2.3.3.1. Nguyờn nhõn chủ quan
Thực trạng đội ngũ GV THPT Thịnh Long đó được chỳng tụi trỡnh bày trong phần 2.3.1. Những đặc điểm đú là nguyờn nhõn chủ quan dẫn tới những thành cụng cũng như hạn chế của GV khi đỏnh giỏ mức độ đỏp ứng Chuẩn của họ. Chỳng tụi đó tiến hành khảo sỏt lấy ý kiến của GV, tổ trưởng chuyờn mụn và hiệu trưởng để tổng hợp về những mặt mạnh và hạn chế của GV. Từ đú đưa ra kết luận về những nguyờn nhõn chủ quan của thực trạng đỏp ứng Chuẩn của GV THPT Thịnh Long.
Tổng hợp ý kiến của 40 GV, 4 TCM và 2 BGH, nhận thấy GV THPT hiện nay cú những điểm mạnh về những mặt sau:
Bảng 2.5. Những điểm mạnh của GV THPT STT Mặt mạnh Số lượng Tỉ lệ 1 Phẩm chất chớnh trị 46 100% 2 Đạo đức nghề nghiệp 46 100% 3 Ứng xử với đồng nghiệp 44 95,7% 4 Lối sống, tỏc phong 46 100%
5 Phối hợp với gia đỡnh học sinh và cộng đồng 40 87%
Tổng hợp ý kiến của 40 GV, 4 TCM và 2 BGH, nhận thấy GV THPT Thịnh Long hiện nay cú những hạn chế về những mặt sau:
Bảng 2.6. Những hạn chế của GV THPT
STT Hạn chế Số lượng Tỉ lệ
1 Giỏo dục qua cỏc hoạt động trong cộng đồng 38 82,6 2 Tham gia cỏc hoạt động chớnh trị, xó hội 35 76,1 3 Sử dụng cỏc phương tiện dạy học và sử dụng
cụng nghệ thụng tin vào dạy học
25 54,3
4 Giỏo dục qua mụn học 28 60,9
5 Phỏt hiện và giải quyết cỏc vấn đề phỏt sinh trong thực tiễn giỏo dục
24 52,2
6 Tỡm hiểu mụi trường giỏo dục 25 54,3
7 Xõy dựng mụi trường học tập 22 47,8
8 Khả năng xử lý cỏc tỡnh huống sư phạm 22 47,8 9 Vận dụng cỏc phương phỏp dạy học 25 54,3
Kết quả điều tra được thống kờ trong bảng trờn khỏ tương đồng với kết quả đỏnh giỏ mức độ đỏp ứng của GV ở từng tiờu chớ qua đỏnh giỏ của cả 3 nhúm đối tượng được thể hiện ở cỏc biểu đồ 2.2, 2.3, 2.4.
Thực tế cho thấy rằng đội ngũ GV THPT đủ về số lượng, đảm bảo chuẩn đào tạo nhưng thực chất cũn nhiều hạn chế. Một số GV chưa tớch cực đổi mới phương phỏp dạy học để phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động mạnh dạn của học sinh. Nhiều GV mới ra trường cú kiến thức nhưng kinh nghiệm và phương phỏp dạy học, phương phỏp giỏo dục cũn hạn chế. Cú thể núi những hạn chế trờn của đội ngũ GV là những nhõn tố tỏc động trực tiếp mạnh mẽ tới mức độ đỏp ứng những yờu cầu mà Chuẩn đưa ra.
2.3.4.2. Nguyờn nhõn khỏch quan
a. Nguyờn nhõn dẫn tới thành cụng
* GV cú mụi trường thuận lợi để thể hiện năng lực nghề nghiệp
Được sự quan tõm của Đảng và Nhà nước trong những năm vừa qua trường THPT Thịnh Long đó được hoàn thiện về cơ sở vật chất, cỏc thiết bị dựng cho hoạt động giảng dạy được cung cấp đầy đủ hơn, cựng với thỏi độ và cỏch đỏnh giỏ của xó hội đối với đội ngũ nhà giỏo được nõng lờn. Đõy là nguồn động viờn rất lớn đối với đội ngũ để họ hăng say, nhiệt tỡnh và tõm huyết với nghề hơn. Qua kết quả khảo sỏt 60,0% giỏo viờn cho rằng họ được làm việc trong điều kiện khỏ tốt; cú 7,5% giỏo viờn nhận xột là được làm việc trong mụi trường rất tốt và cú 32,5% giỏo viờn cho rằng điều kiện làm việc bỡnh thường.
