những đồ dùng trực quan nói chung là một trong những nguồn thông tin cung cấp kiến thức quan trọng, nó có tác dụng tạo nên hình ảnh giúp cho học sinh nhận thức kiến thức dễ dàng và bền vững.

Kênh hình là một vật thể hoặc một nhóm các vật thể mà giáo viên sử dụng trong quá trình dạy học để nâng cao hiệu quả của quá trình này giúp cho học sinh lĩnh hội được những khái niệm, những định luật Hình thành ở các em những kĩ năng, kĩ xảo, thái độ cần thiết Đồng thời kênh hình còn là phương tiện kết nối giữa giáo viên và học sinh trong quá trình thực hiện các hoạt động dạy và học.

2.1.2 Vai trò của kênh hình trong dạy học lịch sử:

Trong quá trình dạy học lịch sử kênh hình có vai trò hết sức quan trọng, nó không chỉ là phương tiện trực quan và những đồ dùng trực quan mà còn là tri thức lịch sử quan trọng.

* Đối với giáo viên:

Giáo viên có thể sử dụng kênh hình trong quá trình dạy học để điều khiển, hướng dẫn các hoạt động trình nhận thức của học sinh, hợp lí hoá các thao tác hành động của mình trong quá trình giáo dục Bên cạnh đó kênh hình cũng là phương tiện để nâng cao nhiệm vụ sư phạm trong thực tiễn bản thân người giáo viên.

Sử dụng kênh hình trong quá trình dạy học cũng tạo điều kiện giáo viên áp dụng các phương pháp tích cực vào trong giảng dạy Kênh hình còn giúp cho giáo viên đào sâu thêm kiến thức, từ đó truyền đạt cho các em học sinh những kiến thức phù hợp với thời đại, xu hướng phát triển Đồng thời cũng tạo điều kiện cho giáo viên trình bày bài giảng một cách đầy đủ, sâu sắc.

* Đối với học sinh:

Để thấy được vai trò của kênh hình, sau đây chúng ta cùng tham khảo một kết quả nghiên cứu mà tiến sỹ Nguyễn Hữu Chí có đề cập đến trong tài liệu: Đổi mới phương pháp dạy học lịch sử ( năm 2002).

Tỷ lệ lưu giữ trong trí nhớ:

Kênh hình giúp cho học sinh khám phá ra bản chất, quy luật của nhiều sự vật, hiện tượng địa lí trừu tượng, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh nắm vững kiến thức và ghi nhớ bền lâu.

Kênh hình còn góp phần kích thích hứng thú học tập cho học sinh, tạo ra động cơ học tập, rèn luyện, cho các em thái độ tích cực đối với tài liệu học tập mới Bên cạnh đó nó còn góp phần rèn luyện cho các em tư duy phân tích, tổng hợp phát hiện ra bản chất của sự vật hiện tượng ẩn sau các hình thức biểu hiện bên ngoài, kích thích tính tò mò và lòng ham hiểu biết của các em.

2.1.3 Phân loại kênh hình

Hiện nay có nhiều cách phân loại kênh hình Bao gồm: -Các vật tạo hình: tranh ảnh, hình vẽ, băng hình

-Các vật tượng trưng: sơ đồ, lược đồ, bản đồ giáo khoa

-Để khai thác có hiệu quả kênh hình trong dạy học lịch sử cân vận dụng sáng tạo các phương pháp :

+ Nêu và giải quyết vấn đề

+ Tăng cường tính trực quan sinh động + Tổ chức hoạt động nhóm nh

+ Tổ chức h i trao đổi, trả lời + Dạy học bám sát chương trình.

Mỗi loại kênh hình này lại có những ưu, nhược điểm khác nhau Cho nên tuỳ vào nội dung, cũng như tuỳ vào yêu cầu kiến thức mà ta tiến hành lựa chọn kênh hình và sử dụng sao cho phù hợp nhằm đạt được hiệu quả cao nhất.

-Con đường hình thành ki n th c lịch sử cho HS c n ti n hành các bước như sau:

+ Bước 1: Cung cấp sự kiện.

+ Bước 2: Tạo biểu tượng lịch sử cho học sinh + Bước 3 : Hình thành khái niệm lịch sử.

+ Bước 4: Rút ra quy luật , bài học kinh nghiệm.

-Các bước khai thác kênh hình ở Sách giáo khoa:

-Bước 1: Quan sát kênh hình để xác định một cách khái quát nội dung

-Bước 2: Giáo viên đặt vấn đề và tổ chức hướn dẫn học sinh tìm hiểu nội dung từ kênh hình.

