Khúa luận tốt nghiệp Vũ Thị Hiờn
I.3.8. Cỏc biện phỏp khắc phục nhược điểm:
Nhược điểm lớn nhất của phương phỏp dạy học hợp tỏc là ở khõu tổ chức hoạt động và kiểm tra, đỏnh giỏ. Để phỏt huy những ưu điểm đồng thời khắc phục những nhược điểm của phương phỏp này, cỏc nhà nghiờn cứu đó phõn thành hai trường phỏi chớnh: trường phỏi cấu trỳc và trường phỏi nguyờn tắc.
- Trường phỏi cấu trỳc: nhấn mạnh kết cấu đa dạng của dạy học hợp tỏc, đú là một tổ chức được sắp xếp, quản lớ và ứng dụng tuỳ thuộc vào hoàn cảnh cụ thể, điểm quan trọng trong trường phỏi này là sự linh hoạt trong kết cấu và sự bỏ khuyết phần nội dung. Cụng thức cơ sở: cấu trúc + nội dung = hoạt động nhúm, trong đú cấu trỳc đó được định sẵn cũn nội dung tuỳ thuộc hoàn cảnh dạy học.
Trong trường phỏi cấu trỳc cú một số cấu trỳc sau: Jigsaw (gắn liền với tờn tuổi của Aronson), STAD (Student Teams Achievement Division), TGT (Team Game Tournament), Jigsaw II (ba cấu trỳc này gắn liền với Robert Slavin) …
+ Cấu trỳc Jigsaw: mỗi thành viờn được giao nhiệm vụ tỡm hiểu và nắm vững một phần của bài học, cỏc thành viờn cú cựng chủ đề thảo luận với nhau và trở thành chuyờn gia trong một khoảng thời gian nhất định. Sau đú
Khúa luận tốt nghiệp Vũ Thị Hiờn Vũ Thị Hiờn
cỏc thành viờn này trở về nhúm mỡnh và giảng lại cho cả nhúm nghe, đảm bảo cho mọi người đều nắm vững được toàn bộ nội dung của bài học. Bài kiểm tra cỏ nhõn sẽ xỏc định điểm của nhúm dựa trờn tất cả cỏc phần bài học sau khi dó ghộp vào nhau.
Đõy là cấu trỳc được đỏnh giỏ là ưu việt nhất và cú hiệu quả cao nhất, nú đề cao sự tương tỏc bỡnh đẳng và tầm quan trọng của từng thành viờn trong nhúm, loại bỏ gần như triệt để sự ăn theo, chi phối, tỏch nhúm.
Ở Việt Nam, Jigsaw cú thể ỏp dụng được do tớnh hiệu quả về thời gian cao và hệ thống điểm số linh hoạt. Giỏo viờn cú thể ỏp dụng Jigsaw trong tiết ụn tập, luyện tập, tổng kết kiến thức.
+ Cấu trúc STAD: mỗi nhúm học sinh giỳp đỡ nhau hiểu thực sự kỹ lưỡng về bài học được giao, tuy nhiờn phần kiểm tra sẽ là kiểm tra cỏ nhõn. Tớnh ưu việt của cấu trỳc này thể hiện ở cơ chế đỏnh giỏ: dựa trờn sự nỗ lực của bản thõn chứ khụng phải sự hơn kộm nhau về khả năng:
Cơ chế đỏnh giỏ theo cấu trỳc STAD:
Thành viờn Điểm lần 1 Điểm lần 2 Chỉ số cố gắng 1 2 3 4 … 8 4 8 6 … 8 5 7 9 … 0 1 0 3 …
Sau đú tớnh tổng chỉ số cố gắng của cả nhúm để đỏnh giỏ giữa cỏc nhúm với nhau. Nh vậy, một học sinh kộm cú thể mang điểm về cho cả nhúm bằng sự cố gắng của bản thõn. Cơ chế chấm điểm này cú những ưu điểm: Loại bỏ được phần lớn cỏc hiện tượng ăn theo, chi phối và tỏch nhúm. Đề cao sự đúng gúp của cỏc học sinh yếu kộm và nõng cao sự đúng gúp này thành nhõn tố quyết định.
Khúa luận tốt nghiệp Vũ Thị Hiờn Vũ Thị Hiờn
Lấy sự cố gắng, nỗ lực để đỏnh giỏ thay vỡ khả năng.
