10. Cấu trỳc của luận văn
2.1.2.Tiờu chớ lựa chọn những nội dung cú thể tổ chức dạy học theo dự ỏn cho
sinh viờn sƣ phạm
Mỗi nội dung, mỗi chủ đề khi được lựa chọn để tổ chức DHTDA cho SV cần đỏp ứng được những tiờu chớ sau:
Những nội dung được lựa chọn cần cú sự kết hợp giữa lý thuyết với thực hành dạy học mụn Sinh học và gắn với những vấn đề thực tiễn nghề nghiệp
DHTDA khụng chỉ nhằm mục đớch là cung cấp cho SV những kiến thức cơ bản, cần thiết và cú tớnh hệ thống mà thụng qua đú cũn nhằm mục đớch là hỡnh thành và phỏt triển ở họ những kỹ năng, những năng lực cần thiết trong cuộc sống hàng ngày. Do vậy, khi tổ chức DHTDA cho SV, GV cần phải lựa chọn những nội dung kiến thức, những chủ đề học tập cú mối liờn hệ giữa lý thuyết với thực hành dạy học mụn Sinh học và gắn với những vấn đề thực tiễn nghề nghiệp.
Cỏc DAHT để tiến hành tổ chức DHTDA cho SV cần cú sự kết hợp giữa lý thuyết với thực hành dạy học mụn Sinh học và gắn liền với thực tiễn nghề nghiệp, giỳp SV giải quyết được những vấn đề thiết thực và gần với cuộc sống hàng ngày. Điều này đũi hỏi người SV phải biết cỏch vượt qua được những khoảng cỏch giữa lý luận với thực tiễn, giữa lý thuyết với thực hành, đưa những tri thức, những kinh nghiệm và những kỹ năng cơ bản đó được trang bị trong quỏ trỡnh học tập để giải quyết những vấn đề gắn liền với thực tiễn nghề nghiệp và cú ớch với bản thõn.
Những nội dung kiến thức được lựa chọn này phải là cơ hội để giỳp cho SV được tỡm hiểu, giải quyết những vấn đề, những nhiệm vụ học tập mang tớnh phức hợp, đỏp ứng được những yờu cầu cần thiết của SV trong cuộc sống hiện nay. Những nội dung kiến thức được lựa chọn để tổ chức DHTDA cho SV phải là một cơ hội tốt để SV được làm việc, được tự mỡnh tỡm hiểu, khỏm phỏ để tỡm ra tri thức, qua đú hỡnh thành và phỏt triển những kỹ năng, những NLSP cần thiết cho bản thõn.
Nội dung của cỏc DAHT phải mang tớnh tớch hợp cao
Nội dung của cỏc DAHT cần cú sự kết hợp tri thức của nhiều lĩnh vực, nhiều mụn học khỏc nhau nhằm mục đớch giải quyết được những nhiệm vụ, những vấn đề
do DAHT đặt ra. Mặt khỏc, ngoài việc SV phải vận dụng những tri thức của nhiều lĩnh vực, nhiều mụn học khỏc nhau để giải quyết những vấn đề, những nhiệm vụ học tập do DAHT đặt ra thỡ SV cũn phải sử dụng phối hợp nhiều PPDH, nhiều hỡnh thức dạy học khỏc nhau như: Dạy học phỏt hiện và giải quyết vấn đề, Dạy học hợp tỏc... để hoàn thành DAHT của mỡnh.
Cỏc nội dung của DAHT phải gắn với định hướng rốn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV
Rốn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV sư phạm núi chung và SV sư phạm Sinh học núi riờng là một trong những hoạt động quan trọng, khụng thể thiếu trong mỗi trường Sư phạm và thụng qua hoạt động này những phẩm chất, những kỹ năng và những NLSP cần thiết của người GV sẽ được hỡnh thành và phỏt triển ở mỗi SV. Chất lượng đào tạo GV và sự đỏp ứng được những yờu cầu đũi hỏi của xó hội hiện nay phụ thuộc rất lớn vào quỏ trỡnh rốn luyện nghiệp vụ sư phạm của SV hiện nay.