-Bước 3: Học sinh trình bày kết quả tìm hiểu nội dung kênh hình sau khi quan sát kết hợp gợi ý của giáo viên và tìm hiểu nội dung bài học.

-Bước 4: Giáo viên nhận x t bổ sung.

2.1.4 Đặc điểm của hệ thống kênh hình:

Nếu như trước đây, sách giáo khoa với khổ nh , chủ yếu là kênh chữ kênh hình rất hiếm hoi Hiện nay, cải cách chương trình và sách giáo khoa kênh hình đã được chú trọng hơn Chất lượng của kênh hình cũng được tăng lên rõ rệt và phù hợp với hệ thống kênh chữ, tạo điều kiện cho giáo viên tiến hành giảng dạy và hướng dẫn học sinh khai thác tri thức lịch sử thông qua kênh hình.

Nhìn chung các kênh hình được bố trí trên khổ giấy tương đối rộng cho nên không những đảm bảo tính trực quan, thẩm mĩ mà còn kích thích hứng thú học tập của học sinh Dựa vào hệ thống kênh hình được cung cấp, học sinh tri giác nhanh, phát hiện ra các xu thế chính, các đặc điểm chủ yếu của sự vật hiện tượng Ngoài ra một số sơ đồ, biểu đồ còn thể hiện cả mối quan hệ qua lại giữa các hiện tượng, các quá trình lịch sử, các lược đồ trong sách giáo khoa được khái quát hoá nhằm nhấn mạnh các kiến thưc quan trọng nhất.

Kênh hình được bố trí không những trong các bài học lí thuyết mà còn được thể hiện trong các bài thực hành nên việc rèn luyện kĩ năng lịch sử với kênh hình cũng chiếm một vị trí quan trọng Lúc này việc rèn luyện kĩ năng lịch sử được chuyển hoá sang việc xây dựng một số loại kênh hình phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh Ngoài ra, ngay dưới mỗi kênh hình đều có những câu h i đòi h i mức độ tư duy của học sinh Qua hệ thống câu h i này khi quan sát kênh hình học sinh có được những định hướng cụ thể cho việc tự lực tìm ra tri thức lịch sử.

Như vậy, với những đổi mới về chương trình và sách giáo khoa theo quan điểm dạy học tích cực tạo ra nhiều tình huống học tập Kiến thức được trình bày bằng nhiều hình thức khác nhau thông qua kênh hình và kênh chữ Điều này tạo nên hứng thú học tập bộ môn, kích thích lòng ham hiểu biết giúp việc dạy và học trở nên nhẹ nhàng và dễ dàng hơn.

2.1.5 Yêu cầu về các loại kênh hình:

Đối với môn lịch sử, một môn khoa học được xếp vào các ngành khoa học thực nghiêm thì các phương pháp dạy học có ý nghĩa quan trọng Hiện nay, trong mỗi giờ học lịch sử, các kênh hình được tạo ra từ phương tiện dạy học luôn được sử dụng thường xuyên và có vai trò không nh trong việc điều khiển hoạt động nhận thức của học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên Đồng thời nó cũng là nguồn tri thức phong phú để học sinh độc lập tìm tòi và rèn luyện các kĩ năng cần thiết Để nâng cao hiệu quả của việc khai thác kênh hình trong quá trình dạy học lịch sử thì bản thân kênh hình phải đảm bảo các yêu cầu sau:

2.1.6.Tính khoa học

Các kênh hình được sử dụng trong dạy học lịch sử phải đảm bảo tính khoa học Một trong những yêu cầu khoa học đẩu tiên là kênh hình phải đảm bảo tính chính xác về đối tượng lịch sử, các hiện tượng lịch sử cần thể hiện trên các kênh

hình phải có sự tương ứng với thực tế Đặc biệt là đối với bản đồ phải có độ chính xác về tính khoa học cũng như phương pháp thể hiện.

Tính khoa học của kênh hình còn được thể hiện ở lượng thông tin mà nó truyền tải Dựa vào nội dung cụ thể cũng như trình độ nhận thức của học sinh mà ta tiến hành xây dựng kênh hình theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh.

2.1.7 Tính trực quan

Đảm bảo tính trực quan là một trong những nguyên tắc quan trọng của kênh hình Tính trực quan của kênh hình thể hiện ở khả năng nhận biết nhanh các đối tượng và hiện tượng lịch sử được biểu hiện trên kênh hình của học sinh.

Hệ thống kênh hình nên sử dụng những màu sắc đẹp, các kí hiệu gần gũi, các hình ảnh trực quan nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh.

