8. Cấu trỳc của luận văn
1.2.1.Đổi mới giỏo dục THPT hiện nay
Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam khoỏ X kỳ họp thứ 8 đó ra Nghị quyết số 40/2000/QH10 về đổi mới chƣơng trỡnh giỏo dục phổ thụng. Thủ tƣớng Chớnh phủ ban hành chỉ thị số 14/2001/CT-TTg ngày 11/6/2001 về việc đổi mới chƣơng trỡnh giỏo dục phổ thụng thực hiện Nghị quyết 40 của Quốc hội và Chỉ thị số 30/1998/CT-TTg ngày 01/9/1998 về việc điều chỉnh chủ
trƣơng phõn ban ở THPT và đào tạo hai giai đoạn ở đại học nờu rừ cỏc yờu cầu, cỏc cụng việc mà Bộ GD&ĐT phải triển khai thực hiện.
- Mục tiờu của đổi mới chương trỡnh giỏo dục phổ thụng
+ Xõy dựng nội dung chƣơng trỡnh, phƣơng phỏp giỏo dục, sỏch giỏo khoa phổ thụng mới nhằm nõng cao chất lƣợng giỏo dục thế hệ trẻ, đỏp ứng yờu cầu phỏt triển nguồn nhõn lực phục vụ sự nghiệp cụng nghiệp hoỏ, hiện đại hoỏ đất nƣớc phự hợp với thực tiễn và truyền thống Việt Nam; tiếp cận trỡnh độ giỏo dục phổ thụng ở cỏc nƣớc phỏt triển trong khu vực và thế giới.
+ Đổi mới phƣơng phỏp dạy và học, phỏt huy tƣ duy sỏng tạo và năng lực tự học của học sinh.
+ Tiếp cận trỡnh độ phỏt triển của giỏo dục ở cỏc nƣớc trong khu vực và thế giới.
+ Tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức phõn luồng sau THCS và THPT, chuẩn bị tốt để học sinh tiếp tục học tập ở bậc sau trung học hoặc tham gia lao động ngoài xó hội.
Mục tiờu của đổi mới chƣơng trỡnh là phỏt triển hài hoà, toàn diện của học sinh, chỳ trọng cả phẩm chất và năng lực. Trờn một nền học vấn phổ thụng cơ bản toàn diện, chƣơng trỡnh THPT mới tập trung vào việc củng cố và phỏt triển 4 năng lực chớnh sau đõy của học sinh:
+Năng lực hành động cú hiệu quả trờn cơ sở kiến thức, kỹ năng đó đƣợc hỡnh thành trong quỏ trỡnh học tập, rốn luyện và giao tiếp. Cụ thể là dỏm nghĩ, dỏm làm, năng động cú khả năng ứng dụng vào thực tiễn.
+ Năng lực sỏng tạo cú thể ứng phú với những thay đổi của cuộc sống, thể hiện ở tớnh chủ động, linh hoạt , biết đặt và giải quyết vấn đề.
+ Năng lực hợp tỏc, phối hợp hành động, thể hiện ở lũng nhõn ỏi, tớnh trỏch nhiệm và tụn trọng con ngƣời.
+ Năng lực tự khẳng định bản thõn thể hiện ở tớnh tự lực, tự chịu trỏch nhiệm cú ý thức và phƣơng phỏp tự học.
+Quỏn triệt cỏc mục tiờu, yờu cầu về nội dung, phƣơng phỏp giỏo dục của bậc học, cấp học theo quy định của Luật giỏo dục.
+ Đảm bảo tớnh hệ thống, tớnh kế thừa và phỏt triển của chƣơng trỡnh giỏo dục, phự hợp với thực tiễn và truyền thống Việt Nam, tiếp thu cỏc thành tựu giỏo dục tiờn tiến trờn thế giới.
+ Thực hiện chuẩn hoỏ, hiện đại hoỏ và xó hội hoỏ. Bảo đảm thống nhất về chuẩn kiến thức và kỹ năng, tăng cƣờng tớnh liờn thụng với giỏo dục nghề nghiệp và giỏo dục sau trung học; chọn lọc và đƣa vào chƣơng trỡnh những thành tựu khoa học cụng nghệ hiện đại phự hợp với khả năng tiếp thu của học sinh; coi trọng tớnh thực tiễn, học đi đụi với hành, giỏo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trƣờng gắn liền với gia đỡnh và xó hội.
+ Thực hiện đồng bộ việc đổi mới chƣụng trỡnh SGK, phƣơng phỏp dạy học với việc đổi mới cơ bản cỏch đỏnh giỏ, thi cử, đổi mới đào tạo và bồi dƣỡng đội ngũ giỏo viờn, đổi mới cụng tỏc quản lớ giỏo dục, nõng cấp cơ sở vật chất của nhà trƣờng theo hƣớng chuẩn húa, đảm bảo trang thiết bị và đồ dựng dạy học.
