8. Cấu trỳc của luận văn
1.4.1.Nhận thức của giỏo viờn THPT về dạy học tớch hợp
Để thực hiện chƣơng trỡnh SGK Ngữ văn mới, trong những năm qua ngành giỏo dục và đào tạo đó cú nhiều hỡnh thức bồi dƣỡng chuyờn mụn
nghiệp vụ cho giỏo viờn. Đú là những đợt tập huấn về thay sỏch cho đối tƣợng là cỏn bộ chủ chốt của ngành và gớỏo viờn dạy mụn Phƣơng phỏp dạy học ở cỏc trƣờng Đại học sƣ phạm. Đõy chớnh là lực lƣợng nũng cốt để triển khai cỏc hoạt động bồi dƣỡng chuyờn đề thay sỏch cho đội ngũ giỏo viờn trực tiếp đứng lớp ở cỏc trƣờng THPT.
Song song với hoạt động tập huấn, ngành giỏo dục và đào tạo cũn tăng cƣờng cỏc hỡnh thức hoạt động khỏc nhằm nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ cho giỏo viờn. Quan trọng nhất phải kể đến hỡnh thức thụng qua cỏc bài bỏo và tập chớ chuyờn ngành (Bỏo Gớỏo dục & Thời đại, Tạp chớ Gớỏo dục, Tạp chớ thế giới trong ta, Tạp chớ Văn học và tuổi trẻ,…) để tuyờn truyền, cung cấp kiến thức cần thiết về vấn đề đổi mới nội dung chƣơng trỡnh và SGK Ngữ văn cũng nhƣ quan điểm, nguyờn tắc, phƣơng phỏp dạy học hiện đại. Đú là những bài viết của cỏc nhà nghiờn cứu đầu ngành, của cỏc nhà giỏo trực tiếp dạy học ở THPT. Đõy là tiền đề quan trọng cho việc vận dụng quan điểm tớch hợp vào dạy học. Kết quả khảo sỏt ở trƣờng THPT Thƣợng Cỏt, Từ Liờm, Hà Nội và trƣờng THPT Hoàng Văn Thụ, quận Hoàng Mai, Hà Nội cho thấy:
1.4.1.1. Đỏnh giỏ của giỏo viờn Ngữ văn về mức độ cần thiết của việc vận dụng quan điểm tớch hợp vào dạy học
Số lƣợng Rất cần thiết Cần thiết Bỡnh thƣờng Khụng cần thiết
36 GV 5 10 21 0
% 13.9 % 27.8 % 58.3 % 0
Bảng 1.1. Đỏnh giỏ của giỏo viờn về mức độ cần thiết của việc vận dụng quan điểm tớch hợp vào dạy học
Cú thể thấy sau 3 năm chƣơng trỡnh Ngữ văn mới đƣợc ỏp dụng đại trà trong nhà trƣờng THPT thỡ việc nờn hay khụng nờn dạy học theo quan điểm tớch hợp đó khụng cũn là vấn đề đƣợc đƣa ra thảo luận nữa. Bởi tất cả chỳng ta đều khẳng định rằng tớch hợp trong dạy học là bƣớc tiến quan trọng đỏp
ứng yờu cầu thực tiễn cũng nhƣ phự hợp với xu thế phỏt triển của khoa học giỏo dục. Tuy nhiờn với đại bộ phận giỏo viờn trực tiếp giảng dạy ở THPT thỡ mức độ tiếp cận với quan điểm này mới chỉ dừng lại ở cấp độ lý thuyết. Mặc dự tớch hợp là nguyờn tắc quan trọng trong xõy dựng chƣơng trỡnh nhƣng với hầu hết giỏo viờn thỡ việc vận dụng quan điểm này vào dạy học cũn nhiều hạn chế. Điều này đƣợc thể hiện ngay trong việc họ đỏnh giỏ mức độ cần thiết của việc ỏp dụng tớch hợp vào dạy học. Do chƣa hiểu sõu và rộng về vấn đề này nờn giỏo viờn chƣa thấy đƣợc những ƣu điểm cũng nhƣ sự phự hợp của nú trong việc ỏp dụng vào dạy học chƣơng trỡnh Ngữ văn THPT hiện hành. Vỡ vậy học đỏnh giỏ chƣa thật thoả đỏng về việc ỏp dụng quan điểm này vào dạy học. Đặc biệt với đặc trƣng của mụn Ngữ văn thỡ dạy học theo quan điểm tớch hợp cú thể xem là nguyờn tắc chủ đạo. Với cỏch dạy học này khụng chỉ giỳp HS nõng cao đƣợc cỏc năng lực tiếp nhận và sỏng tạo văn bản mà cũn trỏnh đƣợc sự chồng chộo, trựng lặp trong quỏ trỡnh dạy học. Với 58.3% đỏnh giỏ mức độ cần thiết của việc vận dụng quan điểm tớch hợp vào dạy học Ngữ văn ở mức bỡnh thƣờng cho thấy họ chƣa thực sự xem tớch hợp là một nguyờn tắc cơ bản của quỏ trỡnh dạy học.