* GV cú cơ hội nõng cao năng lực nghề nghiệp thụng qua những chủ trương của Đảng, nhà nước và địa phương.
Đảng, Nhà nước và nhõn dõn ta ngày càng coi trọng vai trũ của giỏo dục, quan tõm nhiều hơn và đũi hỏi giỏo dục phải đổi mới và phỏt triển đỏp ứng nhu cầu của mọi tầng lớp nhõn dõn về học tập và tiếp thu những kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp, rốn luyện những phẩm chất, năng lực cần thiết trong thời kỡ CNH-
HĐH đất nước và hội nhập kinh tế quốc tế. Vỡ vậy, chớnh phủ đó tiến hành đổi mới chương trỡnh dạy học, thay sỏch giỏo khoa để phự hợp với sự phỏt triển của đất nước và hội nhập quốc tế. Cú thể thấy, về chuyờn mụn đối với giỏo viờn dạy chương trỡnh mới, để nõng cao hiệu quả và chất lượng dạy và học, giỏo viờn đó cú cơ hội lựa chọn, kết hợp cỏc phương phỏp giảng dạy, lựa chọn một số nội dung dạy học mà họ cho là phự hợp với đặc điểm của học sinh, phự hợp với điều kiện của nhà trường mỡnh, để giỳp học sinh phỏt huy tớnh tớch cực trong học tập.
* Sự thành cụng của cụng tỏc xó hội húa giỏo dục
Do trường THPT Thịnh Long đó làm tốt cụng tỏc xó hội hoỏ giỏo dục nờn cú thể động viờn được mọi nguồn lực, tài năng, trớ tuệ của xó hội tham gia vào sự nghiệp giỏo dục và đào tạo của mỗi nhà trường. Hơn nữa, việc phối hợp thường xuyờn và hiệu quả giữa gia đỡnh, nhà trường và xó hội là một trong những nguyờn nhõn dẫn tơi những thành cụng trong việc đỏp ứng chuẩn nghề nghiệp của GV .
b.Nguyờn nhõn của những tồn tại
* Chất lượng giỏo viờn chưa đồng đều
Cơ cấu đội ngũ cũn cú sự mất cõn đối giữa cỏc mụn học nờn đụi khi chưa tạo ra được sự cụng bằng trong phõn cụng cụng tỏc.Trong cụng tỏc tuyển dụng, lựa chọn và sử dụng cũng như thuyờn chuyển giỏo viờn hiện nay cũn bộc lộ nhiều bất cập.Trường phổ thụng nơi sử dụng trực tiến ĐNGV nhưng lại cú quyền rất hạn chế trong cụng tỏc tuyển chọn đội ngũ cũng như thuyờn chuyển giỏo viờn. Ngoài ra, một số GV ở một số mụn cú hạn chế là họ thường yờn phận ớt chịu phấn đấu, thi đua và tự bồi dưỡng bổ sung kiến thức của mỡnh trong thời đại bựng nổ thụng tin của cuộc cỏch mạng khoa học kỹ thuật đang hàng ngày, hàng giờ thay đổi. Sự chờnh lệch về mức độ đỏp ứng cũng thể hiện ở sự khỏc nhau về GV được đào tạo tại cỏc trường đại học khỏc nhau. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
* Hạn chế trong cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng và đói ngộ GV
Việc tổ chức quản lớ cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng giỏo viờn chưa được chỳ trọng và cụ thể húa ; việc đổi mới phương phỏp giảng dạy, sử dụng trang thiết bị dạy học hiện đại, rốn luyện kỹ năng, phương phỏp tư duy độc lập sỏng tạo, phỏt huy tớnh tớch cực chủ động của học sinh của nhiều giỏo viờn cũn nhiều hạn chế. Đồng thời điều này cũng phản ảnh kỹ năng sư phạm của giỏo viờn chưa cao và chưa ngang tầm với yờu cầu, cũn cú hiện tượng ngại sử dụng đồ dựng, phương tiện, cụng cụ dạy học. Trỡnh độ ngoại ngữ, tin học ở một bộ phận giỏo viờn cũn hạn chế ảnh hưởng khụng nhỏ đến chất lượng giảng dạy của đội ngũ.