Một SV tốt nghiệp trường Sư phạm sẽ được trang bị đầy đủ, cú hệ thống những tri thức khoa học cơ bản ở trỡnh độ Đại học, Cao đẳng,... Tuy nhiờn, khụng phải bất kỳ ai cú được những tri thức khoa học cơ bản ở trỡnh độ Đại học, Cao đẳng đều cú thể trở thành một người GV tốt, vững vàng trờn bục giảng. Vỡ vậy, trong dạy học người giảng viờn cần phải lựa chọn những nội dung, những hoạt động dạy học phự hợp sao cho đỏp ứng được yờu cầu vừa cú thể tớch luỹ được những kiến thức chuyờn mụn cần thiết và vừa cú thể hỡnh thành và rốn luyện được những kỹ năng, những NLSP cần thiết cho SV trong quỏ trỡnh học tập tại trường Sư phạm.
2.2. Quy trỡnh tổ chức dạy học theo dự ỏn cho sinh viờn sƣ phạm
Cũng giống như khi tỡm hiểu về DHTDA ở Chương 1, chỳng tụi nhận thấy hiện nay, cỏc nhà nghiờn cứu giỏo dục trờn thế giới núi chung và cỏc nhà nghiờn cứu giỏo dục ở Việt Nam núi riờng đó đề xuất nhiều quy trỡnh, nhiều cỏch thức khỏc nhau trong việc tổ chức DHTDA, chẳng hạn như:
Cỏc tỏc giả Digumarthi Harshitha [25], John W. Thomas [26], David Moursund [24]… đều thống nhất đưa ra một quy trỡnh tổ chức DHTDA gồm 4 bước là:
- Tạo ra tỡnh huống, lựa chọn và xỏc định mục đớch cho dự ỏn. - Lập kế hoạch cho dự ỏn.
- Đỏnh giỏ dự ỏn.
Tỏc giả Đỗ Hương Trà [21] đú đề xuất tiến trỡnh DHTDA bao gồm 3 pha thực hiện đó là:
- Pha 1. Chuẩn bị. Trong pha này cỏc hoạt động chớnh là: Lựa chọn DAHT, xỏc định cỏc nguồn tư liệu cần thiết và tổ chức thực hiện.
- Pha 2. Thực hiện dự ỏn. Trong pha này cỏc hoạt động chớnh là: Thiết lập cỏc nguồn thụng tin và dữ liệu, định hỡnh cỏc thao tỏc tư duy và tổng hợp cỏc kết quả.
- Pha 3. Khai thỏc dự ỏn. Trong pha này cỏc hoạt động chớnh là: Xem xột lại DAHT và tiếp tục DAHT.
Tỏc giả Nguyễn Thị Diệu Thảo [23] đú đề xuất quy trỡnh tổ chức DHTDA gồm 4 giai đoạn với 11 bước đú là:
- Giai đoạn 1. Lựa chọn cỏc chủ đề, xỏc định mục tiờu của dự ỏn. Trong giai đoạn này gồm cú ba bước đú là: Giảng viờn xỏc định chủ đề, GV chia nhúm và giao nhiệm vụ cho SV và SV hỡnh thành ý tưởng và xỏc định mục tiờu của DAHT.
- Giai đoạn 2. Xõy dựng nội dung kế hoạch thực hiện dự ỏn. Trong giai đoạn này gồm cú ba bước đú là: SV xõy dựng kế hoạch thực hiện, SV xõy dựng điều kiện thực hiện và GV xem xột tớnh khả thi của DAHT.
- Giai đoạn 3. Thực hiện dự ỏn. Trong giai đoạn này gồm cú hai bước đú là: SV tổ chức thực hiện DAHT và GV giỏm sỏt và giỳp đỡ.
- Giai đoạn 4. Bỏo cỏo kết quả và đỏnh giỏ dự ỏn. Trong giai đoạn này gồm cú ba bước đú là: SV trỡnh bày kết quả DAHT, SV tự đỏnh giỏ và GV đỏnh giỏ.
Tỏc giả Nguyễn Thị Hương [18] đó đề xuất một quy trỡnh sử dụng DHTDA trong dạy học Đại học, Cao đẳng gồm 6 bước như sau:
- Bước 1. Xỏc định vấn đề để xõy dựng thành dự ỏn.