Tuy nhiên do đặc thù của môn học cho nên hệ thống kênh hình không chỉ dễ nhìn mà phải gọn nhẹ, dễ di chuyển Ngoài ra để đảm bảo các nguyên tắc trực quan thì kênh hình được trình bày trong SGK phải có một sự nhất quán với kênh chữ, nội dung biểu hiện phải tập trung vào nội dung quan trọng tránh lồng gh p quá nhiều nội dung vào một đơn vị hình làm rối kênh hình.

2.1.8 Tính sư phạm

Để đảm bảo được tính sư phạm thì kênh hình được xây dựng phải có sự nghiên cứu kĩ về nội dung và về phương pháp cũng như đặc điểm tâm lí lứa tuổi của học sinh.

Bản thân học sinh cũng giống như trang giấy trắng, chính quá trình học tập rèn luyện trong nhà trường phổ thông đã góp phần hình thành nên nhân cách và phẩm chất của các em Do vậy, khi lựa chon, thiết kế kênh hình phục tính sư phạm còn thể hiện ở sự thống nhất về kí hiệu, phương pháp thể hiện

2.1.9 Tính thẩm mĩ

Kênh hình được sử dụng trong giảng dạy lịch sử phải đảm bảo tính thẩm mĩ cao, các đường n t, màu sắc phải hài hoà, cân đối Tính thẩm mĩ vừa có tác dụng thu hút học tập của HS vừa có tác dụng giáo dục óc thẩm mĩ cho HS.

2.1.10 Môn Lịch sử có nhiều n t đặc trưng riêng biệt * Tính tương đối:

Kiến thức lịch sử không đòi h i phải chính xác tuyệt đối như những gì đã xảy ra trong quá khứ Nếu các môn học khác đòi h i phải chính xác tuyệt đối thì lịch sử chỉ cần tương đối Cùng một sự kiện hiện tượng có nhiều cách diễn đạt khác nhau.

* Tính quá kh :

Tất cả các sự kiện đã diễn ra trong quá khứ Học sinh không được quan sát thực tiễn mà chỉ nhìn nhận một cách gián tiếp qua các nguồn tài liệu còn lưu lại hoặc trên cơ sở phân tích những nguồn tư liệu tương tự

Đối với các môn khoa học tự nhiên học sinh có thể quan sát thực tế qua các giờ thực hành còn lịch sử chỉ nhìn nhận một cách gián tiếp Vì vậy học sinh gặp rất nhiều khó khăn trong quá trình học tập.

* Tính không lặp lại:

Mỗi sự kiện lịch sử xảy ra trong một khoảng thời gian xác định.Các sự kiện có thể gần giống nhau nhưng không bao giờ lặp lại Các sự kiện lịch sử xây dưng theo cấu trúc “ đường th ng ’’ vì vậy đã học qua sẽ không được học lại nữa làm cho học sinh nhanh quên các mốc thời gian, sự kiện.

*Tính c thể:

Lịch sử được nhìn nhận, ghi ch p lại theo các địa danh cụ thể với những nhân vật cụ thể Mỗi quốc gia dân tộc có lịch sử riêng nhưng phát triển theo quy luật chung của tiến trình lịch sử nhân loại Học sinh cảm thấy rất khó nhớ các sự kiện gắn với địa điểm cụ thể.

* Tính hệ thống:

Lịch sử diễn ra trong không gian và thời gian rộng lớn ở nhiều quốc gia khu vực khác nhau Nội dung rất phong phú đa dạng nhưng được sắp xếp theo hệ thống nhất định gồm các vấn đề kinh tế, chính trị, văn hóa , xã hội…

* Tính thống nh t gi a “ sử và lu n ’’:

Phần sử : là các sự kiện hiện tượng xảy ra trong quá khứ với nhiều yếu tố thời gian, địa điểm, nhân vật…

Phần luận : là cách nhìn nhận, đánh giá, bình luận các sự kiện hiện tượng xảy ra trong quá khứ.

Hai phần sử luận phải gắn bó với nhau, mọi đánh giá nhận x t đều phải bắt nguồn từ thực tế đã diễn ra.

2.2 Sử dụng kênh hình trong các khâu của quá trình dạy học lịch sử:

2.2.1 Sử d ng kênh hình trong khâu soạn bài:

Trong khâu soạn bài để lựa chọn được các kênh hình tốt nhất và phù hợp với bài giảng cụ thể Trước hết giáo viên phải dựa vào nội dung kiến thức SGK để sau đó lựa chọn kênh hình thích hợp phục vụ giảng dạy Đồng thời qua quá trình lựa chọn kênh hình giáo viên có thể tiến hành dự kiến các phương pháp giảng dạy sao cho tối ưu nhất.