Cụng tỏc đỏnh giỏ xếp loại giỏo viờn của hiệu trưởng và thanh tra viờn chưa thật chớnh xỏc, khoa học, cũn nộ trỏnh, cả nể, đỏnh giỏ cao hơn thực tế. Cần sớm ỏp dụng và sử dụng hợp lớ chuẩn đỏnh giỏ giỏo viờn THPT.
Cụng tỏc xõy dựng đội ngũ giỏo viờn cốt cỏn và chớnh sỏch phự hợp để phỏt huy vai trũ và tầm ảnh hưởng của giỏo viờn cốt cỏn với đội ngũ chưa được cỏc hiệu trưởng quan tõm một cỏch thớch đỏng.
* Tớnh chớnh xỏc và phự hợp của bộ cụng cụ đỏnh giỏ
Bộ Chuẩn nghề nghiệp GV THPT là thước đo cụ thể để đỏnh giỏ năng lực nghề nghiệp của GV. Với Cỏc mức điểm chi tiết, tương ứng là cỏc yờu cầu và nguồn minh chứng cụ thể là điều kiện thuận lợi để GV, TCM và hiệu trưởng đỏnh giỏ GV một cỏch khoa học, chớnh xỏc.Tuy nhiờn, nội dung và yờu cầu của một số tiờu chuẩn, tiờu chớ cũn chung chung, khú khăn trong ỏp dụng. Hơn nữa, một số GV, nhà trường chưa quỏn triệt đầy đủ nội dung, yờu cầu, mức độ, thỏi độ đỏnh giỏ, cũn bộc lộ tư tưởng hữu khuynh, tỷ lệ xuất sắc, khỏ cũn cao chưa sỏt thực chất.
2.4. Kết luận chƣơng 2
Kết quả đỏnh giỏ giỏo viờn trường THPT Thịnh Long theo chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn THPT cho thấy: Giỏo viờn của trường cú phẩm chất chớnh trị
và đạo đức nghề nghiệp tốt đỏp ứng những yờu cầu của Chuẩn. Đõy là điều kiện cần cú và phải cú trong việc giỏo dục, hỡnh thành nhõn cỏch cho học sinh. Bởi lẽ, núi đến phẩm chất, nhõn cỏch là núi đến những thuộc tớnh tõm lớ biểu hiện cỏc mối quan hệ xó hội cụ thể của mỗi người, thường được thể hiện ra bằng thỏi độ, hành vi ứng xử. Đõy là những yờu cầu cơ bản trong nhõn cỏch của người thầy, là một tấm gương sỏng cho học sinh noi theo. Mặc dự đội ngũ GV của trường đủ về số lượng, đảm bảo chuẩn đào tạo nhưng thực chất cũn nhiều hạn chế. Một số GV chưa tớch cực đổi mới phương phỏp dạy học để phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động mạnh dạn của học sinh. Nhiều GV mới ra trường cú kiến thức nhưng kinh nghiệm và phương phỏp dạy học, phương phỏp giỏo dục cũn hạn chế. Cú thể núi những hạn chế trờn của đội ngũ GV là những nhõn tố tỏc động trực tiếp mạnh mẽ tới mức độ đỏp ứng những yờu cầu mà Chuẩn đặt ra.
