18 Trung tõm Cụng nghệ sinh
2.4.5.Đỏnh giỏ, phõn tớch nguyờn nhõn:
Quỏ trỡnh hỡnh thành phỏt triển của nhà trường gắn liến với hoạt động dạy học. Với truyền thống hơn 50 năm gắn bú đoàn kết, nhất trớ cao. Trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Cụng nghiệp I đó hoàn thành tốt
69
nhiệm vụ chớnh trị của mỡnh. Từ thực trạng cụng tỏc quản lý hoạt động dạy học của trường cú thể rỳt ra một số mặt mạnh và yếu sau đõy:
- Cụng tỏc quản lý hoạt động dạy học đó được nhận thức đầy đủ và quan tõm đỳng mức của Ban Giỏm hiệu của cỏc phũng chức năng và toàn thể cỏn bộ cụng nhõn viờn, giảng viờn và sinh viờn trong toàn trường.
- Cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn được Ban Giỏm hiệu thường xuyờn quan tõm chỉ đạo. Vỡ vậy chất lượng đội ngũ giảng viờn ngày càng được nõng cao đỏp ứng nhu cầu nhiệm vụ đào tạo hiện nay.
- Trỡnh độ quản lý của đội ngũ cỏn bộ quản lý từng bước được nõng lờn. Quản lý hoạt động dạy học đó đi vào chiều sõu. Vỡ vậy kết quả học tập, tốt nghiệp, rốn luyện của sinh viờn được tăng lờn theo từng năm. Đa số sinh viờn ra trường đỏp ứng nhu cầu sử dụng của cỏc cơ quan đơn vị, xớ nghiệp, doanh nghiệp …
Những kết quả đạt được trong cụng tỏc quản lý hoạt động dạy học là điều kiện đảm bảo cho nhà trường đào tạo cú chất lượng, nõng cao uy tớn, tạo động lực thỳc đẩy phỏt triển đi lờn. Tuy nhiờn bờn cạnh những mặt mạnh trờn cũn tồn tại một số vấn đề sau:
- Chất lượng đội ngũ giảng viờn khụng đồng đều, một số giảng viờn trẻ trỡnh độ chuyờn mụn, thực tế, tay nghề cũn hạn chế, chưa cú kinh nghiệm giảng dạy. Việc bồi dưỡng nõng cao trỡnh độ cho đội ngũ giảng viờn cũn bất cập giữa yờu cầu học tập, bồi dưỡng và nhiệm vụ giảng dạy cũn thiếu giảng viờn. Trong giảng dạy cỏ biệt cũn cú giảng viờn khụng chịu nghiờn cứu cải tiến đổi mới phương phỏp giảng dạy, chỉ dừng lại ở phương phỏp thuyết trỡnh, chưa chỳ ý rốn luyện kỹ năng, phương phỏp tự học, tự nghiờn cứu cho sinh viờn. Sử dụng phương tiện đồ dựng dạy học cũn ớt. Do vậy đó ảnh hưởng trực tiếp tới nhận thức của sinh viờn khụng phỏt huy tớnh chủ động tớch cực, độc lập sỏng tạo của người học trong học tập từ đú ảnh hưởng đến kết quả đào tạo của nhà trường.
70
- Cụng tỏc nghiờn cứu khoa học chưa được đẩy mạnh, chưa trở thành nhiệm vụ của tất cả giảng viờn mà chỉ tập trung chủ yếu ở một số giảng viờn cú năng lực.
- Sự phối kết hợp giữa cỏc phũng chức năng trong quản lý hoạt động dạy học chưa tạo thành thể thống nhất. Đụi lỳc, đụi nơi số cỏn bộ làm cụng tỏc quản lý cũn ngại va chạm, thiếu kiờn quyết, thậm chớ cũn dĩ hoà vi quý…
- Phương phỏp kiểm tra, đỏnh giỏ tuy cú đổi mới nhưng chưa triệt để. Vỡ vậy việc đỏnh giỏ chất lượng dạy học cũn chưa sỏt với thực tế, chưa tạo động lực trong quỏ trỡnh dạy của thầy và động lực học của trũ.
- Biện phỏp quản lý hoạt động học của sinh viờn chưa mang tớnh khoa học, cụng tỏc tổ chức thực hiện chưa sỏt, chưa đồng bộ. Tỡnh trạng sinh viờn lười học, học kộm cũn kộo dài chưa khắc phục kịp thời, triệt để.
- Mặc dự cơ sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học đó được Ban giỏm hiệu nhà trường quan tõm đầu tư nhưng so với quy mụ, nhiệm vụ đào tạo hiện nay cũn khiờm tốn. Đặc biệt việc thực tập cuối khoỏ, thực tập sản xuất của sinh viờn hầu hết cỏc ngành đào tạo phải đưa sinh viờn vào cỏc doanh nghiệp, xớ nghiệp … nhưng do cơ chế thị trường gắn với chất lượng sản phẩm đầu ra nờn hầu hết sinh viờn vào thực tập sản xuất cụng nhõn khụng muốn cho họ trực tiếp vận hành, thao tỏc trờn dõy chuyền sản xuất. Do vậy tay nghề của sinh viờn ra trường cũn hạn chế.
