Nguyên tắc chọn lựa giải pháp - Phát triển đội ngũ- 123docz.net

3.3.1. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện

Khi đề xuất các biện pháp đòi hỏi chúng ta phải nhận thức đúng đắn và sâu sắc các quan điểm của Đảng và Nhà nước về công tác phát triển đội ngũ CBQL nói chung và đội ngũ CBQL trường Dạy nghề nói riêng, đồng thời phải căn cứ vào tình hình phát triển kinh tế, xã hội của địa phương, đánh giá đúng thực trạng phong trào giáo dục và đội ngũ CBQL. Cần xem xét mối liên hệ tác động qua lại giữa các biện pháp và nhu cầu thực tiễn của việc phát triển đội ngũ CBQL, tránh chủ quan, phiến diện một chiều.

3.3.2. Nguyên tắc đảm bảo sự kế thừa và phát triển

Nguyên tắc này đòi hỏi chúng ta phải thấy được những vấn đề hiện tại của đội ngũ CBQL và phải đề xuất được các biện pháp mới để làm cho đội ngũ CBQL luôn vững vàng về lập trường tư tưởng chính trị, có phẩm chất và năng lực đáp ứng với tình hình và nhiệm vụ mới.

Các biện pháp phải đảm bảo tính kế thừa, tôn trọng quá khứ, lịch sử. Đó là cần phát huy tối đa những kinh nghiệm và các thành tựu mà thế hệ đi trước tích luỹ được, cập nhật và bồi dưỡng nâng cao trình độ về mọi mặt, đặc biệt là ứng dụng các tiến bộ khoa học kỹ thuật, ứng dụng công nghệ mới, công nghệ hiện đại trong quản lý giáo dục.

3.3.3. Nguyên tắc đảm bảo tính lịch sử cụ thể, thiết thực và khả thi

Việc đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ CBQL yêu cầu chúng ta phải đặt chúng trong hoàn cảnh lịch sử cụ thể của thời đại, của đất nước, của địa phương cũng như sự tác động của các yếu tố khách quan, chủ quan.

Áp dụng tốt nguyên tắc này sẽ giúp chúng ta tránh được quan điểm quá tả hoặc quá hữu khi đưa ra các biện pháp.

Các biện pháp xây dựng đội ngũ CBQL phải có cơ sở lý luận, thực tiễn rõ ràng, được xây dựng trên những luận cứ khoa học, đáp ứng với những yêu cầu thực tế, đảm bảo tính khả thi cao.

3.3.4. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ

Các biện pháp đề xuất có thể bổ trợ cho nhau và có mối quan hệ đồng bộ. Phù hợp với khung lí luận và cơ sở thực tiễn đã được trình bày ở chương 1 và chương 2. Tính đồng bộ cho thấy các nội dung của việc phát triển đội ngũ CBQL có mối quan hệ biện chứng với nhau. Mỗi biện pháp có vai trò của nó nhưng việc triển khai phải có tính đồng bộ giữa các giải pháp được đề xuất.

3.4. Giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trƣờng Cao đẳng nghề Cơ điê ̣n Hà Nội

3.4.1. Cải tiến quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý

3.4.1.1. Ý nghĩa của biện pháp

Việc cải tiến quy hoạch đội ngũ CBQL ở Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội nhằm phát triển đội ngũ CBQL đảm bảo đủ về số lượng, mạnh về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu về phát triển kinh tế - xã hội của đất nước.

Cải tiến quy hoạch đội ngũ CBQL sẽ tạo ra sự chủ động và có tính lâu dài trong công tác cán bộ, đảm bảo tính kế thừa và phát triển. Cải tiến quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL có ý nghĩa rất quan trọng, là khởi nguồn, là căn cứ giúp các cấp quản lý xây dựng được các bước tiếp theo của việc chọn lựa, bổ nhiệm CBQL, đảm bảo có sự chuyển tiếp liên tục, vững vàng giữa các thế hệ CBQL, giữ được đoàn kết nội bộ.

3.4.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện

Phát triển đội ngũ CBQL là tạo ra một cơ cấu đội ngũ hợp lý nhất để phát huy tối đa tiềm năng của CBQL, tạo điều kiện cho CBQL vươn lên học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ; Giúp đơn vị thực hiện có hiệu quả nhiệm

vụ và mục tiêu giáo dục đề ra. Vì vậy nội dung xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL ở tại Tường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội gồm:

- Dự báo nhu cầu CBQL tại Trường và xác định nguồn bổ sung. Điều tra, khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ CBQL tại đơn vị để xác định nguồn bổ sung, thay thế CBQL nghỉ hưu, CBQL không đủ tiêu chuẩn bổ nhiệm lại, hoặc CBQL bị bãi miễn, cách chức...