+ Cấu trỳc TGT: hoạt động nhúm cũng tương tự như STAD nhưng cơ chế đỏnh giỏ đổi khỏc. Giỏo viờn chia nhúm dựa vào khả năng, trong đú thành viờn số một của từng nhúm cú sức học tương đương nhau, tương tự với cỏc thành viờn cũn lại. Qỳa trỡnh kiểm tra đỏnh giỏ được biến thành những cuộc so tài của những thành viờn cựng số ở cỏc nhúm, sự chờnh lệch giữa hai lần kiểm tra được sử dụng để tớnh điểm.
Cấu trỳc này ngoài tớnh ưu việt nh cấu trỳc STAD cũn cú chỳ ý đến sự tương đồng về năng lực trong kiểm tra đỏnh giỏ, vỡ vậy thể hiện rừ hơn sự cụng bằng của điểm số.
+ Cấu trỳc Jigsaw II: dựa trờn cơ sở cấu trỳc Jigsaw của Aronson nhưng lược bớt phần thảo luận cựng chủ đề và cú tớnh đến chỉ số cố gắng của từng thành viờn trong phần kiểm tra đỏnh giỏ.
Ngoài ra trong trường phỏi cấu trỳc cũn cú một tờn tuổi lớn, đú là Kagan với những hệ thống cấu trỳc chớnh sau: xõy dựng nhúm, xõy dựng lớp, cấu trỳc kiến thức cần lĩnh hội, cấu trỳc kỹ năng suy luận, cấu trỳc chia sẻ thụng tin, cấu trỳc kỹ năng giao tiếp, cấu trỳc kỹ năng xó hội…
- Trường phỏi nguyờn tắc: đại biểu tiờu biểu là hai anh em Johnson, theo họ bất kỡ một hoạt động, một cấu trúc dạy học hợp tỏc nào cũng phải đảm bảo năm nguyờn tắc, chỉ cần thiếu một trong năm nguyờn tắc thỡ sẽ thất bại, đú là:
+ Phụ thuộc tớch cực + Trỏch nhiệm cỏ nhõn
+ Tương tỏc tớch cực trực tiếp + Kỹ năng xó hội
+ Đỏnh giỏ rỳt kinh nghiệm
Hai trường phỏi trờn với những ưu điểm và nhược điểm riờng, song song cựng phỏt triển nhưng khụng hề mõu thuẫn mà chỳng bổ sung cho nhau, cú
Khúa luận tốt nghiệp Vũ Thị Hiờn Vũ Thị Hiờn
mối quan hệ mật thiết giỳp phương phỏp dạy học hợp tỏc đạt hiệu quả cao. Người giỏo viờn trong quỏ trỡnh dạy học hợp tỏc phải đặt ra vấn đề sử dụng cấu trỳc nào cho phự hợp với từng nội dung kiến thức, với mục đớch truyền đạt? phải luụn tuõn theo những nguyờn tắc nào khi dạy học? Trả lời được những cõu hỏi đú và vận dụng một cỏch linh hoạt đồng nghĩa với việc bạn đó khắc phục được những nhược điểm và phỏt huy được cỏc ưu điểm của phương phỏp dạy học hợp tỏc.
I.3.9. Một số chú ý để nõng cao hiệu quả sử dụng phương phỏp dạy học
hợp tỏc theo nhúm nhỏ: a. Đối với giỏo viờn:
Cần chỳ ý vai trũ của giỏo viờn khi tổ chức hoạt động nhúm là: + Thu thập thụng tin về người học.
+ Lựa chọn mục tiờu kiến thức, kĩ năng cần đạt được khi hoạt động nhúm. + Quyết định số lượng học sinh, cỏch chia nhúm, cỏch tổ chức hoạt động nhúm, chuẩn bị cơ sở vật chất, tài liệu cần thiết.
+ Giỏm sỏt can thiệp, hỗ trợ học sinh.
+ Đỏnh giỏ hoạt động nhúm về ý thức làm việc và kết quả làm việc
Trờn cơ sở ý thức được vai trũ của mỡnh như đó nờu trờn, người giỏo viờn phải chỳ ý cỏc điểm sau:
- Tuỳ vào mục đớch dạy học, nội dung và yờu cầu cũng như mức độ khú, dễ của kiến thức mà lựa chọn cỏch chia nhúm phự hợp.