- Bước 2. Lập kế hoạch. Trong bước này bao gồm những nhiệm vụ sau: Xỏc định mục tiờu của DAHT, thiết kế bộ cõu hỏi khung, cõu hỏi khỏi quỏt, cõu hỏi chủ đề/bài học, cõu hỏi nội dung, lập kế hoạch đỏnh giỏ và thiết kế cỏc hoạt động.
- Bước 3. Giao nhiệm vụ. Trong bước này bao gồm những cụng việc sau: Giới thiệu cho SV tờn DAHT và nội dung túm tắt của DAHT, cung cấp cho SV danh sỏch cỏc tài liệu tham khảo, thảo luận với SV về cỏc giai đoạn thực hiện DAHT, phổ biến tiờu chớ đỏnh giỏ và bản hướng dẫn tới SV và nhắc nhở một số cụng việc cần thiết tới SV.
- Bước 4. Thực hiện dự ỏn. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Bước 5. Trỡnh bày sản phẩm. - Bước 6. Tổng kết đỏnh giỏ.
Từ một vài những trớch dẫn ở trờn cho thấy, mặc dự mỗi tỏc giả trờn đều đưa ra một quy trỡnh, một hỡnh thức để tổ chức DHTDA khỏc nhau nhưng tựu chung lại cỏc tỏc giả đều thống nhất quy trỡnh tổ chức DHTDA bao gồm 4 giai đoạn:
- Giai đoạn Chuẩn bị.
- Giai đoạn Xõy dựng kế hoạch thực hiện DAHT. - Giai đoạn Thực hiện DAHT.
- Giai đoạn Bỏo cỏo sản phẩm và đỏnh giỏ DAHT của nhúm.
Từ việc nghiờn cứu, tỡm hiểu những quy trỡnh, hỡnh thức khỏc nhau để tổ chức DHTDA của một số tỏc giả trờn thế giới cũn như ở Việt Nam và để đỏp ứng được những yờu cầu cơ bản, quan trọng trong dạy học hiện nay là giỳp cho SV vừa cú thể tớch luỹ được những kiến thức chuyờn mụn cần thiết, cú hệ thống và vừa cú thể hỡnh thành, rốn luyện được những kỹ năng, những NLSP cần thiết trong quỏ trỡnh học tập tại trường Sư phạm, theo chỳng tụi: Quy trỡnh tổ chức DHTDA học phần PPDH cho SV sư phạm bao gồm cỏc giai đoạn và nội dung cụ thể như hỡnh 2.1. dưới đõy
Hỡnh 2.1. Quy trỡnh tổ chức DHTDA học phần PPDH cho SV sư phạm
2.3. Tổ chức dạy học theo dự ỏn học phần Phƣơng phỏp dạy học mụn Sinh học (Những nội dung cụ thể) gúp phần rốn luyện NLSP cho sinh viờn CĐSP
2.3.1. Đụi nột về học phần Phƣơng phỏp dạy học mụn Sinh học THCS
Học phần Phương phỏp dạy học Sinh học Trung học cơ sở được biờn soạn nhằm đỏp ứng yờu cầu đào tạo giỏo viờn Sinh học THCS. Trang bị cho SV những kiến thức, kỹ năng cần thiết về nội dung chương trỡnh, sỏch giỏo khoa, phương phỏp, hỡnh thức dạy học Sinh học ở THCS
Trong phạm vi luận văn, tụi xin tập trung đến việc rốn luyện năng lực và một số kỹ năng cho SV CĐSP thụng qua việc tổ chức dạy học theo dự ỏn.
QUY TRèNH TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN HỌC PHẦN PPDH CHO SINH VIấN SƢ PHẠM
Giai đoạn Chuẩn bị: Gồm cỏc cụng việc sau: - Hỡnh thành DAHT.
- Chia nhúm học tập.
- Thụng bỏo tài liệu tham khảo cho SV.
Giai đoạn Xõy dựng kế hoạch thực hiện DAHT: Gồm cỏc cụng việc sau:
- Xõy dựng kế hoạch thực hiện DAHT.