- Hoàn thiện xây dựng tiêu chí cho giáo viên nằm trong diện quy hoạch CBQL (nguồn CBQL).

- Tuyển chọn, sắp xếp đội ngũ trong quy hoạch và chuẩn y danh sách. - Tổng kết, kiểm tra, điều chỉnh và đưa ra khuyến nghị (nếu có) đối với Bộ NN&PTNT và Ủy ban nhân dân Thành phố nhằm nâng cao chất lượng quy hoạch.

Cụ thể, cần thực hiện các công việc sau:

Đầu tiên là Ban giám hiệu phải làm tốt công tác dự báo phát triển của trường về nhu cầu xã hội đối với các ngành nghề, trình độ đào tạo; nhu cầu của người học nghề đến năm 2020. Trên cơ sở đó, tiến hành lập quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL bên cạnh việc quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu phát triển của trường trong từng giai đoạn cụ thể.

Trong quá trình thực hiện quy hoạch đào tạo đội ngũ CBQL, cần đảm bảo tối đa các mối quan hệ Nhà trường với Ủy ban nhân dân Thành phố cũng như đại diện của Bộ chủ quản là Bộ NN&PTNT, cụ thể là Tổng cục Dạy nghề để công tác lập quy hoạch mang tính thực tiễn, khả thi và hiệu quả.

Ở cấp quản lí vĩ mô này, các cơ quan có thẩm quyền ở trung ương, cụ thể là Bộ Lao động- Thương binh và Xã hội, Tổng cục Dạy nghề, Ủy ban nhân dân thành phố Hà nội phải xác định những yêu cầu cho việc quy hoạch mạng lưới các trường dạy nghề, trong đó có những quy định về đội ngũ CBQL, đặc biệt là những tiêu chuẩn và yêu cầu của CBQL trong công tác đào tạo nghề.

Công tác quy hoạch đào tạo, phát triển đội ngũ CBQL hướng tới sự đồng bộ trong việc phát triển nguồn nhân lực cho trường về số lượng CBQL, trình độ quản lý, cơ cấu, vấn đề giới, tuổi, tỉ lệ CBQL…Trên cơ sở nắm chắc đội ngũ hiện có, dự kiến sự biến động và khả năng bổ sung đội ngũ hàng năm từ các nguồn. Trường lập kế hoạch tuyển chọn CBQL mới, kế hoạch đào tạo lại, đào tạo nâng cao cho các đối tượng cán bộ đang công tác và nội dung đào tạo, bồi dưỡng cần thiết.

3.4.2. Tổ chức tuyển chọn, sử dụng và đào tạo bồi dưỡng cán bộ quản lý

3.4.2.1. Tổ chức tuyển chọn, bổ nhiệm, bãi miễn cán bộ quản lý

 Ý nghĩa của biện pháp

Công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, bãi miễn CBQL nhằm đáp ứng nhu cầu của Trường và sự phát triển cán bộ, giáo viên. Vì vậy, công tác này phải đảm bảo các yêu cầu sau:

Một là: Đảm bảo nhu cầu số lượng và chất lượng CBQL của Trường;

Hai là: Phải chọn được người tiêu biểu, có đủ năng lực, phẩm chất đảm nhận cương vị mới;

Ba là: Góp phần củng cố uy tín, niềm tin của cán bộ, giáo viên nhà trường; Bốn là: Động viên, khuyến khích những người tốt, chọn lọc những cán bộ tốt từ đó tạo điều kiện bồi dưỡng cán bộ kế cận dự nguồn;

Năm là: Quán triệt chặt chẽ nguyên tắc tập trung dân chủ;

Sáu là: Cán bộ quản lý đã hết một nhiệm kỳ 5 năm nhất thiết phải có đánh giá để bổ nhiệm lại hoặc không bổ nhiệm lại.

Trên cơ sở đảm bảo các yêu cầu trên, giải pháp này giúp cho Trường có được đội ngũ CBQL tốt, sàng lọc, đưa ra khỏi đội ngũ CBQL những người không có đủ phẩm chất đạo đức, trình độ và năng lực quản lý, bổ sung và hoàn thiện đội ngũ CBQL. Tuyển chọn, bổ nhiệm, bãi miễn có ý nghĩa đối với việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL nhà trường, nâng cao hiệu quả giáo

dục của nhà trường. Bởi vì, qua đây người CBQL có dịp nhìn lại chính mình để tiếp tục khẳng định và phát huy.

