II. MỘT SỐ KHÁI NIỆM CHUNG
2.3.4.Kỹ thuật viết cỏc cõu trắc nghiệm tiờu chớ
2. Khỏi niệm trắc nghiệm (TEST)
2.3.4.Kỹ thuật viết cỏc cõu trắc nghiệm tiờu chớ
Nếu chỉ xột đến hỡnh thức, cỏc dạng cõu trắc nghiệm tiờu chớ khụng khỏc bao nhiờu so với cỏc cõu trong bài trắc nghiệm chuẩn mực. Nhưng kỹ thuật soạn thảo cỏc cõu trắc nghiệm tiờu chớ rất khỏc với cỏch soạn thảo cõu trắc nghiệm chuẩn mực.
Với loại trắc nghiệm chuẩn mực, người soạn thảo thiết lập bảng quy định hai chiều: Nội dung và mục tiờu, và căn cứ vào từng ụ trờn bảng quy định ấy mà soạn thảo ra cỏc cõu hỏi thớch hợp với từng mục tiờu và nội dung tương ứng. Với loại trắc nghiệm tiờu chớ, người soạn thảo phải tuõn theo những chỉ dẫn chi tiết về cỏch soạn thảo cỏc cõu trắc nghiệm cho từng lĩnh vực động thỏi cần đo lường. [21, Tr 380]
Theo lý thuyết trờn, việc soạn thảo cỏc cõu trắc nghiệm trờn cơ sở của tiờu chuẩn kỹ năng nghề cần phải tuõn theo những chỉ dẫn chi tiết về cỏch xỏc định cỏc nội dung cần đỏnh giỏ theo cỏc tiờu chuẩn kiến thức và cỏc tiờu chuẩn thực hiện cỏc kỹ năng đó được xỏc định một cỏch chi tiết.
2.3.4.1. Việc quy định cỏc nhiệm vụ học tập
Với loại trắc nghiệm tiờu chớ, việc thiết lập bảng quy định cho nội dung và mục tiờu khảo sỏt cũng cần thiết như với trắc nghiệm chuẩn mực. Bảng quy định được thiết lập lờn với những nhiệm vụ học tập cần được khảo sỏt.
Trong tiờu chuẩn kỹ năng nghề, cỏc tiờu chuẩn kiến thức và cỏc tiờu chuẩn kỹ năng đó được xỏc định một cỏch cụ thể chớnh là hay lĩnh vực cỏc nhiệm vụ học tập cần khảo sỏt ở người học cho nờn việc thiết lập bảng quy định cho bài trắc nghiệm sẽ được thực hiện căn cứ trờn cỏc lĩnh vực cỏc nhiệm vụ học tập đó được xỏc định ấy.
2.3.4.2. Kỹ thuật soạn thảo cỏc cõu trắc nghiệm tiờu chớ
Cho đến nay, cỏc chuyờn gia trắc nghiệm đó đưa ra nhiều kỹ thuật khỏc nhau, nhằm chi tiết húa cỏc quy định soạn thảo cõu trắc nghiệm. Trong tài liệu Trắc nghiệm và đo lường thành quả học tập [21, Tr 393], GS Dương Thiệu Tống đó giới thiệu hai phương phỏp khỏ phự hợp cho cỏc giỏo viờn ỏp dụng để biờn soạn cỏc cõu trắc nghiệm dựng ở lớp học.
Phương phỏp Popham.
Theo Popham, cần phải phải cú những quy định chi tiết và riờng rẽ cho từng nhúm cõu hỏi, mỗi nhúm nhằm đo lường cựng một loai hành vi nào đú. Cỏc quy định ấy gồm ỏc thành phần sau:
2) Cõu hỏi mẫu : Đưa ra một cõu hỏi mẫu để minh họa, phản ỏnh cỏc đặc điểm được giới hạn trong hai thành phần kế tiếp.
3) Cỏc đặc điểm của kớch thớch : Một loại cỏc mệnh đề nhằm giới hạn cõu hỏi kớch thớch.
4) Cỏc đặc điểm đỏp ứng : Một loại cỏc mệnh đề nhằm a) giới hạn cỏc loại đỏp ứng mà người làm trắc nghiệm phải lựa chọn, hay b) giải thớch và phõn tớch cỏc đỏp ứng do người làm trắc nghiệm tự phỏt biểu.
Theo phương phỏp này, người ta phải viết ra cỏc quy định chi tiết cho một nhúm cõu hỏi. Cụng việc này khỏ cụng phu và tốn thời gian. Song, nú cung cấp cỏc loại cấu trỳc cần thiết để soạn thảo ra những nhúm cõu trắc nghiệm tương đương và thớch hợp cho mỗi lĩnh vực được khảo sỏt. Nú hướng dẫn cho việc soạn thảo cỏc cõu trắc nghiệm , và cỏc quy định được mụ tả chặt chẽ cho mỗi nhúm cõu trắc nghiệm cú thể giỳp cho việc giải thớch cỏc điểm tiờu chớ một cỏch chớnh xỏc hơn.
Phương phỏp ỏp dụng cho một lĩnh vực nhiệm vụ học tập hạn chế.
Khi lĩnh vực nhiệm vụ học tập rất hạn chế, người ta cần liệt kờ tất cả, hay gần hết, cỏc nhiệm vụ chi tiết liờn quan đến nhiệm vụ ấy. Bản liệt kờ cỏc nhiệm vụ nờu rừ thành tớch mà học sinh cú thể đạt được liờn quan đến lĩnh vực nhiệm vụ học tập. Sau đú soạn ra 5 hay 6 cõu hỏi trắc nghiệm cho mỗi nhiệm vụ. Nếu bài trắc nghiệm cần phải bao trựm một lĩnh vực lớn hơn, người ta cần phải lập một bảng quy định hai chiều để xỏc định một cỏch cụ thể số lượng cỏc cõu hỏi cần biờn soạn.
Núi chung, đõy là phương phỏp đơn giản và rất phự hợp cho cỏc giỏo viờn dạy lớp ỏp dụng để soạn thảo cỏc cõu trắc nghiệm nhằm khảo sỏt thành tớch học tập của học sinh trong quỏ trỡnh học tập. Với mục tiờu của đề tài, và trờn cơ sở những nhiệm vụ học tập đó được xỏc định trong tiờu chuẩn kỹ năng nghề, người nghiờn cứu sẽ sử dụng phương này để biờn soạn cỏc cõu trắc nghiệm.