CHƢƠNG 3
BIỆN PHÁP NÂNG CAO MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CỦA GIÁO VIấN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THễNG THỊNH LONG 3.1. Nguyờn tắc đề xuất biện phỏp
Căn cứ vào cơ sở lý luận của việc triển khai Chuẩn ở chương 1, căn cứ vào kết quả nghiờn cứu khảo sỏt thực trạng mức độ đỏp ứng Chuẩn của GV trường THPT Thịnh Long ở chương 2 và cỏc chủ trương, đường lối, chớnh sỏch của Đảng, cỏc văn bản phỏp quy của Nhà nước, chỳng tụi xin đề xuất giải phỏp quản lý cú hiệu quả nhằm nõng cao mức độ đỏp ứng Chuẩn nghề nghiệp của GV trường THPT Thịnh Long. Giải phỏp này được đề xuất dựa vào cỏc nguyờn tắc chủ yếu như sau:
3.1.1. Quỏn triệt đường lối, quan điểm chỉ đạo của đảng và nhà nước về phỏt triển giỏo dục và đào tạo phỏt triển giỏo dục và đào tạo
Nghị quyết đại hội Đảng lần thứ XI chỉ rừ “Phỏt triển giỏo dục là quốc sỏch hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện nền giỏo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoỏ, hiện đại hoỏ, xó hội hoỏ, dõn chủ húa và hội nhập quốc tế, trong đú, đổi mới cơ chế quản lý giỏo dục, phỏt triển đội ngũ giỏo viờn và cỏn bộ quản lý là khõu then chốt. Tập trung nõng cao chất lượng giỏo dục, đào tạo, coi trọng giỏo dục đạo đức, lối sống, năng lực sỏng tạo, kỹ năng thực hành, khả năng lập nghiệp. Đổi mới cơ chế tài chớnh giỏo dục. Thực hiện kiểm định chất lượng giỏo dục, đào tạo ở tất cả cỏc bậc học. Xõy dựng mụi trường giỏo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đỡnh và xó hội. Tiếp tục xõy dựng, ban hành và tổ chức đỏnh giỏ giỏo viờn theo chuẩn nghề nghiệp đối với giỏo viờn mầm non và phổ thụng, đỏnh giỏ theo chuẩn nghiệp vụ sư phạm đối với giỏo viờn giỏo dục nghề nghiệp và giảng viờn đại học.
Chỉ thị số 5289/BGDĐT – GDTrH ngày 16 thỏng 8 năm 2012 của Bộ GD&ĐT về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2012- 2013 gồm 5 nội dung:
+ Tập trung chỉ đạo đổi mới kiểm tra đỏnh giỏ, đổi mới phương phỏp dạy học, tạo ra sự chuyển biến cơ bản về tổ chức hoạt động dạy học, gúp phần nõng cao chất lượng giỏo dục trong cỏc trường trung học. Chỉ đạo điểm mụ hỡnh trường trung học đổi mới đồng bộ phương phỏp dạy học và kiểm tra đỏnh giỏ kết quả giỏo dục.
+ Tiếp tục thực hiện hiệu quả cỏc cuộc vận động, cỏc phong trào thi đia cả ngành gắn với việc đổi mới giỏo dục, rốn luyện phẩm chất chớnh trị, đạo đức lối sống của cỏn bộ quản lý, giỏo viờn, nhõn viờn và học sinh tại mỗi cơ quan quản lý và cơ sở giỏo dục, tạo sự chuyển biến tớch cực và rừ nết về chất lượng giỏo dục trung học.
+ Đổi mới cụng tỏc quản lý giỏo dục trung học theo hướng tăng cường phõn cấp quản lý, tăng cường chủ động của cỏc trường trung học về thực hiện kế hoạch giỏo dục; nõng cao hiệu lực và hiệu quả cụng tỏc quản lý đối với cỏc cơ sở giỏo dục trung học, đặc biệt là nõng cao vai trũ của cỏc sở GDĐT, phũng GDĐT, cỏc trường THCS và THPT trong thực hiện kỷ cương, nền nếp quản lý dạy học, kiểm tra, đỏnh giỏ, thi.
+ Tớch cực triển khai cụng tỏc bồi dưỡng thường xuyờn cho GV trung học; chỳ trọng bồi dưỡng năng lực giỏo dục đạo đức, đổi mới phương phỏp dạy học, đổi mới kiểm tra đỏnh giỏ; quan tõm phỏt triển đội ngũ GV cốt cỏn; chỳ trọng tăng cường vai trũ và hiệu quả hoạt động của tổ bộ mụn; nõng cao vai trũ GV chủ nhiệm lớp trong việc tổ chức, phối hợp giỏo dục toàn diện quản lý học sinh.
