Hiện tại, việc biên soạn hệ thống giáo trình tại trường Đại học Hà Tĩnh nói chung và khoa Kinh tế - QTKD nói riêng đang chưa được quan tâm nhiều và còn yếu. Vì vậy, hàng năm, dựa trên cơ sở mục tiêu, chương trình chuẩn hoá, dựa trên nhiệm vụ và kế hoạch giảng dạy cũng như theo yêu cầu của nhà trường, Bộ môn QTKD, Khoa Kinh tế - QTKD nên lập kế hoạch ngắn hạn và dài hạn về công tác viết mới và biên soạn giáo trình, bài giảng, tài liệu tham khảo... phục vụ công tác giảng dạy của Bộ môn mình.
Giáo trình viết mới hoặc biên soạn do một cán bộ giảng dạy có uy tín, năng lực và trách nhiệm làm chủ biên. Mỗi giáo trình có thể do một hoặc nhiều người tham gia tuỳ theo mức độ, quy mô của tài liệu. Giáo trình được biên soạn cần phải đảm bảo:
- Đảm bảo tính chân thực khoa học, chuẩn mực về ngôn ngữ, thuật ngữ khoa học và ngữ pháp; dễ đọc, dễ hiểu, dễ tiếp thu;
Chuẩn đầu ra môn học Hoạt động dạy và học Đánh giá học tập Các hoạt động gì là phù hợp cho sinh viên để đạt được các chuẩn đầu ra?
Sinh viên nên biết gì và có thể làm được gì sau khi học môn học?
Sinh viên nên thể hiện như thế nào để chứng tỏ rằng họ đạt được các chuẩn đầu ra?
- Đảm bảo tính hệ thống và tính thống nhất theo mục tiêu, chương trình đã được phê duyệt;
- Đảm bảo nội dung phù hợp với trình độ bậc học, thời lượng lên lớp; - Đảm bảo tính liên thông giữa các cấp học từ cao đẳng lên đại học và liên thông giữa các ngành.
- Các giáo trình cơ sở ngành của ngành học QTKD cần đảm bảo tính ổn định nội dung (kiến thức có tính chất nền tảng, ít thay đổi); các giáo trình chuyên ngành phải có nội dung vừa đảm bảo tính nền tảng (gọi là phần cứng, ít thay đổi), vừa đảm bảo tính cập nhật kiến thức, công nghệ, kỹ thuật tiên tiến (gọi là phần mềm, nếu cần có thể thay đổi);
- Giáo trình phải có cấu trúc phù hợp; có hệ thống các ví dụ minh họa sinh động bằng hình ảnh, hình vẽ; các bài tập mẫu, các câu hỏi ôn tập, nên ưu tiên hệ thống câu hỏi trắc nghiệm; các bài luyện tập kỹ năng cho từng phần, từng chương, từng bài; tuân theo các quy định về viết giáo trình.
3.4.2.3. Huy động sự tham gia tích cực của các doanh nghiệp vào quá trình
đào tạo.
Nâng cao nhận thức của doanh nghiệp về vai trò, lợi ích của công tác đào tạo QTKD đối với sự phát triển bền vững của doanh nghiệp để họ chủ động tham gia đóng góp vào công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực, nhận thức được vai trò quan trọng của nhân tố con người đối với sự phát triển của tổ chức, địa phương. Khoa Kinh tế - QTKD của Trường chủ trì phối hợp với Phòng Đào tạo và các bộ phận liên quan để huy động sự tham gia của các DN bằng nhiều cách:
- Đặt yêu cầu và cùng tham gia thảo luận với các cơ sở đào tạo xây dựng các chương trình và hình thức đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu đang đặt ra cho DN;
- Đề xuất nhà trường mời các nhà quản lý, các chủ DN đến trình bày chuyên đề hoặc giảng bài. Qua đó giúp cho cán bộ, giảng viên và sinh viên nắm bắt được các kinh nghiệm thực tế và nhịp chuyển đang diễn ra ngoài sản xuất và đời sống kinh tế xã hội;
- Đặt vấn đề với DN trên địa bàn tỉnh tạo điều kiện cho sinh viên được đến kiến tập trong quá trình học, theo đó sinh viên phải hoàn thành các bài tập lớn, đề tài phản ánh tình hình thực tế của doanh nghiệp, có sản phẩm khi thực tế tại doanh nghiệp.