 Nội dung và cách thức thực hiện

Trong quá trình hoạt động, Hội đồng Trường có thể tổ chức lấy phiếu tín nhiệm đánh giá, miễn nhiệm, cách chức Hiệu trưởng, giới thiệu Hiệu trưởng mới đề nghị cơ quan quản lý có thẩm quyền quyết định bổ nhiệm hoặc công nhận.

Trong quá trình hoạt động, Hiệu trưởng đề nghị, Hội đồng Trường tổ chức lấy phiếu đánh giá miễn nhiệm, cách chức Phó hiệu trưởng và lấy phiếu tín nhiệm giới thiệu Phó Hiệu trưởng mới, đề nghị cơ quan quản lý nhà nước có thẩm quyền ra quyết định bổ nhiệm.

Đứng đầu các phòng là Trưởng phòng do Hiệu trưởng bổ nhiệm và miễn nhiệm. Giúp việc cho Trưởng phòng có các phó Trưởng phòng do Hiệu trưởng bổ nhiệm và miễn nhiệm theo đề nghị của Trưởng phòng.

Đứng đầu bộ môn là Trưởng bộ môn. Trưởng bộ môn do Hiệu trưởng bổ nhiệm, miễn nhiệm trên cơ sở đề nghị của Trưởng khoa sau khi tham khảo ý kiến của các giảng viên trong bộ môn. Trưởng bộ môn là nhà khoa học có uy tín của ngành đào tạo tương ứng, có trình độ từ thạc sĩ trở lên. Nhiệm kỳ của Trưởng bộ môn là 5 năm và có thể được bổ nhiệm lại.

3.4.2.2. Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ quản lý

 Ý nghĩa của biện pháp

Việc đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡng là biện pháp quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL của Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội.

Quản lý là một nghề, để trở thành người quản lý giỏi, năng động, sáng tạo trong quá trình thực thi các nhiệm vụ quản lý, nhất thiết người quản lý phải có bản lĩnh chính trị vững vàng, nắm chắc nghiệp vụ quản lý. Hay nói cách khác phải có trình độ khoa học về quản lý, bên cạnh đó cần phải có nghệ thuật quản lý.

Trong tình hình bùng nổ khoa học công nghệ, sự phát triển mạnh mẽ của đào tạo nghề các nước trên thể giới, đặt ra cho đào tạo nghề nước ta một thách thức vô cùng to lớn đó là phải tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao, đào tạo ra những con người năng động, sáng tạo và có năng lực hội nhập với thế giới. Điều này đòi hỏi cần phải có những quyết sách đúng đắn, đổi mới về nhận thức, đổi mới quản lý Nhà nước về đào tạo nghề từ chính sách, cơ chế, nội dung, phương thức...đến biện pháp, công cụ quản lý. Một trong những nội dung quan trọng để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề là phải thường xuyên bồi dưỡng CBQL đào tạo nghề nói chung, CBQL ở các trường cao đẳng nghề nói riêng. Điều này đã được Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định "Cán bộ là cái gốc của mọi công việc; công việc thành công hay thất bại đều do cán bộ tốt hay kém; có cán bộ tốt, công việc gì cũng xong; huấn luyện cán bộ là công việc gốc của Đảng". Vì vậy, công tác đào tạo, bồi dưỡng vô cùng quan trọng, để người CBQL nâng cao phẩm chất cũng như năng lực quản lý đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của đào tạo nghề trong thời đại hiện nay.

Bồi dưỡng CBQL là một trong những công tác trọng tâm để đội ngũ này có thể đảm đương tốt nhiệm vụ quản lý, hoạch định ngày càng nặng nề. Trước yêu cầu đổi mới về chất lượng của sinh viên ra trường và sự phát triển bền vững của Trường nhằm thực hiện yêu cầu trong thời kì CNH, HĐH đất nước, trình độ và năng lực của CBQL phải không ngừng được nâng lên bằng nhiều biện pháp, trong đó, biện pháp bồi dưỡng và tự bồi dưỡng có ý nghĩa rất quan trọng.

Tổ chức bồi dưỡng CBQL và động viên, khuyến khích CBQL tự bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ là hai biện pháp có mối quan hệ hữu cơ với nhau, bổ sung cho nhau.