- Kiểm tra tớnh khả thi của bản kế hoạch thực hiện DAHT của cỏc nhúm
Giai đoạn Thực hiện DAHT: Gồm cỏc nhiệm vụ sau:
- Nghiờn cứu lý thuyết.
- Tỡm hiểu thực tế tại trường THCS. - Giảng tập trước nhúm.
- Kiểm tra tiến độ thực hiện DAHT.
Giai đoạn Bỏo cỏo sản phẩm và đỏnh giỏ DAHT của nhúm: Gồm cỏc cụng việc sau:
- Bỏo cỏo sản phẩm nghiờn cứu lý thuyết trước lớp. - Giảng tập trước lớp.
- Giảng viờn đỏnh giỏ và nhận xột về kết quả thực hiện DAHT của cỏc nhúm.
2.3.2. Hƣớng dẫn tổ chức dạy học theo dự ỏn cho sinh viờn sƣ phạm
2.3.2.1. Tổ chức dạy học theo dự ỏn cho sinh viờn sư phạm
Để tổ chức DHTDA cho SV sư phạm núi chung và SV sư phạm Sinh học núi riờng một cỏch hiệu quả, phỏt huy hết thế mạnh của DHTDA và đỏp ứng được những yờu cầu cơ bản trong dạy học cho SV, giỳp SV khụng những cú được những kiến thức cơ bản, hệ thống mà cũn hỡnh thành và rốn luyện được những kỹ năng, những NLSP cần thiết, GV và SV cần thực hiện những cụng việc sau:
Giai đoạn Chuẩn bị
Ở giai đoạn này, GV và SV cần thực hiện những cụng việc như sau: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Hỡnh thành DAHT: GV cựng SV nghiờn cứu mục đớch, yờu cầu và nội dung chương trỡnh của mụn học để dự kiến những nội dung, những chủ đề cú thể triển khai tổ chức DHTDA cho SV. Từ đú, GV cựng SV trong lớp xỏc định mục tiờu của DAHT, xỏc định những cụng việc cần thực hiện trong DAHT (Nghiờn cứu lý thuyết, tỡm hiểu thực tế tại trường THCS, giảng tập trước lớp), xỏc định những sản phẩm cần đạt được sau khi hoàn thành DAHT (Kế hoạch chi tiết thực hiện DAHT của nhúm, nội dung nghiờn cứu của từng thành viờn trong nhúm, nội dung sản phẩm nghiờn cứu lý thuyết của nhúm, nội dung bỏo cỏo sản phẩm nghiờn cứu lý thuyết của nhúm, phiếu đỏnh giỏ giờ dạy mẫu của GV THCS của cỏc thành viờn trong nhúm, bỏo cỏo thu hoạch đi thực tế tại trường THCS của nhúm, giỏo ỏn giảng tập của cỏc nhúm, phiếu đỏnh giỏ giờ dạy của cỏc tiết giảng tập của cỏc thành viờn trong nhúm), dự kiến thời gian thực hiện DAHT, xỏc định một số mốc thời gian quan trọng trong quỏ trỡnh thực hiện DAHT (Thời gian thụng qua kế hoạch chi tiết thực hiện DAHT, thời gian đi thực tế tại trường THCS, thời gian dự giờ dạy mẫu của từng nhúm, thời gian bỏo cỏo sản phẩm nghiờn cứu lý thuyết, thời gian thụng qua giỏo ỏn với giảng viờn, thời gian giảng tập trước lớp...)...
- Chia nhúm học tập: Căn cứ vào mục tiờu, khối lượng kiến thức của DAHT, khả năng, năng lực của từng SV trong lớp... GV cựng với tập thể lớp quyết định số lượng thành viờn của mỗi nhúm học tập. Tập thể lớp tổ chức chia lớp thành cỏc nhúm học tập sao cho mỗi nhúm đều cú những SV Giỏi, SV Khỏ, SV Trung bỡnh... để tiến hành những hoạt động thực hiện DAHT. Mỗi nhúm học tập cử một SV trong nhúm làm nhúm trưởng để điều hành cỏc hoạt động trong nhúm.