3.4.2.4. Mở rộng và tăng cường hợp tác đào tạo trong nước và quốc tế
Khoa KT - QTKD chủ động đề xuất việc tăng cường hợp tác đào tạo trong và ngoài nước trong lĩnh vực phát triển nhân lực QTKD dưới nhiều hình thức: mời các chuyên gia của các trường đại học lớn, các viện nghiên cứu trong nước và nước ngoài tham gia giảng dạy, chia sẻ kinh nghiệm, kiến thức thông qua các chương trình hội thảo khoa học. Hợp tác với các Viện, Trường, Trung tâm nghiên cứu trong nước và của các nước trong khu vực để nghiên cứu, nâng cao chất lượng đào tạo, chuyển giao khoa học công nghệ; tạo điều kiện tham quan, học tập, chia sẻ kinh nghiệm về quản trị, điều hành các hoạt động kinh doanh để kịp thời nắm bắt thông tin về thị trường, công nghệ và khoa học kỹ thuật…đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế.
Mở rộng hợp tác, liên kết đào tạo với các trường đại học có uy tín trong nước và trên thế giới. Tranh thủ các nguồn hỗ trợ cho phát triển giáo dục, đào tạo, tăng cường năng lực của các tổ chức quốc tế như WB, ADB... để phát triển hệ thống giáo dục - đào tạo, khoa học - công nghệ nói chung và định hướng cho chương trình đào tào tạo nói riêng, phát triển nhân lực QTKD nhằm đem lại điều kiện tốt nhất cho sự phát triển kinh tế xã hội của tỉnh.
3.4.2.5. Hàng năm lấy ý kiến của doanh nghiệp về sinh viên đã tốt nghiệp
Một trong những kênh thông tin để hoàn thiện CTĐT ngành QTKD đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp tốt nhất là thăm dò ý kiến của doanh nghiệp đối với sinh viên đã tốt nghiệp được tuyển dụng vào làm việc tại doanh nghiệp. Thông qua hình thức phát phiếu điều tra, doanh nghiệp sẽ đánh giá được những mặt mạnh và nhược điểm cần khắc phục của những sinh viên vừa ra trường công tác. Với những đánh giá về chất lượng nhân lực QTKD của Trường Đại học Hà Tĩnh như đã thăm dò và phân tích ở chương 2 cho thấy các doanh nghiệp đánh giá trên các giác độ: Phẩm chất, thái độ; Kiến thức;
Kỹ năng và đề xuất một số yêu cầu. Qua đó có thể thấy rõ chương trình còn thiếu ở phần nào để kịp thời điều chỉnh, bổ sung. Sự tiếp thu ý kiến của các doanh nghiệp không chỉ làm cho chương trình đào tạo mang màu sắc thực tế hơn mà nó còn là cơ sở để đáp ứng chuẩn đầu ra của nhà trường.
Bên cạnh đó, cùng với sự phát triển như vũ bão của nền kinh tế - xã hội, khoa học quản lý cũng thay đổi theo, vì vậy chương trình đào tạo ngành QTKD cũng cần phải thích nghi đối với sự phát triển đó. Đặc biệt, cần phải tính đến sự phát triển kinh tế địa phương như nhu cầu phát triển nhân lực của tỉnh, của các khu kinh tế (Vũng Áng, Cửa khẩu Cầu Treo,...) để từ đó xây dựng thêm các chương trình quản trị kinh kinh doanh hiện đại, phù hợp. Xây dựng thêm các ngành hẹp trong tương lai như Marketing, Kinh doanh quốc tế, Kinh doanh thương mại,..., . Việc mở rộng thêm các mã ngành đào tạo sẽ đáp ứng được đa dạng hơn nhu cầu của xã hội.