+ Tổ chức tổng kết 10 năm thực hiện phổ cập giỏo dục
3.1.2. Quỏn triệt định hướng phỏt triển giỏo dục của tỉnh Nam Định và trường THPT Thịnh Long trường THPT Thịnh Long
Định hướng phỏt triển và cỏc giỏo dục của tỉnh Nam Định được thể hiện qua cỏc nhiệm vụ đổi mới giỏo dục trong nghị quyết đại hội Đảng bộ tỉnh lần thứ XVIII, Nghị quyết số 10-NQ/TU ngày 25/7/2011của BCH Đảng
bộ tỉnh về phỏt triển một số cơ sở giỏo dục đào tạo chất lượng cao và Nghị quyết số 16-NQ/TU ngày 30/12/2011 của Ban Thường vụ Tỉnh uỷ về nõng cao chất lượng đồng đều trong giỏo dục phổ thụng; phương hướng hoạt động trọng tõm năm học 2012 – 2013 của Sở GD&ĐT Nam Định là chỳ trọng phỏt triển quy mụ, nõng cao chất lượng giỏo dục, phỏt triển nguồn nhõn lực, nhất là nguồn nhõn lực chất lượng cao, tiếp tục đẩy mạnh phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt”, thực hiện những giải phỏp đột phỏ và những giải phỏp lõu dài nhằm phỏt triển sự nghiệp giỏo dục và đào tạo.
3.1.3. Đảm bảo tớnh khoa học
Cỏc biện phỏp quản lý đề xuất phải căn cứ trờn hệ thống kiến thức cơ bản về Khoa học giỏo dục, Khoa học QLGD, đó được thực tiễn chứng minh tớnh đỳng đắn. Nú phải phản ỏnh khỏch quan quỏ trỡnh triển khai và ỏp dụng Chuẩn để đỏnh giỏ GV trong cỏc trường THPT, phự hợp với cỏc đối tượng và cỏc quy luật của quỏ trỡnh giỏo dục. Tớnh khoa học được thể hiện ở sự đồng bộ, quy trỡnh hỡnh thành chặt chẽ, cỏc luận điểm vững vàng và tớnh hiệu quả cao. Những vấn đề nghiờn cứu lý luận đó trỡnh bày ở chương I chớnh là căn cứ khoa học nghiờm tỳc để hỡnh thành cỏc biện phỏp nõng cao mức độ đỏp ứng Chuẩn được trỡnh bày dưới đõy.
3.1.4. Đảm bảo tớnh khả thi và tớnh thực tiễn
Chất lượng GD THPT phụ thuộc phần lớn vào năng lực chuyờn mụn của đội ngũ GV, người trực tiếp giảng dạy trong nhà trường. Chớnh vỡ vậy trong trường THPT, việc nõng cao năng lực nghề nghiệp là việc làm rất cần thiết. Để làm tốt điều này đũi hỏi phải cú những biện phỏp cú tớnh khoa học, thực tiễn và cú tớnh khả thi cao.
Khi đề xuất cỏc biện phỏp, cần dựa vào đặc điểm tỡnh hỡnh như điều kiện về cơ sở vật chất, trỡnh độ đội ngũ GV, những thúi quen và kinh nghiệm của mỗi GV và CBQL...trong nhà trường. Vỡ vậy cỏc biện phỏp được xem xột, kế thừa và đổi mới cho phự hợp, khụng nờn mỏy múc, rập khuụn. Phải hiểu
thấu đỏo, tớnh toỏn, cõn nhắc đầy đủ cỏc điều kiện: Về con người, cơ sở vật chất, thời gian để từ đú đề ra cỏc biện phỏp vừa cú cơ sở khoa học, vừa đảm bảo phự hợp với thực tiễn, với quy luật và xu thế phỏt triển chung. Như vậy cỏc biện phỏp đưa ra sẽ cú tớnh khả thi cao, dễ thực hiện, phự hợp với điều kiện thực tế ,đú cũng chớnh là đảm bảo nguyờn tắc lợi ớch của biện phỏp.
(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});