- Thụng bỏo tài liệu tham khảo cho SV: GV định hướng cho SV những nguồn tài liệu tham khảo chớnh phục vụ cho việc hoàn thành cỏc sản phẩm nghiờn cứu của DAHT, như tham khảo ở tài liệu nào?, ở trang Web nào?... DHTDA rất quan tõm đến cỏc nguồn tài liệu mà người học cần phải tiếp cận vỡ những tài liệu đú ảnh hưởng tới chất lượng kết quả nghiờn cứu của DAHT. Hiện nay, những tài liệu tham khảo liờn quan đến từng chủ đề, từng nội dung học tập của SV cú nhiều trờn thị trường hay tớnh đỳng đắn của cỏc nguồn thụng tin trờn Internet nhiều lỳc khụng được kiểm duyệt. Do đú, SV sẽ khú xỏc định được tài liệu nào là cần thiết, chớnh xỏc và tài liệu nào là khụng cần thiết, khụng chớnh xỏc với nội dung nghiờn cứu của DAHT.
o Giai đoạn Xõy dựng kế hoạch thực hiện DAHT
Ở giai đoạn này, GV và SV cần thực hiện những cụng việc sau:
- Xõy dựng kế hoạch thực hiện DAHT: Cỏc nhúm học tập tiến hành họp nhúm để xõy dựng kế hoạch chi tiết thực hiện DAHT, xỏc định những cụng việc cần triển khai cho từng mảng cụng việc như: Nghiờn cứu lý thuyết (xỏc định tiờu đề của bài viết, xỏc định những nội dung cần tỡm hiểu, phõn cụng cụng việc cho từng thành viờn trong nhúm như: Tỡm hiểu từng nội dung cụ thể, viết sản phẩm nghiờn cứu của nhúm, thiết kế nội dung bỏo cỏo sản phẩm nghiờn cứu của nhúm...), tỡm hiểu thực tế tại trường THCS (họp nhúm chuẩn bị những cụng việc cần thiết khi đi thực tế, phõn cụng người viết bỏo cỏo thu hoạch đi thực tế tại trường THCS...), soạn giỏo ỏn và giảng tập trước lớp...
- Kiểm tra tớnh khả thi của bản kế hoạch thực hiện DAHT của cỏc nhúm: Sau khi mỗi nhúm nộp bản kế hoạch chi tiết thực hiện DAHT, giảng viờn xem xột kế hoạch thực hiện DAHT của từng nhúm và từ đú cú những đúng gúp ý kiến cho kế hoạch chi tiết thực hiện DAHT của từng nhúm sao cho khả thi, hiệu quả và tiết kiệm thời gian.
Giai đoạn Thực hiện DAHT
Ở giai đoạn này, giảng viờn và SV cần thực hiện những cụng việc sau:
- Nghiờn cứu lý thuyết: Để hoàn thành sản phẩm nghiờn cứu, mỗi nhúm học tập cần tiến hành những cụng việc sau: Từng thành viờn hoặc từng nhúm nhỏ trong nhúm học tập theo chủ đề được phõn cụng tiến hành thu thập, nghiờn cứu tài liệu, tỡm kiếm và xử lý thụng tin, trao đổi với giảng viờn hoặc với những SV khỏc để hoàn thành sản phẩm nghiờn cứu của bản thõn; viết sản phẩm nghiờn cứu chung của nhúm
(SV được nhúm phõn cụng tổng hợp nội dung từ cỏc bài viết của từng thành viờn trong nhúm để hoàn thành nội dung sản phẩm nghiờn cứu của nhúm); trao đổi, thảo luận trong nhúm để cỏc thành viờn cựng nắm được nội dung mà nhúm đang nghiờn cứu và hoàn thành sản phẩm nghiờn cứu của nhúm; thiết kế nội dung bỏo cỏo sản phẩm nghiờn cứu của nhúm (SV được nhúm phõn cụng từ nội dung sản phẩm nghiờn cứu của nhúm thiết kế nội dung bỏo cỏo sản phẩm nghiờn cứu của nhúm bằng phần mềm PowerPoint hoặc