8. Cấu trỳc của luận văn
2.1.1Khả năng vận dụng và bổ sung cõu hỏi dạy học truyện ngắn
của Lỗ Tấn với tư cỏch là tỏc phẩm văn học nước ngoài của giỏo viờn Trung học phổ thụng
- Nắm vững bản dịch tỏc phẩm “Thuốc” của Lỗ Tấn. Đõy là yờu cầu đầu tiờn, bắt buộc phải được thực hiện của GV. Bởi lẽ, nếu khụng nắm vững về tỏc phẩm thỡ mọi hoạt động phõn tớch, cắt nghĩa, bỡnh giảng, cảm thụ của GV đều khụng thể thực hiện, hoặc thực hiện hời hợt, khụng hiệu quả. Nhất là đối với một truyện ngắn nước ngoài, GV khụng được trực tiếp tiếp xỳc với bản gốc. Mọi hoạt động giảng dạy của GV chỉ dựa trờn bản dịch nghĩa mà thụi. Vậy nờn yờu cầu cần thiết là GV phải nắm vững bản dịch của tỏc phẩm, đọc thật kĩ để cú thể hiểu sõu, đọc kĩ những chỳ thớch. GV cũng cần phải tiếp xỳc với nhiều bản dịch, ngoài bản dịch nghĩa trong SGK. Từ đú GV sẽ đối chiếu, so sỏnh cỏc bản dịch để tỡm ra cỏch hiểu, bản dịch tốt nhất, phục vụ cho hoạt động giảng dạy trờn lớp đạt kết quả tốt nhất.
- Vận dụng biện phỏp dạy học truyện ngắn “Thuốc” cú hiệu quả. Trong quỏ trỡnh giảng dạy một TPVC, GV khụng thể nhất quỏn sử dụng một biện phỏp nào. GV cần cú sự kết hợp cỏc biện phỏp khỏc nhau để giải quyết vấn đề một cỏch thấu đỏo nhất. GV cần tạo hứng thỳ cho HS trong giờ học bằng cỏch khai thỏc tớnh chất mới lạ của VHNN. Cú thể kết hợp bài giảng với việc đọc theo nhúm, đọc phõn vai, khuyến khớch HS sưu tầm tranh ảnh, cỏc trớch đoạn đặc sắc liờn quan đến truyện ngắn “Thuốc” của Lỗ Tấn, thảo luận nhúm về cỏc vấn đề liờn quan trong tỏc phẩm, phỏt phiếu thực hành cú liờn quan đến nội dung bài học nhằm củng cố tri thức, hoặc cho HS xem những đoạn băng,
phim cú liờn quan đến tỏc giả, tỏc phẩm. Cú nhiều con đường để chiếm lĩnh tỏc phẩm này, GV cần cú sự linh hoạt trong việc vận dụng cỏc biện phỏp dạy học để giờ học đạt kết quả cao nhất.
2.1.2. Khả năng làm việc với cõu hỏi và đề xuất cõu hỏi của học sinh Trung học phổ thụng về truyện ngắn “Thuốc” của Lỗ Tấn
- Thời gian đọc truyện ngắn “Thuốc”. Để giờ học đạt kết quả tốt nhất đũi hỏi sự chuẩn bị bài cũ của HS trước khi lờn lớp. Yờu cầu bắt buộc là cỏc em phải đọc kĩ văn bản trong SGK, cú thể kể túm tắt được tỏc phẩm, tỡm hiểu và trả lời cỏc cõu hỏi trong phần hướng dẫn đọc hiểu trong SGK. HS khỏ, giỏi cú thể sưu tầm, đọc thờm cỏc sỏch tham khảo liờn quan đến truyện ngắn “Thuốc” và nhà văn Lỗ Tấn.
- Thúi quen đọc truyện ngắn “Thuốc”: Thụng thường HS khi đọc tỏc phẩm truyện ngắn cỏc em thường đọc lướt qua một lần để túm tắt được cốt truyện, ớt chỳ ý đến cỏc tỡnh tiết, chi tiết nghệ thuật, cỏc hỡnh ảnh đặc sắc trong truyện. Do vậy GV phải hướng dẫn HS chuẩn bị cho bài học bằng một hệ thống cõu hỏi chu đỏo, trỏnh tỡnh trạng học chung chung, lan man, lệch hướng, học mà khụng hiểu, khụng cú kết quả.
- Hứng thỳ đọc truyện ngắn “Thuốc”: Ngày nay, một thực trạng đỏng buồn đang diễn ra trong dạy học văn là HS khụng cú hứng thỳ học tập. Cỏc TP VHNN lại càng trở nờn xa vời, ớt hứng thỳ với cỏc em hơn. Do sự xa lạ về ngụn ngữ, cỏc em chỉ được tiếp xỳc trờn bản dịch, do sự xa lạ về văn húa, xó hội…Bởi vậy GV cần khộo lộo đưa ra những cõu hỏi, cú những biện phỏp thớch hợp khơi gợi hứng thỳ học tập cho HS.
- Những vấn đề khú hiểu, cần giỳp đỡ. Cú rất nhiều những vấn đề khú hiểu trong tỏc phẩm mà HS khụng thể tự giải quyết được. GV cần cú định hướng, gợi mở, giải thớch những vấn đề khú hiểu cho HS để cho HS hiểu tỏc phẩm một cỏch sõu sắc nhất.