3.2.1.1. Nhận thức của Hiệu trưởng cỏc trường mầm non về thế nào là chuẩn bị tõm lớ sẵn sàng đi học lớp 1 cho trẻ lớp mẫu giỏo lớn (5 tuổi).
Để tỡm hiểu giỏo dục của trường mầm non cú ảnh hưởng đến sự phỏt triển tõm lớ sẵn sàng đi học lớp 1 của trẻ như thế nào, trước hết chỳng tụi đỏnh giỏ nhận thức của hiệu trưởng của 30 trường mầm non cụng lập, dõn lập và tư thục trờn địa bàn tỉnh Thỏi Bỡnh về việc chuẩn bị tõm lớ sẵn sàng đi học cho trẻ trước tuổi đi học lớp 1.
Nhận thức của Hiệu trưởng về tầm quan trọng của việc chuẩn bị tõm lớ sẵn sàng đi học cho trẻ trước khi vào lớp 1 thể hiện qua bảng sau:
Bảng 14: Nhận thức của Hiệu trƣởng về tầm quan trọng của việc chuẩn bị tõm lớ sẵn sàng đi học cho trẻ
Những việc làm
í kiến của Hiệu trưởng về mức độ cần thiết (%) Cần thiết Khú núi Khụng cần thiết 1. Bộ giỏo dục và đào tạo xuất bản sỏch hướng
dẫn phụ huynh chuẩn bị tõm lý sẵn sàng đi học cho con vào lớp 1.
90 10
2. Trường mầm non cú kế hoạch cụ thể phối hợp với phụ huynh của lớp 5 tuổi chuẩn bị tõm lý sẵn sàng đi học cho học sinh vào lớp 1.
3. Trường mầm non hướng dẫn phụ huynh mua và cỏch sử dụng những đồ chơi, sỏch vở trực tiếp phục vụ cho việc chuẩn bị tõm lý sẵn sàng đi học cho con vào lớp 1.
93.33 6.67
4. Hàng thỏng trường mầm non thụng bỏo với phụ huynh lớp 5 tuổi kết quả của việc chuẩn bị tõm lý sẵn sàng đi học của con em họ để cú kế hoạch phối hợp trong thỏng tới.
100
Qua số liệu bảng trờn nhận thấy 100% số hiệu trưởng đó nhận thức được mức độ cần thiết của việc trường mầm non cú kế hoạch cụ thể phối hợp với phụ huynh của lớp 5 tuổi chuẩn bị tõm lý sẵn sàng đi học cho học sinh vào lớp 1 và hàng thỏng thụng bỏo với phụ huynh lớp 5 tuổi kết quả của việc chuẩn bị tõm lý sẵn sàng đi học của con em họ để cú kế hoạch phối hợp trong thỏng tới. Riờng hai việc cũn lại liờn quan đến xuất bản sỏch dành cho phụ huynh và hướng dẫn phụ huynh mua và cỏch sử dụng những đồ chơi, sỏch vở trực tiếp phục vụ cho việc chuẩn bị tõm lý sẵn sàng đi học cho con vào lớp 1 thỡ vẫn cũn một số hiệu trưởng cũn phõn võn. Điều này cho thấy cỏc hiệu trưởng mặc dự đó nhận thức đỳng đắn về tầm quan trọng của việc chuẩn bị tõm lớ sẵn sàng đi học lớp 1 cho trẻ, tuy nhiờn vẫn cũn một số trường chưa thực sự nhận thức được tầm quan trọng của việc phối hợp giữa gia đỡnh và nhà trường trong việc này.
Để tỡm hiểu thờm về nhận thức của hiệu trưởng cỏc trường mầm non, chỳng tụi tiếp tục tỡm hiểu nhận thức của họ về thế nào là chuẩn bị tõm lớ sẵn sàng đi học cho trẻ trước tuổi vào lớp 1 qua bảng sau:
Bảng 15: Nhận thức của Hiệu trƣởng Trƣờng Mầm non về việc chuẩn bị tõm lý sẵn sàng đi học cho trẻ đến tuổi vào lớp 1
Nội dung Mức độ đồng tỡnh của Hiệu trưởng (%) Đồng tỡnh Đồng tỡnh một phần Khụng đồng tỡnh 1. Chuẩn bị tõm lý sẵn sàng đi học cho trẻ vào lớp
một là núi cho trẻ biết cứ đến 6 tuổi thỡ tất cả mọi trẻ em đều phải đi học.