1.4.1.2. Mức độ giỏo viờn vận dụng tớch hợp trong dạy học Ngữ văn
Số lƣợng Rất thƣờng xuyờn Thƣờng xuyờn Thỉnh thoảng Khụng bao giờ 36 19 2 15 0 100% 52.8 % 5,6 % 41.6 % 0
Bảng 1.2 Mức độ quan tõm của giỏo viờn tới vấn đề tớch hợp trong dạy học Ngữ văn
Trong 36 giỏo viờn đƣợc hỏi thỡ chỉ cú 47.2% là cú quan tõm đến vấn đề ỏp dụng tớch hợp vào dạy học Ngữ văn. Đõy là con số quỏ ớt, phản ỏnh thực trạng đỏng buồn trong dạy học Ngữ văn bởi chƣơng trỡnh và SGK Ngữ văn
hiện hành lấy tớch hợp làm nguyờn tắc chủ đạo để biờn soạn. Với kết quả thống kờ ở trờn cho thấy phƣơng phỏp dạy học mụn Ngữ văn vẫn chƣa đỏp ứng đƣợc với yờu cầu của việc đổi mới chƣơng trỡnh lần này.
1.4.1.3. Nguồn cung cấp tri thức về tớch hợp cho giỏo viờn
Nguồn Số lƣợng %
Chuyờn đề tập huấn thay sỏch 17 47.2 %
Tài liệu bồi dƣỡng giỏo viờn của Bộ giỏo dục 17 47.2 %
Sỏch tham khảo 0 0
Tạp chớ chuyờn ngành 2 5.6 %
Cụng trỡnh nghiờn cứu 0 0
Bảng 1.3. Nguồn cung cấp tri thức về tớch hợp cho giỏo viờn
Cú thể thấy những tri thức về dạy học tớch hợp mà giỏo viờn cú đƣợc là thụng qua cỏc chuyờn đề tập huấn về thay sỏch và trong cuốn Tài liệu bồi
dưỡng giỏo viờn mụn Ngữ văn. Do đú những nhận thức của giỏo viờn về vấn
đề dạy học tớch hợp chỉ ở mức độ lý thuyết đơn giản.
1.4.1.4. Vấn đề dạy học tớch hợp với sỏng kiến kinh nghiệm hằng năm
Số lƣợng Từ 2 lần trở lờn 1 lần` Chƣa bao giờ
36 0 2 34
100% 0 5.6 % 94.4%
Bảng 1.3. Mức độ xuất hiện của vấn đề dạy học tớch hợp trong cỏc sỏng kiến kinh nghiệm hằng năm (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Sỏng kiến kinh nghiệm là hoạt động nghiờn cứu khoa học thƣờng niờn của giỏo viờn. Tớch hợp là điểm mới nhất trong lần đổi mới chƣơng trỡnh SGK này. Thiết nghĩ vấn đề dạy học theo quan điểm tớch hợp sẽ là nội dụng đƣợc quan tõm nghiờn cứu nhiều. Thế nhƣng trong số 36 giỏo viờn đƣợc hỏi chỉ cú 2 ngƣời từng nghiờn cứu về vấn đề ỏp dụng tớch hợp vào dạy học. Đõy là con
số đỏng buồn và chƣa thoả đỏng với vai trũ của quan điểm tớch hợp trong dạy học Ngữ văn.
Qua khảo sỏt, chỳng tụi nhận thấy, vấn đề ỏp dụng tớch hợp trong dạy học Ngữ văn đó đƣợc giỏo viờn tiếp cận nhƣng chƣa thật sự cú chiều sõu. Sự tiếp cận ấy cú thể chỉ dừng lại ở việc nắm đƣợc quan điểm, nguyờn tắc xõy dựng chƣơng trỡnh và SGK mới là theo định hƣớng tớch hợp và cú hai hỡnh thức tớch hợp là: Tớch hợp theo chiều ngang và tớch hợp theo chiều dọc. Thế nhƣng tớch hợp nhƣ thế nào, với nội dung và phạm vi nào thỡ thực sự là vấn đề khú khăn với cỏc giỏo viờn. Do vậy dẫn đến thực trạng là nhiều giờ dạy, giỏo viờn chƣa chỳ ý đến việc vận dụng quan điểm tớch hợp. Do đú, dẫn đến việc khai thỏc bài dạy thiếu tớnh hệ thống, thiếu chiều sõu, làm cho chất lƣợng bài dạy khụng đạt; nhiều giờ dạy, giỏo viờn tớch hợp một cỏch gƣợng gạo, cỏc đơn vị kiến thức đƣợc tớch hợp khụng cú mối liờn hệ gắn bú; nhiều giờ dạy, giỏo viờn lựa chọn đơn vị kiến thức tớch hợp chƣa trọng tõm.Vẫn thừa nhận là dạy học cần vận dụng quan điểm tớch hợp. Song, việc vận dụng này là để phục vụ cho mục tiờu của bài dạy chứ khụng phải bạ đõu là sử dụng tớch hợp đú. Kiều vận dụng này, vụ hỡnh trung làm lệch nội dung, mục tiờu cần đạt của tiết dạy; khi vận dụng quan điểm tớch hợp, giỏo viờn thiếu sự chuần bị kĩ, sử dụng tớch hợp một cỏch tựy hứng dẫn đến hiệu quả tớch hợp khụng cao.