- Nhiệm vụ giao cho cỏc nhúm phải rừ ràng cụ thể, phải cú mức độ đũi hỏi nhất định để tạo động cơ, hứng thú cho học sinh, để cỏc em nhận thấy được tỏc dụng của hoạt động nhúm. Tuỳ vào mục đớch dạy học mà cú thể giao cho cỏc nhúm những nhiệm vụ khỏc nhau hoặc giống nhau, cũng cú thể giao cho mỗi nhúm một vấn đề hay một số vấn đề để thảo luận.
Khúa luận tốt nghiệp Vũ Thị Hiờn Vũ Thị Hiờn
- Cần xỏc định đỳng trọng tõm nội dung kiến thức cần truyền đạt để đưa ra nhiệm vụ phự hợp, trỏnh tỡnh trạng lệch hướng bài dạy gõy cho học sinh khú khăn trong việc xỏc định nội dung cần nắm được.
- Giỏo viờn sau khi giao nhiệm vụ phải cụ thể hoỏ những yờu cầu và khống chế về mặt thời gian để trỏnh tỡnh trạng thiếu thời gian.
- Giỏo viờn phải đặc biệt chỳ ý khõu tổ chức và quản lớ lớp, quản lớ hoạt động của cỏc nhúm, sao cho vừa giữ được trật tự nhưng vẫn đảm bảo cỏc nhúm hoạt động tốt và cỏc thành viờn trong nhúm đều phải làm việc, khụng được ỷ lại.
- Giỏo viờn phải thường xuyờn theo dừi để cú thể giỳp đỡ, định hướng, điều chỉnh kịp thời hoạt động của mỗi nhúm đi đỳng hướng.
- Khi học sinh bỏo cỏo kết quả, khụng nhất thiết cứ phải nhúm trưởng bỏo cỏo mà nhúm cú thể cử một thành viờn đại diện khỏc hay giỏo viờn cú thể chỉ định bất kỡ, hoặc với những nhiệm vụ phức tạp cú thể luõn phiờn mỗi người bỏo cỏo một phần. Làm như vậy sẽ đũi hỏi tất cả cỏc em đều phải tập trung, chú ý và tham gia đúng gúp ý kiến, đồng thời cũn tạo điều kiện cho tất cả cỏc thành viờn đều cú cơ hội như nhau để rốn luyện khả năng trỡnh bày vấn đề trước đỏm đụng.
- Giỏo viờn phải cú sự đỏnh giỏ chớnh xỏc cụng bằng giữa cỏc nhúm và cú sự theo sỏt cỏc thành viờn trong nhúm, cú nhận xột cụ thể ai tớch cực, ai chưa tớch cực để cú những biện phỏp khen thưởng kịp thời, khuyến khớch, động viờn cỏc em tham gia tớch cực hơn.
Cỏch tốt nhất để theo dừi sự tham gia, tiến bộ của nhúm là phải kết hợp được cỏc yếu tố:
+ Theo dừi trực tiếp và ghi chộp (nếu cú điều kiện thỡ cú thể ghi õm cuộc trũ chuyện của nhúm)
+ Thảo luận với cỏc cỏ nhõn, với nhúm hoặc với cả lớp.
Khúa luận tốt nghiệp Vũ Thị Hiờn Vũ Thị Hiờn
Giỏo viờn nờn cú một quyển sổ ghi lại những nhận xột hoặc cú thể giao cho một học sinh ghi chộp.
- Cần chỳ ý đến vấn đề tõm lớ, giỏo viờn phải tạo được động cơ hứng thú đồng thời tạo khụng khớ thoải mỏi, tụn trọng ý kiến của học sinh để cỏc em tớch cực thảo luận, phỏt biểu ý kiến xõy dựng bài, khụng nờn quỏ gũ bú, rập khuụn nhưng cũng khụng nờn để xảy ra tỡnh trạng tự do quỏ.
- Giỏo viờn phải luụn chủ động trong việc định hướng thảo luận, khụng được vỡ quỏ say sưa thảo luận, tranh luận một vấn đề nào đú mà lệch hướng.
- Đặc biệt cần chỳ ý kết hợp phương phỏp dạy học hợp tỏc với cỏc phương phỏp dạy học khỏc một cỏch phự hợp.