40 60
2. Chuẩn bị tõm lý sẵn sàng đi học cho trẻ vào lớp 1 là mua sắm đầy đủ sỏch vở, đồ dựng học tập và quần ỏo mới cho trẻ từ trước ngày khai giảng năm học.
40 60
3. Chuẩn bị tõm lý sẵn sàng đi học cho trẻ vào lớp một là dạy cho trẻ biết đọc và viết cỏc chữ cỏi, cỏc chữ số (làm quen với chữ cỏi và số) trước ngày khai giảng năm học.
50 50
4. Chuẩn bị tõm lý sẵn sàng đi học cho trẻ vào lớp một là làm cho trẻ cú đủ khả năng đỏp ứng những yờu cầu mà việc học tập ở lớp một đũi hỏi một học sinh phải cú (về thể lực; về sự thớch thỳ học tập; về núi năng rừ ràng, mạch lạc; về khả năng tập trung chỳ ý, quan sỏt, so sỏnh; về cỏch ứng xử với thầy cụ và bạn bố; về khả năng đọc, viết cỏc chữ cỏi và chữ số; về một số kĩ năng và thúi quen cần thiết cho việc học chương trỡnh lớp 1).
83.34 16.66
5. Đến 6 tuổi là trẻ đủ điều kiện học lớp 1, khụng cần làm thờm bất cứ việc gỡ khỏc ngoài việc bảo đảm cho trẻ cú cuộc sống bỡnh thường như mọi đứa trẻ khỏc.
Kết quả trờn cho thấy vẫn cũn 40% hiệu trưởng đồng tỡnh với quan điểm chuẩn bị cho trẻ đi học lớp 1 chỉ là núi cho trẻ biết cứ đến 6 tuổi thỡ tất cả mọi trẻ em đều phải đi học. Vẫn cũn 40% đồng tỡnh với việc chuẩn bị tõm lý sẵn sàng đi học lớp 1 cho trẻ là mua sắm đầy đủ sỏch vở, đồ dựng học tập và quần ỏo mới cho trẻ trước ngày khai giảng năm học. Kết quả này cho thấy vẫn cú một số hiệu trưởng nhận thức chưa đỳng về chuẩn bị tõm lý sẵn sàng đi học cho trẻ.
Chuẩn bị tõm lý sẵn sàng đi học cho trẻ vào lớp 1 là dạy cho trẻ làm quen với chữ cỏi và số trước ngày khai giảng năm học. Đõy là cỏch hiểu đỳng nhưng chưa đủ. Chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 khụng chỉ là dạy trẻ làm quen với chữ cỏi và số, đú phải là sự chuẩn bị toàn diện về nhận thức, ngụn ngữ, động cơ hứng thỳ, khả năng giao tiếp, thớch ứng… như đó trỡnh bày ở phương ỏn thứ 4 (bảng 14). Tuy nhiờn cú tới 50% hiệu trưởng đồng tỡnh. Điều này dễ dẫn đến việc quỏ chỳ trọng vào việc dạy đọc, viết cho trẻ trước tuổi vào lớp 1 ở trường mầm non.
Cỏch hiểu đầy đủ nhất về chuẩn bị tõm lý sẵn sàng cho trẻ vào lớp 1 là làm cho trẻ cú đủ khả năng đỏp ứng những yờu cầu mà việc học tập ở lớp 1 đũi hỏi 1 học sinh phải cú. Tuy nhiờn, cũng chỉ cú 83.34% số hiệu trưởng đồng tỡnh với phương ỏn này và 16.67% số hiệu trưởng đồng tỡnh một phần.
