Phương phỏp dự ỏn được xỏc định như một hoạt động thực hành quan trọng, hỡnh thức dự ỏn khỏ đa dạng, cú thể được thực hiện ngoài kế hoạch lờn lớp, trong khuụn khổ kế hoạch lờn lớp, hoặc thực hiện cỏc bài tập theo nhúm ngoài giờ học…
Đặc điểm của dạy học dự ỏn:
+ Định hướng hành động: Hoạt động thi hành cú tớnh chất nhiệm vụ.
+ Định hướng người học: Người học tham gia cỏc giai đoạn dạy học, cả việc lựa chọn nhiệm vụ, làm việc theo nhúm.
+ Mang tớnh tớch hợp: Nhiệm vụ phức hợp, gắn với thực tiễn.
+ Định hướng kết quả: Kết quả dự ỏn là sản phẩm hoặc hoạt động cụ thể. + Mở rộng kinh nghiệm: Đỏnh giỏ theo kết quả dự ỏn.
Khúa luận tốt nghiệp Vũ Thị Hiờn Vũ Thị Hiờn
Với những đặc điểm này phương phỏp dự ỏn luụn luụn gắn liền với hoạt động nhúm, nhúm trở thành một phần khụng thể thiếu, là điều kiện tiờn quyết cho sự thành cụng của phương phỏp này. Mụn hoỏ học là mụn học cú tớnh thực tiễn cao, gắn liền với mụi trường, với ngành cụng nghiệp hoỏ chất…, trờn cơ sở đú, mụn hoỏ học cho phộp việc sử dụng phương phỏp dự ỏn kết hợp với phương phỏp dạy học hợp tỏc để khai thỏc những khớa cạnh, những dự ỏn như: mưa axit, hiệu ứng nhà kớnh, tầng ozon, nguồn hiđrocacbon thiờn nhiờn, cụng nghiệp silicat…
d. Nhúm với phương phỏp khai thỏc phương tiện trực quan:
Trong xu hướng dạy học ngày nay, việc khai thỏc cỏc phương tiện trực quan để tiếp cận tri thức đó trở nờn rất quen thuộc và được sử dụng khỏ phổ biến. Trong hoỏ học, những phương tiện trực quan ấy cú thể là tranh ảnh, mụ hỡnh, hỡnh vẽ, sơ đồ, biểu bảng, thớ nghiệm hoỏ học…Phương tiện dạy học được sử dụng ở tất cả cỏc loại bài hoỏ học.
Khi nội dung kiến thức phức tạp, với cỏc sơ đồ, biểu bảng khú hay những thớ nghiệm diễn ra nhiều giai đoạn thỡ việc quan sỏt, phõn tớch, giải thớch, khỏi quỏt, tổng hợp là rất khú khăn đối với cỏ nhõn. Lỳc này, hoạt động nhúm sẽ phỏt huy tỏc dụng, giỳp cỏc thành viờn phõn chia cụng việc cựng nhau quan sỏt, giải thớch, bổ sung cho nhau những ý kiến…
Túm lại, quả đỳng nh quan điểm của tỏc giả Trần Duy Hưng: “ Dạy học nhúm chỉ là trường hợp đặc biệt và phỏt triển cao của dạy học tớch cực hướng vào học sinh. Nú chớnh là hệ tớch hợp của nhiều phương phỏp gần gũi nhau nh: phương phỏp thảo luận, phương phỏp dự ỏn,…”