3. Hoạt động học tập và động cơ học tập
HỌC SINH (Phản ứng, thay đổ
(Phản ứng, thay đổi hành vi) Thụng tin đầu vào (Kớch thớch)
GV kiểm tra kết quả đầu ra (thưởng, phạt)
Thuyết hành vi đợc ứng dụng đặc biệt trong dạy học chơng trình hoá, dạy học đợc hỗ trợ bằng máy vi tính, trong dạy học thông báo tri thức và huấn luyện thao tác. Trong đó nguyên tắc quan trọng là phân chia nội dung học tập thành những đơn vị kiến thức nhỏ, tổ chức cho học sinh lĩnh hội tri thức, kỹ năng theo một trình tự và thờng xuyên kiểm tra kết quả đầu ra để điều chỉnh quá trình học tập.
Khi thuyết hành vi mới ra đời, ngời ta tin rằng đó tìm đợc cơ chế vạn năng cho việc dạy học và bắt đầu đa nó vào trờng học. Đối với thời kỳ đó thì những đổi mới này có tính cách mạng: Lần đầu tiên học sinh đợc cho phép có tốc độ học tập riêng của mình. Theo quan điểm này những học sinh học chậm hơn chỉ cần nhiều thời gian hơn để đạt đợc cùng kết quả học tập nh những học sinh học nhanh hơn. Tuy nhiên, thuyết hành vi bộc lộ những nhợc điểm và bị phê phán mạnh mẽ:
• Thuyết hành vi chỉ chỳ ý đến cỏc kớch thớch từ bờn ngoài. Tuy nhiờn hoạt động học tập thực tế khụng chỉ do kớch thớch từ bờn ngoài mà cũn do sự chủ động bờn trong của chủ thể nhận thức.
• Quỏ trỡnh nhận thức bờn trong của chủ thể nhận thức, đặc biệt là tư duy đúng vai trũ quan trọng trong hoạt động học tập. Quỏ trỡnh này khụng được thuyết hành vi chỳ ý đến.
• Việc chia quỏ trỡnh học tập thành chuỗi cỏc hành vi đơn giản chưa tạo ra hiểu biết đầy đủ đối với cỏc mối quan hệ tổng thể.
1.2.4. Thuyết nhận thức (Cognitivism): Học tập là quá trình xử lý thông tin
Thuyết nhận thức ra đời trong nửa đầu và phát triển mạnh trong nửa sau của thế kỷ 20. Các đại diện lớn của thuyết này là nhà tâm lý học ngời Áo Piagiê cũng nh các nhà tâm lý học Xô viết nh Vgôtski, Leontev.
Khác với thuyết hành vi, các nhà tâm lý học đại diện cho thuyết nhận thức xây dựng lý thuyết về sự học tập nhấn mạnh ý nghĩa của các cấu trúc nhận thức đối với sự học tập. Trong lý thuyết nhận thức cũng có nhiều xu hớng khác nhau. Những quan niệm cơ bản của các lý thuyết nhận thức là:
• Các lý thuyết nhận thức nghiên cứu quá trình nhận thức bên trong với tư cách l mà ột quá trình xử lý thông tin. Bộ não xử lý các thông tin tương tự như một hệ thống kỹ thuật.
• Theo lý thuyết nhận thức, quá trình nhận thức l quá trình có cà ấu trúc, v cóà ảnh hưởng quyết định đến hành vi. Con người tiếp thu các thông tin bên ngo i, xà ử lý v à đánh giá chúng, từđó quyết định các h nh vi à ứng xử.
• Trung tâm của quá trình nhận thức là các hoạt động trí tuệ nh: xác định, phân tích và hệ thống hóa các sự kiện và các hiện tợng, nhớ lại những kiến thức đã học, giải quyết các vấn đề và phát triển, hình th nh các ý tà ởng mới.
• Cấu trỳc nhận thức của con người hỡnh thành qua kinh nghiệm.
• Mỗi người cú cấu trỳc nhận thức riờng. Vỡ vậy muốn cú sự thay đổi đối với một người thỡ cần cú tỏc động phự hợp nhằm thay đổi nhận thức của người đú.
• Con người cú thể tự điều chỉnh quỏ trỡnh nhận thức: tự đặt mục đớch, xõy dựng kế hoạch và thực hiện. Trong đú cú thể tự quan sỏt, tự đỏnh giỏ và tự hưng phấn, khụng cần kớch thớch từ bờn ngo i.à
Mô hình học tập theo thuyết nhận thức