Đối với quan điểm đến 6 tuổi là trẻ đủ điều kiện học lớp 1, khụng cần làm thờm bất cứ việc gỡ khỏc ngoài việc đảm bảo cho trẻ cú cuộc sống bỡnh thường như mọi đứa trẻ khỏc cũng là quan điểm sai lầm. Bởi khi trẻ bắt đầu làm quen với hoạt động học tập và cỏc hoạt động khỏc ở lớp 1 hay núi cỏch khỏc, khi trẻ chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập với vai trũ chủ đạo ở lớp 1, trẻ gặp rất nhiều khú khăn. Nếu trẻ khụng được chuẩn bị tốt tõm lý sẵn sàng đi học từ trước thỡ trẻ khụng dễ dàng thớch ứng với cỏc hoạt động ở lớp 1 trường phổ thụng. Tuy nhiờn, ở phương ỏn này, vẫn cũn 3.33% số hiệu trưởng đồng tỡnh và 20% số hiệu trưởng đồng tỡnh một phần.
Cỏc kết quả trờn cho thấy nhận thức của một số hiệu trưởng cỏc trường mầm non tỉnh Thỏi Bỡnh cũn chưa tốt. Đa số hiệu trưởng đó hiểu đỳng về việc chuẩn bị tõm lý sẵn sàng đi học cho trẻ vào lớp 1, đú phải là sự chuẩn bị toàn diện chứ khụng đơn thuần chỉ là chuẩn bị sỏch vở, quần ỏo, đồ dựng học tập, cũng khụng phải chỉ là giỳp trẻ làm quen với chữ cỏi và số, càng khụng phải khụng cần làm thờm bất cứ việc gỡ. Nguyờn nhõn của thực trạng này là do trỡnh độ chuyờn mụn, nghiệp vụ của một số Hiệu trưởng trường mầm non ở cỏc xó vựng sõu vựng xa cũn hạn chế. Họ dễ dàng đỏp ứng yờu cầu dạy trẻ biết đọc thụng viết thạo của cỏc bậc cha mẹ mà làm trỏi với yờu cầu của ngành đề ra. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
3.2.1.2. Việc chuẩn bị tõm lý sẵn sàng đi học cho trẻ vào lớp 1 ở cỏc trường mầm non tỉnh Thỏi Bỡnh.
Bảng 16: Việc chuẩn bị tõm lý sẵn sàng đi học cho trẻ vào lớp 1 ở trƣờng Mầm non tỉnh Thỏi Bỡnh.
Nội dung cụng việc
Mức độ thực hiện của Hiệu trưởng(%) Tốt Khỏ Trung bỡnh Yếu kộm Chưa
thực hiện 1. Cung cấp cho trẻ một số hiểu biết về mụi
trường xung quanh và biết hành động hợp lý trong mụi trường đú.
33.34 66.67
2. Giỳp trẻ biết quan sỏt, phõn tớch, so sỏnh, phõn loại, khỏi quỏt... những hiện tượng đơn giản thường gặp trong mụi trường xung quanh.
66.67 33.34
3. Giỳp trẻ hiểu được một số quan hệ nhõn
quả trong mụi trường gần gũi với trẻ. 36.67 53.34 10 4. Hỡnh thành ở trẻ những biểu tượng toỏn sơ
đẳng, những kĩ năng ban đầu cho việc học đọc, học viết ở lớp 1.
86.67 13.34
tượng, khả năng ghi nhớ... cho trẻ.
6. Rốn luyện và phỏt triển ở trẻ cỏc kỹ năng nghe, núi để cú thể giao tiếp cú kết quả với những người xung quanh.
36.67 46.67 16.67
7. Rốn luyện cỏch diễn đạt ý nghĩ, mong muốn của mỡnh một cỏch rừ ràng, mạch lạc với người xung quanh.
23.34 70 6.67
8. Qua trũ chơi giỳp trẻ cú khả năng đọc và
viết được cỏc chữ cỏi. 50 50
9. Phỏt triển ở trẻ hứng thỳ nghe và kể lại chuyện đó được nghe cho người khỏc, hứng thỳ chơi cỏc trũ chơi học tập, hứng thỳ tập tụ, tập viết...
80 16.67 3.34
10. Tập cho trẻ một số kỹ năng giữ gỡn vệ sinh thõn thể, vệ sinh mụi trường, tự phục vụ trong sinh hoạt hàng ngày, rốn luyện một số tố chất thể lực như nhanh nhẹn, dẻo dai, linh hoạt.