3.4.2.6. Giải pháp hỗ trợ khác
- Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên và đổi mới phương pháp giảng dạy - yếu tố trực tiếp quyếtđịnh đến chất lượng giáo dục đào tạo
Có thể nói đội ngũ cán bộ giảng dạy khối ngành QTKD trong những năm qua đã có sự đóng góp to lớn vào sự nghiệp đào tạo chung của nhà trường, đào tạo hàng ngàn cán bộ QTKD góp phần đắc lực vào quá trình phát triển kinh tế xã hội của tỉnh. Tuy nhiên, trong bối cảnh nền kinh tế thế giới có nhiều sự biến động, sự thay đổi nhanh chóng của môi trường kinh doanh đòi hỏi các giáo viên, giảng viên cũng phải có sự đổi mới liên tục. Trong thực tế, đội ngũ các giáo viên, giảng viên chủ yếu là nghiên cứu, giảng dạy nhiều về lý thuyết, thiếu tính thực tiễn, phương pháp giảng dạy một số giáo viên vẫn chưa có nhiều đổi mới. Để nâng cao kỹ năng cho sinh viên khi tốt nghiệp ra trường, chúng ta phải đổi mới ngay từ đội ngũ giáo viên, giảng viên, phải có những năm tháng gắn bó với với thực tiễn để nâng cao kiến thức lý luận đồng thời củng cố và phát triển kiến thức trong môi trường thực tiễn. Từ thực tiễn kết hợp với hệ thống lý luận chuyên sâu, chắc chắn rằng các giảng viên sẽ hiểu một cách sâu sắc nên sử dụng và phối hợp phương pháp giảng dạy nào
cho phù hợp với từng đối tượng học sinh, sinh viên, phù hợp với mục tiêu đào tạo của nhà trường, của chuyên ngành. Bởi, xã hội chúng ta đang vận hành theo những quy luật mà nhà trường không thể nào dạy cho sinh viên được. Sinh viên khi ra trường nếu chỉ vận dụng những kiến thức được dạy thì sẽ khó làm được việc, còn nếu muốn được việc thì phải biết thứ “nằm ngoài sách vở”. Chẳng hạn làm nhân viên quản trị bán hàng trong một doanh nghiệp phải biết “tâm lý khách hàng” có “năng lực phán đoán”, biết "xác định các vấn đề nảy sinh", am hiểu "các nhu cầu thị trường" Hoặc nếu chỉ biết áp dụng những nguyên tắc tham gia đấu thầu lý thuyết thì sẽ rất khó dành được các gói thầu.
Đổi mới phương pháp giảng dạy chính là một trong những khâu quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo. Phương pháp giảng dạy từ lâu nay mặc dù có phương tiện máy móc hỗ trợ song trong giờ học, sinh viên vẫn bị động trong nhận thức và tiếp nhận thông tin. Do vậy để kích thích và phát huy được tính chủ động của sinh viên, giảng viên vừa phải nâng cao năng lực, tổ chức lớp học và cung cấp tài liệu. Đổi mới phương pháp giảng dạy không đòi hỏi phải thay đổi hoàn toàn phương pháp cũ mà nghiên cứu các phương pháp sẵn có trên nền tảng lấy người học làm trung tâm để lựa chọn cách thức giảng dạy phù hợp. Để làm được điều đó, giảng viên cần phối hợp các phương pháp giảng dạy khác nhau như diễn giảng, kết hợp với nêu vấn đề, sử dụng tình huống với các phương tiện khoa học kỹ thuật hỗ trợ... điều cơ bản là làm tăng khả năng tư duy sáng tạo của sinh viên. Bên cạnh đó, giảng viên cần quan tâm đến việc hướng dẫn sinh viên nghiên cứu tự học và chú ý kiểm tra sự chuẩn bị của sinh viên đồng thời tăng cường hoạt động đối thoại, hỏi đáp giữa giảng viên và sinh viên bằng các hình thức khác nhau như hộp thư, mạng...
Như vậy, nhà trường cần tăng cường đầu tư, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ cán bộ, giảng viên và khuyến khích đổi mới phương pháp giảng dạy của giảng viên. Điều này, một phần phụ thuộc vào bản thân đội ngũ cán bộ, giáo viên, phần khác lại phụ thuộc vào chiến lược
phát triển đội ngũ cán bộ, giảng viên của nhà trường. Việc đầu tư xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên vì thế cần được đẩy mạnh.
- Phát triển cơ sở vật chất, thư viện
Để phục vụ cho việc phát triển chương trình đào tạo thì hệ thống cơ sở vật chất, thư viện đóng vai trò rất quan trọng. Trường đại học Hà Tĩnh nằm tương đối xa các thành phố lớn, các trung tâm thương mại, tài chính trong cả nước. Thư viện là địa chỉ chủ yếu để cán bộ giáo viên, sinh viên có thể tìm kiếm nguồn tài liệu. Hiện tại thư viện trường đại học Hà Tĩnh cũng đã có tương đối nhiều về hệ thống giáo trình phục vụ cho công tác học tập, nghiên cứu và đặc biệt là đã đi vào sử dụng thư viện số. Tuy nhiên các tài liệu tham khảo và các tạp chí, đặc san chuyên ngành lại quá ít để phục vụ cho nhu cầu nghiên cứu, hệ thống máy vi tính trang bị cho thư viện vẫn còn chưa nhiều. Vì vậy, để đảm bảo nguồn thông tin, tài liệu phục vụ cho hoạt động đào tạo và nghiên cứu khoa học, nhà trường cần phải được đầu tư kinh phí thích đáng để nâng cấp hạ tầng công nghệ thông tin, đặt mua thêm các tạp chí chuyên ngành, sách chuyên khảo. Bên cạnh đó để có thêm kinh phí hoạt động, nhà trường cần đẩy mạnh các hoạt động xã hội hoá nhằm thu hút nguồn tài trợ, đóng góp từ các cơ quan, doanh nghiệp, tổ chức, cá nhân trong và ngoài nước để thư viện trường có thể phát huy hết vai trò: “là giảng đường thứ 2 của trường đại học”.