- Việc ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong cụng tỏc quản lý đó được cải tiến nhưng để tạo điều kiện cho sinh viờn và gia đỡnh khai thỏc, theo dừi chưa thụng suốt thường xuyờn cũn cú giỏn đoạn hoặc cũn thụ động, chưa chủ động trong khai thỏc ứng dụng cụng nghệ thụng tin. Cỏ biệt cũn cú giảng viờn chưa sử dụng thành thạo cỏc thiết bị trợ giỳp cho quỏ trỡnh dạy học.
71
- Do đặc điểm trường đúng ở hai địa điểm cỏch xa nhau về vị trớ địa lý nờn điều này đó gõy khụng ớt khú khăn cho cụng tỏc quản lý hoạt động dạy học của nhà trường.
Những tồn tại trờn xuất phỏt từ những nguyờn nhõn chủ yếu sau:
- Do nhu cầu người học tăng nhanh so với đỏp ứng về cơ sở vật chất, đội ngũ giảng viờn, cỏn bộ quản lý .. nờn đó ảnh hưởng khụng ớt đến cụng tỏc quản lý núi chung và quản lý hoạt động dạy học núi riờng.
- Cụng tỏc tuyển chọn, bồi dưỡng nõng cao trỡnh độ đội ngũ giảng viờn được nhà trường đặc biệt quan tõm nhưng cũn bất cập so với yờu cầu: Đại đa số sinh viờn cỏc trường Đại học ra trường tốt nghiệp Khỏ, Giỏi cú tõm lý muốn ở lại cụng tỏc tại Hà Nội, số lượng giảng viờn cơ hữu cũn thiếu nờn hàng kỳ, hàng năm nhà trường phải hợp đồng giảng viờn thỉnh giảng nhiều nờn cũng gõy khụng ớt khú khăn cho cụng tỏc quản lý hoạt động dạy học của nhà trường.
- Cụng tỏc quản lý và quản lý hoạt động dạy học cũn mang tớnh hành chớnh, chưa quan tõm đỳng mức đến khớa cạnh tõm lý, động viờn khuyến khớch để mọi thành viờn tự giỏc, hưng phấn, sỏng tạo trong việc thực hiện nhiệm vụ của mỡnh.
- Do trường đào tạo đa ngành, nờn chất lượng tuyển sinh khụng đồng đều, cú ngành điểm chuẩn đầu vào thấp hơn, người học chưa an tõm với ngành nghề, cú ngành học số thớ sinh dự thi cũn thiếu so với chỉ tiờu tuyển. - Do kinh phớ cũn khú khăn, cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học chưa đỏp ứng nhu cầu giảng dạy và học tập của giảng viờn và sinh viờn đặc biệt
là những mụn học, học phần thực tập, thực hành.
Kết quả điều tra đỏnh giỏ về thực trạng quản lý hoạt động dạy học của Trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Cụng nghiệp I.
72
* Thiết kế điều tra
Để cú thờm cơ sở đưa ra cỏc biện phỏp tăng cường quản lý hoạt động dạy học của Trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Cụng nghiệp I trong giai đoạn hiện nay nhằm gúp phần nõng cao chất lượng đào tạo, tỏc giả đó tiến hành điều tra lấy ý kiến về những vấn đề liờn quan đến hoạt động dạy học của nhà trường trong thời gian qua.
Nội dung cỏc phiếu trưng cầu ý kiến tập trung vào những biện phỏp quản lý hoạt động dạy học của trường trong thời gian qua. Xử lý kết quả cỏc phiếu trưng cầu ý kiến này tạo cứ liệu để đưa ra cỏc giải phỏp tăng cường quản lý hoạt động dạy học trong trường giai đoạn hiện nay.
Phiếu trưng cầu ý kiến với đối tượng là 200 Cỏn bộ quản lý – bao gồm Ban Giỏm hiệu, Cỏn bộ quản lý cỏc Phũng, Trung tõm, Chủ nhiệm – Phú Chủ nhiệm cỏc Khoa, Tổ trưởng – Tổ phú Bộ mụn và một số giỏo viờn, giảng viờn của trường.
Tuy nhiờn phương phỏp trờn cũng cú thể gõy nhiễu đến độ chớnh xỏc của thụng tin: Người trả lời phiếu khụng khỏch quan hoặc cú thể họ khụng dành thời gian nhiều cho việc trả lời những thụng tin mà tỏc giả muốn khảo sỏt.
Vỡ thế, để cú được thụng tin một cỏch chớnh xỏc hơn, ngoài phương phỏp khảo sỏt trờn tỏc giả cú kết hợp phương phỏp phỏng vấn, trũ chuyện với một số chuyờn gia quản lý. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Mức cho điểm đỏnh giỏ cỏc phiếu khảo sỏt theo thang bậc 5 được mụ tả như sau:
- Mức 1: tương đương 1 điểm được đỏnh giỏ: Cũn kộm - Mức 2: tương đương 2 điểm được đỏnh giỏ: Cũn yếu - Mức 3: tương đương 3 điểm được đỏnh giỏ: Trung bỡnh - Mức 4: tương đương 4 điểm được đỏnh giỏ: Khỏ
73
Kết quả điều tra