+ Những nội dung cơ bản trong đổi mới chƣơng trỡnh giỏo dục THPT đƣợc thể hiện ở cỏc khớa cạnh sau:
a) Về chƣơng trỡnh:
Với mục tiờu đổi mới chƣơng trỡnh giỏo dục phổ thụng nhƣ trờn, chƣơng trỡnh THPT mới cú cỏc đặc điểm nhƣ sau:
+ Chƣơng trỡnh đó đƣợc thiết kế một cỏch toàn diện cỏc hoạt động dạy học, giỏo dục, hoạt động ngoài giờ lờn lớp, hƣớng nghiệp và dạy nghề cũng nhƣ cỏc hoạt động đa dạng khỏc nhƣ cõu lạc bộ, hoạt động đoàn thể, tham quan tỡm hiểu thực tế…
+ Chƣơng trỡnh hƣớng tới việc đổi mới đồng bộ cỏc thành tố: mục tiờu, nội dung chƣơng trỡnh, cấu trỳc và phƣơng phỏp trỡnh bày sỏch giỏo khoa, phƣơng tiện dạy học, phƣơng phỏp và hỡnh thức tổ chức dạy học, tăng cƣờng thiết bị, kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh.
+ Chƣơng trỡnh quan tõm đến việc đỏp ứng sự phõn húa về năng lực, sở trƣờng, nguyện vọng học tập của học sinh, theo hỡnh thức phõn ban kết hợp cỏc chủ đề tự chọn. Cỏc nội dung tự chọn gồm cỏc loại chủ đề bỏm sỏt, nõng cao, đỏp ứng.
+ Chƣơng trỡnh đƣợc thiết kế tăng thời lƣợng dành cho cỏc hoạt động thực hành, hoạt động học tập tớch cực của học sinh. Cỏc nội dung lý thuyết đƣợc cõn nhắc lựa chọn và đề ra cỏc yờu cầu thực hiện phự hợp với mức độ nhận thức của học sinh. Sắp xếp lại cỏc nội dung sao cho tăng cƣờng ứng dụng hoặc hỗ trợ giữa cỏc mụn, đảm bảo tớnh thực tiễn, tăng cƣờng tớch hợp.
b) Về hỡnh thức tổ chức dạy học.
Định hƣớng dạy học phõn húa theo hỡnh thức phõn ban kết hợp cỏc chủ đề tự chọn nhằm đỏp ứng tối đa nhu cầu và khả năng học tập của học sinh. Học sinh vào lớp 10 đƣợc tuyển vào một trong hai ban: Khoa học tự nhiờn và Khoa học xó hội nhõn văn. Ngoài một số mụn chung (Giỏo dục cụng dõn, tin học, ngoại ngữ, cụng nghệ, thể dục) mà học sinh ở ban nào cũng phải học nhƣ nhau về nội dung và mức độ thỡ mỗi ban cú một số mụn phải nõng cao (phõn húa):
+ Ban KHTN: toỏn, lý, húa, sinh + Ban KHXH-NV: văn, sử, địa
Sự chờnh lệch về mức độ giữa cỏc mụn phõn húa khụng quỏ 20% với mặt bằng chung. Ngoài ra cú chủ đề tự chọn để học sinh bổ sung thờm kiến thức của mỡnh theo nguyện vọng, hứng thỳ.
c) Về sỏch giỏo khoa
+ Về hỡnh thức, cỏc sỏch giỏo khoa đƣợc biờn soạn theo một mụ hỡnh cấu trỳc sỏch chung, hỗ trợ cho việc đổi mới phƣơng phỏp dạy học, tạo điều kiện cho học sinh làm việc tớch cực, chủ động, hạn chế việc cung cấp kiến thức.
+ Về nội dung, đảm bảo việc lựa chọn kiến thức, xỏc định mức độ kiến thức hƣớng vào mục tiờu giỏo dục của từng bài, từng chƣơng. Đƣa vào một số
những yếu tố mới của thành tựu khoa học cụng nghệ, sự phỏt triển kinh tế, xó hội. Một số cuốn sỏch đó đƣa vào cuối sỏch bảng thuật ngữ của mụn học giỳp học sinh tập dựơt với cụng việc tra cứu, tỡm tũi, tạo điều kiện ban đầu cho học sinh trong cụng hoạt động nghiờn cứu khoa học. Cỏc hoạt động của học sinh đƣợc lựa chọn và sắp xếp cú chủ đớch, cú hệ thống hơn, thể hiện rừ hơn cỏc yờu cầu thực hành vận dụng kiến thức vào thực tiễn… (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
c) Về đổi mới phƣơng phỏp dạy học.
Đổi mới chƣơng trỡnh sỏch giỏo khoa lần này đặt trọng tõm vào đổi mới phƣơng phỏp dạy học. Chỉ cú đổi mới cơ bản phƣơng phỏp dạy học mà cốt lừi là hƣớng tới hoạt động học tập chủ động của học sinh, chống lại thúi quen học tập thụ động chỳng ta mới cú thể tạo ra sự đổi mới thực sự trong giỏo dục, mới cú thể đào tạo lớp ngƣời năng động, sỏng tạo, thớch ứng với một nền kinh tế tri thức. Phƣơng phỏp giỏo dục phổ thụng phải phỏt huy tớnh tớch cực tự giỏc, chủ động, sỏng tạo của học sinh; phự hợp với đặc điểm của từng lớp học, mụn học; bồi dƣỡng phƣơng phỏp tự học, rốn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tỏc động đến tỡnh cảm, đem lại niềm vui, hứng thỳ học tập cho học sinh.