66.67 30 3.34
11. Qua việc cung cấp cho trẻ một số hiểu biết về cỏc hiện tượng xó hội xung quanh, hỡnh thành ở trẻ tỡnh cảm, thỏi độ tớch cực đối với cộng đồng và mụi trường xung quanh như: biết thương yờu, kớnh trọng ụng bà, cha mẹ; biết quan tõm giỳp đỡ bạn bố, em nhỏ; thật thà, biết nhận lỗi, sửa lỗi...
73.34 23.34 3.34
12. Giỏo dục trẻ sự tự tin vào năng lực của
bản thõn. 16.67 80 3.34
theo sỏng kiến của chớnh bản thõn mỡnh, biết chịu trỏch nhiệm về những việc mỡnh làm. 14. Hỡnh thành ở trẻ khả năng đỏnh giỏ và tự đỏnh giỏ tương đối phự hợp, vớ dụ như: phõn biệt được lời núi, việc làm nào của mỡnh, của bạn là tốt - xấu.
60 26.67 13.34 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
15. Hỡnh thành ở trẻ nếp sống và hành vi văn hoỏ, biết gần gũi mọi người, biết bảo vệ thành quả lao động của người khỏc và mụi trường sống.
23.34 73.34 3.34
16. Phỏt triển ở trẻ những cảm xỳc thẩm mỹ,
yờu thớch cỏi đẹp, thớch tạo ra cỏi đẹp. 63.34 30 6.67
Quan sỏt ở bảng 15, chỳng tụi nhận thấy những nội dung chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 được cỏc trường mầm non thực hiện tốt, đú là: Hỡnh thành ở trẻ những biểu tượng toỏn sơ đẳng, những kĩ năng ban đầu cho việc học đọc, học viết ở lớp 1 (86.67%). Thứ hai là: Phỏt triển ở trẻ hứng thỳ nghe và kể lại chuyện đó được nghe cho người khỏc, hứng thỳ chơi cỏc trũ chơi học tập, hứng thỳ tập tụ, tập viết… (80%). Trờn dưới 70% cỏc trường mầm non hỡnh thành tốt ở trẻ tỡnh cảm, thỏi độ tớch cực đối với cộng đồng và mụi trường xung quanh; giỳp trẻ biết quan sỏt, phõn tớch, so sỏnh, phõn loại, khỏi quỏt… những hiện tượng đơn giản thường gặp trong mụi trường xung quanh và tập cho trẻ một số kĩ năng giữ gỡn vệ sinh, tự phục vụ trong sinh hoạt hàng ngày, rốn luyện sự nhanh nhẹn, linh hoạt, dẻo dai. Trờn dưới 60% cỏc trường tớch cực phỏt triển và phỏt triển tốt ở trẻ những cảm xỳc thẩm mĩ và khả năng đỏnh giỏ, tự đỏnh giỏ tương đối phự hợp.
80% trường mầm non phỏt triển khỏ tốt ở trẻ tớnh tự lực, biết hành động theo sỏng kiến của chớnh bản thõn mỡnh, biết chịu trỏch nhiệm về những việc mỡnh làm và giỏo dục trẻ sự tự tin vào năng lực của bản thõn. Trờn dưới 70%
số trường hỡnh thành ở trẻ nếp sống và hành vi văn hoỏ; phỏt triển cỏc kĩ năng nghe, núi để giao tiếp cú kết quả với những người xung quanh; cung cấp một số hiểu biết về mụi trường xung quanh và biết hành động hợp lớ trong mụi trường đú ở mức khỏ.
