Trong chƣơng này chúng tôi đã trình bày một số ván dề thực trạng dạy và học giải BTVL phần kiến thức “ Chuyển động cong của chất điểm”. Chúng tôi đã quan tâm đến vấn đề nghiên cứu sau:
+ Để học sinh học tập có hiệu quả,đảm bảo nắm vững kiến thức, thì giáo viên cần dạy phƣơng pháp giải bài tập vật lý theo các bƣớc giải bài tập cần phải có cho học sinh thật kỹ càng.dể học sinh hiếu đƣợc bản chât vật lý và vận dụng vàolàm bài tốt.
+ Giáo viên cần lập đƣợc hệ thống bài tập hợp lý phù hợp với trình độ của học sinh để học sinh độc lập làm bài, do đó học sinh sẽ chăm học hơn tao ra tính tự tin vào bản thân, tạo ra niềm vui trong học phần này
Tất cả những điều trên sẽ đƣợc chúng tôi vận dụng để tổ chức hoạt động dạy học kiến thức “Chuyển động cong của chất điểm” nhờ sử dụng phần mềm toán Mathematica
Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
3.1. Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm sƣ phạm
Trên cơ sở lý luận dạy học hiện đại, với thực trạng dạy và học hiện nay, chúng tôi tiến hành thực nghiệm nhằm đánh giá giả thuyết khoa học của đề tài. Để đạt đƣợc mục đích đó, thực nghiệm sƣ phạm có nhiệm vụ sau;
+ Soạn thảo và tổ chức tiến trình dạy học kiến thức “Chuyển động cong của chất điểm” có sử dụng phần mềm toán học Mathematica.
+ Đánh giá tính khả thi của tién trình dạy học đã soạn
+ Sau khi tiến hành thực nghiệm, tiến hành so sánh, đối chiếu kết quả của lớp thực nghiêm với lớp đối chứng để đánh giá chất lƣợngcủa hoạt động dạy học theo tién trình đã soạn.
3.2. Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm
Học sinh lớp 10 của trƣờng THPT Hồng bàng – HảiPhòng.
3.3. Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ pham
Để đạt đƣợc những nhiẹm vụ nói trên, chúng tôi tiến hành thực nghiệm sƣ phạm ở hai lớp; 10 C1 và 10C4 - Trƣờng THPTHồng Bàng.
Lớp10C1 (Sĩ số 45 học sinh) Dạy theo tiến trình cũ,truyền thống, không có sự hỗ trợ của phần mềm để giảng dạy bài tập.
Lớp 10C4 (Sĩ số 45 học sinh) Dạy theo tiến trình đã soạn có sử dụng phần mềm toán học Mathematica để giảng dạy bài tập.
Sau đó phân tích đánh giá tính khả thi của tién trình soạn thảo,
Cuối đợt thực nghiệm sƣ phạm, cho học sinh hai lớp làm một bài kiểm tra để sơ bộ đánh giá hiệu quả của tiến trình dạy học đã soạn thảo đối với việc nâng cao chất lƣợng dạy học.
Thời gian chuẩn bị và thực nghiệm từ ngày 24 đến ngày 29 tháng 11 năm 2008..
3.4. Tiến trình thực nghiệm 3.4.1. Chuẩn bị của giáo viên 3.4.1. Chuẩn bị của giáo viên
Trƣớc khi tiến hành giảng dạy bài tâp chuyển động cong của chất điểm giáo viên chạy thử chƣơng trình phàn mềm toán học Mathematica, và các bài tập đã soạn.
Chuẩn bị bài tập cần chữa,in ra giấy phát cho học sinh.
In sẵn bài tập có thể dùng phần mềm toán để giải đƣợc trong phần phụ lục phát cho học sinh về nhà làm bài
Cài đặt phần mềm toán học Mathematica vào các máy trong phòng tin.và USB cho học sinh.
3..4.2. Chuẩn bị của học sinh
Học thuộc lý thuyết phần chuyển động cong của chất điểm Mang ÚSB để ghi phần mềm toán về nhà làm bài..
Chăm chú nghe giảng và tích cực làm bài theo sự hƣớng dẫn của Cô giáo.
3.4.3. Hình thức tổ chức thực nghiệm
Đầu buổi học giáo viên cho học sinh vào phòng tin; Điểm danh, chia làm 4 nhóm, nhắc lại các qui định chung, các yêu cầu của buổi học cần đạt đƣợc.
Thực hiện đúng tiến trình dạy học đã soạn thảo.
Mời giáo viên dạy vật lý, giáo viên dạy tin dự giờ, ghi hình lại buổi học. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Tiết 1: HƢỚNG DẪN HỌC SINH SỬ DỤNG PHẦN MỀM TOÁN HỌC MATHEMATICA
I / Mục đích
HS biết tính năng của phần mềm toán học Mathematica
Hƣớng dẫn học sinh sử dụng phần mềm Mathematica trong việc thực hiện một số phép tính số học và vẽ đồ thị các hàm số đơn giản.
II / Chuẩn bị
GV:
+ Cài đặt phần mềm Mathematica vào các may tính của lớp
+ Chuẩn bị trình chiếu giới thiệu tính năng của phần mềm Mathematica. + Chuẩn bị một số bài tập về tính toán số học, vẽ đồ thị.
HS:
+ Học tại phòng máy.
+ Chăm chú nghe giảng và ghi chép.