Yờu cầu đổi mới phƣơng phỏp dạy học đũi hỏi việc tổ chức dạy và học thực hiện theo cỏc hƣớng nhƣ sau:
+ Dạy học thụng qua tổ chức cỏc hoạt động cho học sinh + Dạy học chỳ trọng rốn luyện phƣơng phỏp tự học
+ Tăng cƣờng học tập cỏ thể phối hợp với việc học tập hợp tỏc. + Kết hợp đỏnh giỏ của thầy với việc đỏnh giỏ của trũ
d) Về cơ sở vật chất và thiết bị trƣờng học
Cơ sở vật chất và thiết bị trƣờng học là điều kiện khụng thể thiếu đƣợc cho việc triển khai đổi mới phƣơng phỏp dạy học hƣớng vào hoạt động học tập tớch cực, chủ động của học sinh. Nú khụng chỉ đơn thuần là dụng cụ để giỏo viờn minh họa cho bài giảng mà cũn là điều kiện để học sinh thực hiện
cỏc hoạt động học tập độc lập hoặc theo nhúm, lĩnh hội tri thức một cỏch chủ động và sỏng tạo.
Để tiến hành đổi mới phƣơng phỏp dạy học cần tớch cực đổi mới cơ sở vật chất, trang thiết bị trƣờng học theo cỏc yờu cầu nhƣ:
+ Đảm bảo tớnh đồng bộ, hệ thống, thực tế và đạt chất lƣợng cao, tạo điều kiện đẩy mạnh hoạt động của học sinh trờn cơ sở tự giỏc, tự khỏm phỏ kiến thức thụng qua thực hành, thõm nhập thực tế trong quỏ trỡnh học tập.
+ Đảm bảo để nhà trƣờng đƣợc trang bị những thiết bị dạy học ở mức độ tối thiểu, đú là những trang thiết bị cần thiết khụng thể khụng cú. Tăng cƣờng cỏc thiết bị tự làm của giỏo viờn để làm phong phỳ thờm thiết bị dạy học của nhà trƣờng.
+ Tăng cƣờng cỏc phũng học bộ mụn, trƣớc hết là phũng học cho cỏc bộ mụn thực nghiệm nhƣ: lý, húa, sinh, tin, ngoại ngữ…
+ Cần lƣu ý đến việc bảo quản, sử dụng, cú quy định cụ thể để cỏc điều kiện về cơ sở vật chất thiết bị đƣợc giỏo viờn sử dụng một cỏch tối đa.
e) Về đổi mới đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh
Đỏnh giỏ là khõu quan trọng khụng thể thiếu đƣợc trong quỏ trỡnh dạy học và giỏo dục, thƣờng nằm ở khõu cuối của một quỏ trỡnh giỏo dục và là khởi đầu của quỏ trỡnh giỏo dục tiếp theo với yờu cầu cao hơn, chất lƣợng mới hơn.
Đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh là một quỏ trỡnh thu thập và xử lý thụng tin về trỡnh độ, khả năng thực hiện mục tiờu học tập của học sinh, tạo cơ sở cho những quyết định sƣ phạm của giỏo viờn và nhà trƣờng đối với học sinh để học sinh học tập ngày một tốt hơn, tiến bộ hơn. Kiểm tra đỏnh giỏ phải đƣợc đổi mới theo hƣớng phỏt triển trớ thụng minh sỏng tạo cho ngƣời học, khuyến khớch vận dụng linh hoạt kiến thức, kỹ năng đó học vào giải quyết cỏc tỡnh huống thực tế, làm bộc lộ những cảm xỳc, thỏi độ của học sinh trƣớc những vấn đề khỏc nhau của đời sống xó hội cũng nhƣ của cỏ nhõn mỡnh.
Đổi mới kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của học sịnh cần theo cỏc yờu cầu sau:
+ Kiểm tra, đỏnh giỏ phải đảm bảo tớnh khỏch quan, cụng bằng, phản ỏnh đỳng kết quả và trỡnh độ học tõp của học sinh.
+ Bộ cụng cụ kiểm tra đỏnh giỏ phải đƣợc bổ sung cỏc hỡnh thức đỏnh giỏ khỏc nhau nhƣ đƣa thờm cỏc dạng cõu hỏi, bài tập trắc nghiệm khỏch quan, chỳ ý đến đỏnh giỏ cả quỏ trỡnh lĩnh hội tri thức của học sinh, quan tõm đến mức độ hoạt động tớch cực chủ động học tập của học sinh trong từng tiết học.
+ Hệ thống cõu hỏi kiểm tra, đỏnh giỏ cần thể hiện sự phõn húa để kiểm tra đỏnh giỏ và đo đƣợc mức độ đạt đƣợc trỡnh độ chuẩn đồng thời phõn húa mức độ nõng cao cho học sinh cú năng lực trớ tuệ cao hơn.