1. 3 Kết luận chương
2.3. Kết luận chƣơng
Nội dung cơ bản của LTTH đó gợi ý về cỏch xõy dựng và vận dụng tỡnh huống dạy học trong quỏ trỡnh dạy học núi chung, đồng thời là cơ sở của PPDH tỡnh huống. Ở chƣơng 2, việc vận dụng PPDH tỡnh huống vào dạy học một số nội dung của chƣơng trỡnh Hỡnh học 10 THPT đó đƣợc thể hiện qua việc thiết kế bài giảng cú sử dụng tỡnh huống dạy học đƣợc xõy dựng dựa theo cỏc tỡnh huống adidactic, tỡnh huống didactic.
Vận dụng PPDH tỡnh huống vào bài giảng minh hoạ trong chƣơng 2 dựa vào nguyờn tắc lý luận nũng cốt và mụ hỡnh kỹ thuật nhƣ sau:
Nguyờn tắc lý luận nũng cốt: PPDH tỡnh huống thuộc kiểu dạy học
dựa vào vấn đề. Kiểu dạy học này đũi hỏi HS phải nỗ lực hoạt động trớ tuệ, tớch cực suy nghĩ để giải quyết cỏc tỡnh huống GV đƣa ra. Qua quỏ trỡnh giải quyết tỡnh huống nhõn cỏch HS đƣợc bộc lộ và phỏt triển theo mục đớch dạy học.
Mụ hỡnh kỹ thuật: Quy trỡnh thực hiện gồm ba giai đoạn:
- Giai đoạn 1: Giai đoạn chuẩn bị tỡnh huống dạy học;
- Giai đoạn 2: Triển khai tỡnh huống; Giai đoạn này gồm cỏc khõu:
GV uỷ thỏc tỡnh huống; HS đồng hoỏ và điều ứng để thớch nghi với mụi trƣờng chứa đựng tỡnh huống dạy học mà GV đó thiết kế và uỷ thỏc; cuối cựng GV thực hiện vai trũ thể chế hoỏ.
- Giai đoạn 3: Vận dụng, củng cố khắc sõu tri thức sau tỡnh huống
(bằng cỏc hỡnh thức luyện tập, kiểm tra…)
Việc sử dụng PPDH tỡnh huống nhƣ là tổ hợp cỏc cỏch thức phối hợp thống nhất giữa GV và HS trong quỏ trỡnh dạy học để đạt mục tiờu dạy học. Trong đú GV là ngƣời tạo ra mụi trƣờng chứa đựng vấn đề học tập cho HS bằng cỏch thiết kế và uỷ thỏc cho HS giải quyết tỡnh huống dạy học. Cũn HS tiếp nhận tỡnh huống dạy học, tự lực sỏng tạo giải quyết tỡnh huống thụng qua
hai quỏ trỡnh đồng hoỏ và điều ứng nhằm chiếm lĩnh tri thức, bộc lộ và phỏt
CHƢƠNG 3