Trong số những nội dung chuẩn bị tõm lớ sẵn sàng đi học cho trẻ ở trường mầm non, khụng cú nội dung nào cỏc trường khụng thực hiện, vấn đề là ở mỗi nội dung, mỗi trường thực hiện ở mức độ khỏc nhau. Những nội dung cỏc trường chuẩn bị cho trẻ mức trung bỡnh, đú là rốn luyện và phỏt triển cỏc kĩ năng nghe, núi để cú thể giao tiếp cú kết quả với những người xung quanh (16.67%). Và 13.34% cỏc trường hỡnh thành ở trẻ khả năng đỏnh giỏ và tự đỏnh giỏ tương đối phự hợp, việc làm này cỏc trường tự đỏnh giỏ chỉ ở mức trung bỡnh. Đõy là hai nội dung giỳp phỏt triển ngụn ngữ và khả năng đỏnh giỏ và tự đỏnh giỏ của trẻ. Ngoài ra ở cỏc nội dung khỏc cũng cũn từ 3.34% đến 10% số trường thực hiện khụng thường xuyờn và chỉ đạt ở mức trung bỡnh.
Kết quả trờn cho thấy trong việc chuẩn bị tõm lớ sẵn sàng cho trẻ vào lớp 1 trường phổ thụng của cỏc trường mầm non trờn địa bàn tỉnh Thỏi Bỡnh cũn chưa mang tớnh toàn diện. Đa số cỏc trường chỳ trọng nhiều đến việc rốn luyện kĩ năng đọc, viết, biểu tượng số, hỡnh thành hứng thỳ học tập, hỡnh thành ở trẻ tỡnh cảm tớch cực và khả năng tự phục vụ bản thõn. Nếu ở Mỹ, nơi nền giỏo dục hiện đại và tiờn tiến bậc nhất thế giới, cỏc trường mẫu giỏo đặc biệt nhấn mạnh việc giỏo dục cho trẻ những kỹ năng tự phục vụ nhằm rốn luyện tớnh tự lập ngay từ lỳc 1 tuổi rưỡi, thỡ ở Việt Nam nội dung này lại chưa được quan tõm đỳng mức. Kết quả nghiờn cứu cho thấy ở Thỏi Bỡnh chỉ cú dưới 70% cỏc trường mầm non tớch cực rốn luyện và rốn luyện tốt cho trẻ khả năng tự phục vụ bản thõn.
Nếu ở Mỹ, họ luụn chỳ trọng rốn luyện sự tự tin cho trẻ bằng cỏch luụn tụn trọng trẻ, sẵn sàng lắng nghe và trũ chuyện với trẻ một cỏch bỡnh đẳng thỡ ở Việt Nam, theo kết quả nghiờn cứu ở tỉnh Thỏi Bỡnh, chỉ cú 16.67% cỏc
trường mầm non thực hiện ở mức tốt, cũn lại 80% cũng thực hiện nhưng chỉ đạt ở mức khỏ.
Tiếp theo là việc giỏo dục hành vi cú văn hoỏ và cỏch ứng xử với những người xung quanh hay sự lễ phộp ở cỏc trường mầm non của Mỹ cũng rất được coi trọng. Tuy nhiờn số liệu nghiờn cứu cho thấy ở Thỏi Bỡnh, rất ớt trường mầm non thực hiện tốt nội dung này, tỉ lệ cỏc trường thực hiện tốt chỉ cú 36.67% rốn luyện và phỏt triển ở trẻ cỏc kỹ năng nghe, núi để cú thể giao tiếp cú kết quả với những người xung quanh; 23.34% rốn luyện cỏch diễn đạt ý nghĩ, mong muốn của mỡnh một cỏch rừ ràng, mạch lạc với người xung quanh; 23.34% hỡnh thành ở trẻ nếp sống và hành vi văn hoỏ, biết gần gũi mọi người, biết bảo vệ thành quả lao động của người khỏc và mụi trường sống. Số lượng cỏc trường như vậy là rất ớt.
Phỏng vấn hiệu trưởng trường mầm non được biết trong cụng tỏc phối hợp với phụ huynh của trẻ lớp mẫu giỏo, nhiều trường đó tiến hành cỏc cụng việc sau:
Thứ nhất, cỏc trường đều tổ chức họp phụ huynh một năm 3 lần và lồng ghộp trong đú chương trỡnh tuyờn truyền chuẩn bị tõm lý sẵn sàng đi học cho trẻ vào lớp 1. Lần đầu vào đầu năm học: Bỏo cỏo với phụ huynh trong năm học cần thiết mua đồ dựng học tập gỡ cho trẻ lớp 5 - 6 tuổi và đúng gúp của