Ngoài việc lựa chọn kênh hình giáo viên cần phải xác định nội dung trọng tâm của mỗi mục Từ đó xác định được với nội dung này thì cần những loại kênh

hình gì và kết quả của việc sử dụng kênh hình đó như thế nào Thông qua việc lựa chọn kênh hình theo phương pháp này sẽ giúp cho giáo viên tìm ra những kênh hình tốt phục vụ cho bài giảng của mình.

Ví dụ 1 sử dụng kênh hình trong hoạt động khởi động bài 1: Hiện thực lịch sử và nhận thức lịch sử Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình ảnh sau

Hình ảnh c u Long Biên

Sau khi quan sát hình ảnh yêu cầu học sinh trả lời câu h i sau: 1 Đây là cây cầu nào? 2 Cây cầu này gắn với những sự kiện lịch sử nào?

Từ những câu trả lời của học sinh thầy cô đưa ra nhận x t bổ sung về thông tin của học sinh.

Giáo viên đặt vấn đề cho nội dung bài học như: 1 Như vậy theo các lịch sử là gì? 2 Hiện thực và nhận thức lịch sử là gì? 3 Lịch sử liên quan tới những yếu tố nào?

Ví dụ 2 sử dụng kênh hình trong hoạt động khởi động bài 4: Sử học với một số lĩnh vực ngành nghề hiện đại Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình ảnh sau (có thể là một video ngắn).

Sau khi quan xong các em trả lời câu h i sau: Em hãy cho biết tên của các di sản trên? Những hình ảnh đó liên quan đến lịch sử không? Lịch sử có vai trò như thế nào trong việc bảo tồn và phát huy giá trị của di sản và phát triển của các ngành nghề hiện đại?

Từ câu trả lời của HS: Lăng Ta-giơ-ma-han, Cố đô Huế, GV dẫn dắt vào bài học mới: các hình ảnh trên đều liên quan đến lịch sử và chính nó là những chứng tích cho một quá khứ đầy nhiều biến động của động của lịch sử Việt Nam, không chỉ vậy nó còn đưa đến giá trị rất lớn đối với các ngành và lĩnh vực hiện đại ví dụ như Du lịch và để hiểu rõ hơn về vai trò của sử học đối với các lĩnh vực và ngành nghề hiện thì thầy và trò chúng ta qua một bài 4.

Ví dụ 3 sử dụng kênh hình trong hoạt động khởi động bài 5: Khái niệm văn minh Một số nền văn minh phương Đông cổ trung đại Các em quan sát hình ảnh (video ngắn) sau:

Sau khi quan xong các em trả lời câu h i sau: Em hãy cho biết tên của các công trình trên? Các công trình này đã nói đến nền văn minh phương Tây hay Đông Từ câu trả lời của HS, GV dẫn dắt vào bài học mới: Các hình ảnh trên đều đưa chúng ta đến những nền văn minh xa xưa ở phương Đông và chính nơi đây cũng là nguồn phát khởi cho sự ra đời và phát triển loài người ở chấu Á-Phi nói chung và Việt Nam nói riêng Để hiểu rõ hơn nữa thì hôm nay chúng ta qua Chủ đề 3 với bài mở đầu là bài 5.

Ví dụ 3 sử dụng kênh hình trong hoạt động khởi động bài 6: Một số nền văn minh phương Tây Hy Lạp – La Mã cổ trung đại Các em quan sát hình ảnh (video ngắn) sau:

Em hãy cho biết hình ảnh trên nói về những vị thần nào nào? ở Hi Lạp, đây cũng chính là 1 trong những cái nôi của nền văn minh phương Tây, để hiểu rõ hơn về sự ra đời cùng với đó là những thành tựu mà văn minh phương Tây đưa đến cho nhân loại thì hôm nay chúng ta qua bài 6.

Trong quá trình soạn bài giáo viên cũng sẽ thấy được cần bổ sung những kênh hình nào trong quá trình giảng dạy Qua đó ngoài những đồ dùng, kênh hình có sẵn giáo viên có thể xây dựng thêm các kênh hình bổ sung khác nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn lịch sử.

2.2.2 Sử d ng kênh hình trong khâu giảng bài mới:

Khi tiến hành giảng dạy môn lịch sử trên lớp thì nhiệm vụ trang bị những kiến thức lịch sử và rèn luyện các kĩ năng lịch sử có vai trò hết sức quan trọng.

Khai thác kênh hình giúp cho học sinh hình thành biểu tượng, khái niệm lịch sử Biến những kiến lịch sử trừu tượng, khó hiểu thành những kiến thức gần gũi và thực tế với các em.