Mục tiêu quan trọng của việc Bồi dưỡng và tự bồi dưỡng là giúp cho đội ngũ CBQL có đủ trình độ, năng lực hoàn thành nhiệm vụ được giao cũng như chủ động, sáng tạo trong công tác quản lý vì sự phát triển của nhà trường. Do đó, mục tiêu của công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng là giúp cho CBQL củng cố được vốn tri thức, kinh nghiệm quản lý, đồng thời bổ sung, cập nhật những tri thức mới, học tập kinh nghiệm hay của đồng sự trong nước cũng như trên thế giới để vận dụng vào công tác của mình, nâng cao khả năng thích ứng với yêu cầu ngày càng cao của nền giáo dục hiện đại.

 Nội dung và cách thức thực hiện

- Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng CBQL và cán bộ kế cận:

Việc khảo sát, đánh giá và dự báo về CBQL đương chức và kế cận là cơ sở để xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng CBQL.

Kế hoạch cần được xây dựng có cơ sở khoa học, mang tính khả thi. Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phải trên cơ sở nhu cầu và sự cân đối các nguồn kinh phí (nguồn kinh phí Nhà nước cùng với nguồn ngoài ngân sách Nhà nước), về con người và phương tiện, thiết bị dành cho đào tạo, bồi dưỡng.

Kế hoạch sau khi đã phê duyệt, được công khai để CBQL đương nhiệm và CBQL kế cận biết, chủ động sắp xếp công việc, thời gian đi đào tạo, bồi dưỡng.

- Xác định nội dung đào tạo, bồi dưỡng CBQL và cán bộ kế cận, dự nguồn.

Căn cứ vào thực trạng đội ngũ CBQL của Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội, căn cứ vào yêu cầu đổi mới đào tạo nghề, nội dung đào tạo, bồi dưỡng CBQL cần chú ý tập trung là:

+ Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý: Bồi dưỡng nghiệp vụ về quản lý giáo dục, quản lý Nhà nước, bồi dưỡng kiến thức về các lĩnh vực khác nhau như:

Thanh tra, kiểm tra nội bộ trường nghề; quản lý thu chi tài chính; quản lý tài sản, thiết bị dạy học; công tác xã hội hoá giáo dục, đào tạo nghề...

+ Bồi dưỡng kỹ năng quản lý: Để người CBQL thực hiện tốt các chức năng quản lý cần bồi dưỡng họ những kỹ năng sau:

Thứ nhất: Kỹ năng, kỹ thuật quản lý cần thiết nhất cần chú trọng bồi dưỡng đầu tiên đó là: Kỹ năng lập kế hoạch; kỹ năng tổ chức công việc; kỹ năng phân công chuyên môn, lập thời khoá biểu; kỹ năng về quản lý tài chính; kỹ năng về quản lý dạy nghề và giáo dục; kỹ năng quản lý sinh viên.

Thứ hai: Là kỹ năng nhân sự. Đó là những kỹ năng hoà nhập với mọi người trong lao động chung, kỹ năng động viên từng người trong tập thể. Kỹ năng nhân sự là rất cần thiết với CBQL giáo dục nói chung, CBQL trường nghề nói riêng, đó là tổng hợp nhiều kỹ năng riêng như: Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng phát biểu, kỹ năng điều khiển cuộc họp, kỹ năng khích lệ và thuyết phục, kỹ năng phát - nhận và xử lý thông tin...

Thứ ba: Là kỹ năng nhận thức. Đó là khả năng tư duy về công việc, khả năng định hướng công việc, nắm bắt mối liên quan giữa các công việc, gồm: Nhận thức về mục tiêu đào tạo; nhận thức về đổi mới chương trình, phương pháp đào tạo; nhận thức về xã hội hoá giáo dục, đào tạo nghề;...

+ Bồi dưỡng kiến thức chính trị xã hội: Bồi dưỡng lý luận chính trị cho CBQL và đội ngũ kế cận, theo chương trình trung cấp, cao cấp do trường Chính trị thành phố Hà Nội tổ chức. Bồi dưỡng, cập nhật thêm về đường lối, chính sách, pháp luật của Đảng&Nhà nước.

+ Bồi dưỡng kiến thức tin học và ngoại ngữ: Đối với CBQL, kiến thức tin học có ý nghĩa nhiều mặt. Nó tạo điều kiện khai thác thông tin từ trên