3.5. Một số Kiến nghị
Để nâng cao hiệu quả thực hiện các giải pháp trên về hoàn thiện CTĐT ngành QTKD đáp ứng yêu cầu DN, nhóm tác giả đưa ra một số kiến nghị đối với nhà trường trên cơ sở đề xuất và thực hiện của khoa chủ quản là Khoa KT - QTKD cùng với các phòng, ban chức năng như Phòng Đào tạo, Phòng Nghiên cứu khoa học và Hợp tác quốc tế, Trung tâm giới thiệu việc làm của Trường, Phòng Quản lý học sinh sinh viên...:
(1) Nghiên cứu, học tập kinh nghiệm xây dựng chương trình của các nước, các trường đại học tiên tiến.
ứng tốt hơn nữa mục tiêu đào tạo phù hợp với yêu cầu của thực tiễn.
(3) Tranh thủ nhiều hơn các thành phần hữu quan trong việc xây dựng chương trình, đặc biệt là sự tham gia của các nhà tuyển dụng.
(4) Rà soát lại để bỏ những nội dung môn học đã lạc hậu và cập nhật những nội dung mới.
(5) Tổ chức một số hội thảo nhằm tập hợp ý kiến của các DN, các đơn vị, cơ quan, các tổ chức, đoàn thể về nhu cầu của họ, đánh giá sinh viên mới ra trường làm việc như thế nào.
(6) Nhà trường có cơ chế cho cán bộ, giáo viên đi thực tế ở các cơ sở, các doanh nghiệp để tăng cường kiến thức thực tiễn.
(7) Tổ chức các cuộc hội thảo, tập huấn về đổi mới phương pháp giảng dạy và thường xuyên tổ chức các buổi thăm lớp, dự giờ nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giảng viên.
(8) Định kì cử các giảng viên đến tại các cơ sở thực tập kiểm tra thái độ và ý thức thực tập của sinh viên cũng như thăm dò, lấy ý kiến phản hồi từ các cơ sở thực tập để đưa ra các giải pháp thích hợp.
Để làm được điều này Khoa KT - QTKD cần chủ động, linh hoạt đề xuất Phòng Đào tạo và nhà trường
KẾT LUẬN
Các yêu cầu của DN đối với một cán bộ QTKD là rất nhiều. Ngoài kiến thức chuyên môn (phần cứng) thì kiến thức mềm (kỹ năng, thái độ, phẩm chất,...) được coi là yếu tố then chốt đối với một cán bộ QTKD. Với mục tiêu của đề tài đặt ra đó là nâng cao chất lượng CTĐT ngành QTKD của Trường Đại học Hà Tĩnh, trong đó đặc biệt nhấn mạnh đến giáo dục năng lực đáp ứng các yêu cầu của DN trên địa bàn tỉnh Hà Tĩnh đối với sinh viên tốt nghiệp ngành QTKD. Trong phạm vi đề tài nghiên cứu đã thực hiện được các nội dung:
- Khái quát hóa lý luận về chương trình đào tạo, xây dựng chương trình đào tạo và xây dựng chương trình đào tạo ngành QTKD đáp ứng yêu cầu xã hội.
- Nghiên cứu thực trạng khả năng đáp ứng yêu cầu các DN của chương trình đào tạo ngành QTKD Trường Đại học Hà Tĩnh dựa trên kết quả thăm dò ý kiến của các doanh nghiệp trên địa bàn Hà Tĩnh và sinh viên ba khóa ngành QTKD đã và chuẩn bị tốt nghiệp. Từ đó đánh giá khả năng đáp ứng của chương trình đào tạo ngành QTKD của Trường Đại học Hà Tĩnh đối với nhu cầu xã hội.
- Đưa ra các giải pháp hoàn thiện chương trình đào tạo ngành QTKD của Trường Đại học Hà Tĩnh đáp ứng các yêu cầu của doanh nghiệp trên địa bàn Hà Tĩnh trên cơ sở nghiên cứu các căn cứ khoa học.
Vấn đề mà đề tài nghiên cứu là một đề tài mang tính chất tổng hợp. Những đề xuất, kiến nghị và giải pháp mà đề tài đưa ra được coi là tốt nhất đối với cán bộ QTKD về mặt kiến thức mà không thể có tham vọng trình bày