Sử dụng kênh hình trong quá trình giảng bài mới giúp học sinh có những biểu tượng trung thực về các mặt khác nhau của đối tượng lịch sử Điều này giúp cho việc nắm khái niệm và kiến thức lịch sử cơ bản trở nên vững chắc hơn.

Trong quá trình giảng dạy có sử dụng kênh hình giáo viên đã rèn luyện cho học sinh những kĩ năng lịch sử cơ bản: kĩ năng làm việc với các loại lược đồ, bản đồ, kĩ năng vẽ các loại lược đồ, phân tích biểu đồ, bảng số liệu

Để sử dụng kênh hình trong quá trình giảng bài mới có hiệu quả đồng thời tạo được không khí học tập hứng thú , giáo viên dạy lịch sử cần tuân theo các yêu cầu sau:

-Giáo viên cần có kĩ năng thành thạo hợp lí khi sử dụng từng loại kênh hình cũng như hiểu các vấn đề được phản ánh trên kênh hình.

-Giáo viên có sự chuẩn bị trước hệ thống câu h i có liên quan đến kênh hình mà mình định sử dụng trong tiết học.

-Giáo viên kích lệ, động viên các em cũng như linh hoạt điều khiển các hoạt động của lớp học.

-Lựa chọn các phương pháp phù hợp để giảng bài khi có sử dụng kênh hình Ví dụ 1 khi dạy bài 4: Sử học với một số lĩnh vực ngành nghề hiện đại Nội dung 3 Sử học với phát triển du lịch

GVyêu câu các em quan sát hình ảnh sau (có thể đoạn phim ngắn) về các di sản văn hóa

Qua quan sát hình ảnh trên các em trả lời câu h i sau: 1 Những hình trên là những di sản nào của Việt Nam? 2 Những di sản có ý nghĩa như thế nào đối với phát triển ngành du lịch?

Qua hình ảnh trên có thể khai thác: 1 Đây là những di sản văn hóa Vật thể và phi vaath thể của Việt Nam gồm đô thị cổ Hội An, Áo dài, Dân ca Quan họ 2 Ý nghĩa về đời sống vật chất và tinh thần phong phú của nhân dân Việt Nam Từ những di sản văn hóa còn góp phần thúc đẩy sự phát triển của ngành du lịch Vì đây là nguồn di sản tài nguyên quý giá để phát triển du lịch Cung cấp tri thức lịch sử, văn hóa để quảng bá, thúc đẩy du lịch phát triển Cung cấp bài học kinh nghiệm, ý tưởng, kế hoạch xây dựng chiến lược cho phát triển du lịch.

Ví dụ 2 khi dạy bài 5: Khái niệm văn minh Một số nền văn minh phương Đông thời cổ trung đại.

GV yêu câu các em quan sát hình ảnh sau (có thể đoạn phim ngắn) về thành tựu của văn minh Ai Cập Qua quan sát hình ảnh trên là nền văn minh nào? Đây là thành tựu nào của nên văn minh trên?

Người Ai Cập tạo ra chữ tượng hình từ khoảng 3000 năm trước, họ thường viết chữ trên giấy Pa-pi-rút hoặc khắc trên đá Ý nghĩa của chữ viết: Lưu giữ lại kinh nghiệm trong dời sống sản xuất theo chu kì mùa vu,…………

Ví dụ 3 Ví dụ 2 khi dạy bài 13: Đời sống vật chất và tinh thần của cộng các dân tộc thiểu số Việt Nam Các em quan sát hình ảnh sau:

Sau khi quan sát và trả lời câu h i sau: Đời sống vật chất và tinh thần của người kinh nhế nào?

phong phú đa dạng Người kinh thường có thói quen ở nhà trệt được làm chủ yếu từ gạch Trang phục của người kinh thường rất đơn giản như áo, váy, quần âu, áo sơ mi

2.2.3 Sử d ng kênh hình để củng cố kiến th c:

Để thực hiện khâu này, giáo viên có thể sử dụng chính các phương tiện trực quan đã giảng dạy kết hợp với hệ thống câu h i trắc nghiệm và dạng bài kiểm tra ngắn Giúp học sinh củng cố bài học và đảm bảo được tính độc lập trọng nhận thức của học sinh.

Ví dụ 1 khi dạy nội dung bài 14 “Khối đại đoàn kết dân tộc trong lịch sử Việt Nam”, để củng cố nội dung: 1 Khối đại đoàn kết dân tộc trong lịch sử Việt Nam Các em quan sát hình ảnh sau: