1. 3 Kết luận chương
2.2.1.Quan điểm vận dụng
Theo Nguyễn Chớ Thành 2008 [21], PPDH tỡnh huống - phƣơng phỏp dạy học vận dụng LTTH dựa trờn cỏc cơ sở của lý thuyết này, cú những ƣu điểm và nhƣợc điểm sau:
- Ƣu điểm của PPDH tỡnh huống:
Cung cấp mụi trƣờng sƣ phạm lý tƣởng cho HS tổ chức cỏc hoạt động
học tập;
HS khỏm phỏ lĩnh hội tri thức thụng qua sự tƣơng tỏc với mụi trƣờng
trong tỡnh huống cụ thể;
Tăng cƣờng khả năng độc lập tƣ duy, tiếp cận đối tƣợng;
HS đƣợc phỏt triển nhiều kỹ năng: kỹ năng làm việc, kỹ năng hợp tỏc,
kỹ năng giao tiếp…;
- Nhƣợc điểm của PPDH tỡnh huống:
Khú khăn trong việc xõy dựng cỏc tỡnh huống cú thể ỏp dụng trong
chƣơng trỡnh THPT do cỏc ràng buộc trong chƣơng trỡnh THPT nhƣ về mặt thời gian, tiến trỡnh, hỡnh thức tổ chức, sĩ số học sinh;
Mất nhiều thời gian để thiết kế cũng nhƣ điều khiển tổ chức hoạt động
cho HS trong tỡnh huống;
Khụng thể ỏp dụng cho mọi tri thức phổ thụng.
Theo Lờ Văn Tiến, 2006 [16], tỡnh huống adidactic là cấp độ cao của tỡnh huống gợi vấn đề và xõy dựng một tỡnh huống adidactic là một cụng việc khú khăn. Tuy nhiờn cú thể tạo ra những tỡnh huống dạy học gần với tỡnh
huống adidactic, tỡnh huống didactic nếu GV xuất phỏt từ tỡnh huống gợi vấn đề đồng thời lƣu ý một số điểm sau:
Để gõy đƣợc niềm tin ở khả năng cần làm sao cho HS khụng cảm giỏc
rằng bài toỏn quỏ xa lạ và khú cú thể giải quyết đƣợc. Muốn vậy cú thể chọn bài toỏn bảo đảm tồn tại ớt nhất một chiến lƣợc cơ sở. Dựa vào hệ thống kiến thức cũ của mỡnh, HS bƣớc đầu cú thể đƣa ra cỏch giải quyết nào đú tuy cỏch làm này cũn khiếm khuyết.
Nếu cú thể, hóy thiết kế tỡnh huống xung quanh một mụi trƣờng cho
phộp hợp thức hoỏ.
GV nờn tổ chức cho HS học tập theo nhúm và thiết kế quy trỡnh hoạt
động theo nhúm một cỏch phự hợp.
Mặt khỏc, căn cứ vào nghiờn cứu cơ sở lý luận, hệ thống LTTH và nội dung chƣơng trỡnh Hỡnh học 10 THPT, tỏc giả luận văn vận dụng LTTH vào dạy học mụn Toỏn bằng PPDH tỡnh huống theo hƣớng: thiết kế một số bài giảng để dạy học một số nội dung của chƣơng trỡnh hỡnh học 10 THPT mà
trong đú cú sử dụng cỏc tỡnh huống dạy học được xõy dựng dựa theo cỏc tỡnh
huống didactic, tỡnh huống adidactic, đồng thời lưu ý đến cỏc cơ sở của LTTH trong dạy học.
Ngoài ra, để đảm bảo tớnh hiệu quả của việc dạy học mụn Toỏn vận dụng LTTH, theo tỏc giả luận văn, ngƣời GV bờn cạnh việc nắm chắc cơ sở lý luận là lý thuyết này cũn cần phải cú, cần phải rốn luyện thƣờng xuyờn những kỹ năng nhất định nhƣ kỹ năng giao tiếp, thu thập và phõn tớch thụng tin, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng động viờn khuyến kớch HS trong hoạt động học, xõy dựng mối quan hệ sƣ phạm GV-HS… đồng thời GV cũng cần lƣu ý đến cỏc điều kiện để sử dụng tỡnh huống dạy học và yờu cầu khi sử dụng tỡnh huống dạy học.