11. Cấu trúc của luận văn
3.6. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
-Thực nghiệm sư phạm được tiến hành song song: dạy học ở lớp thực nghiệm và lớp đối chứng trong cùng khoảng thời gian, cùng nội dung hai bài: Định luật Ôm đối với toàn mạch, ghép nguồn thành bộ
- Ở lớp đối chứng, do GV dạy học bình thường theo kế hoạch dạy học đã biên soạn. Chúng tôi dự giờ và ghi chép lại mọi hoạt động của giáo viên và học sinh diễn ra trong tiết học, từ đó rút kinh nghiệm để tiết học thực nghiệm đạt kết quả mong muốn.
- Ở lớp thực nghiệm, chúng tôi tổ chức dạy học theo tiến trình đã soạn thảo và ghi chép diễn biến toàn bộ tiết học, thu thập các phiếu học tập của học sinh.
- Thực nghiệm sư phạm lần 1 để GV và HS cùng làm quen với phương pháp dạy học đổi mới. GV được thao tác với nhiều loại phương tiện – thiết bị dạy học, tổ chức nhiều loại hình học tập, đồng thời tìm hiểu khó khăn mà HS gặp phải khi tiếp ận với phương pháp dạy học mới cũng như các thiết bị hiện đại.
- Thực nghiệm sư phạm lần 2 tôi tiến hành tổ chức dạy học theo tiến trình đã soạn thảo, có mời các GV trong tổ Vật lí của trường đến dự giờ, và ghi chép diễn biến toàn bộ tiết học sau đó có trao đổi, rút kinh nghiệm trực tiếp, đánh giá tính khả thi của tiến trình dạy học đã soạn thảo, các thí nghiệm ảo đã lựa trọn để sử dụng trong bài. Tiếp tục bổ xung sửa đổi nhằm hoàn thiện hơn các giải pháp đã đề xuất.
- Sau mỗi tiết học chúng tôi cho HS ở lớp thực nghiệm và lớp đối chứng kiểm tra cùng một đề.
- Sau đó, chúng tôi phân tích diễn biến của tiết học, phân tích hành động của học sinh trong quá trình học tập và những câu trả lời có được trong quá trình thực nghiệm thông qua phiếu học tập và qua trao đổi với học sinh.
- Dựa trên những dữ liệu thu thập được, chúng tôi thực hiện việc phân tích các sản phẩm học tập của học sinh , phân tích kết quả bài kiểm tra.
Chính sự đối chiếu giữa phân tích ban đầu với phân tích dữ liệu thực nghiệm thu được là cơ sở kiểm tra giả thuyết đã được đưa ra.