10. Cấu trỳc của luận văn
1.3.9.Đỏnh giỏ trong dạy học theo dự ỏn
DHTDA giỳp cho SV khụng những cú được những kiến thức cần thiết mà cũn gúp phần hỡnh thành và rốn luyện những kỹ năng, NLSP cần thiết thụng qua quỏ trỡnh SV triển khai cỏc hoạt động để hoàn thành cỏc DAHT. Do vậy, trong quỏ trỡnh đỏnh giỏ, chỳng ta cần tiến hành đỏnh giỏ sản phẩm của cỏc DAHT, đỏnh giỏ sự phỏt triển cỏc kỹ năng, NLSP cũng như thỏi độ của SV thụng qua DHTDA và đỏnh giỏ DAHT.
Trong cỏc tài liệu viết về DHTDA của Intel và Hiệp hội Cụng nghệ trong Giỏo dục Quốc tế [18], dự ỏn Việt - Bỉ [4] hay theo cỏc tỏc giả Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường [2], [7] để đỏp ứng được cỏc vấn đề trong đỏnh giỏ và phự hợp với DHTDA, đỏnh giỏ quỏ trỡnh và đỏnh giỏ tổng kết là những hỡnh thức đỏnh giỏ rất cần thiết và phự hợp để cú thể khẳng định được những tỏc động tớch cực của DHTDA đối với quỏ trỡnh học tập của SV.
Đỏnh giỏ quỏ trỡnh là loại hỡnh đỏnh giỏ được tiến hành trong quỏ trỡnh dạy và học một nội dung nào đú, nhằm thu thập thụng tin phản hồi về kết quả học tập của SV về nội dung đú, dựng làm cơ sở cho việc định hướng hoạt động dạy và học tiếp theo làm cho những hoạt động này cú hiệu quả hơn.
Đỏnh giỏ quỏ trỡnh trong DHTDA là đỏnh giỏ theo cỏc giai đoạn hoạt động của SV để triển khai DAHT. Để đỏnh giỏ được hiệu quả của DHTDA trong dạy học thỡ trong mỗi giai đoạn hoạt động, ngoài đỏnh giỏ về thỏi độ của SV cần đỏnh giỏ sản phẩm của SV. Để cú được kết quả đỏnh giỏ một cỏch khỏch quan, toàn diện về mọi mặt thỡ ngoài đỏnh giỏ của giảng viờn đối với SV thỡ giảng viờn cần sử dụng thờm một số hỡnh thức đỏnh giỏ như: Đỏnh giỏ chộo lẫn nhau trong nhúm và SV tự đỏnh giỏ.
Chỳng ta cú thể tiến hành đỏnh giỏ theo cỏc giai đoạn sau:
- Đỏnh giỏ việc hỡnh thành DAHT: Trong đú cần đỏnh giỏ khả năng lựa chọn chủ đề cũng như khả năng xỏc định mục tiờu, nội dung của DAHT, xỏc định những cụng việc cần thực hiện trong DAHT, những sản phẩm chớnh cần đạt được sau khi hoàn thành DAHT, dự kiến thời gian thực hiện DAHT, xỏc định những mốc thời gian quan trọng trong quỏ trỡnh thực hiện DAHT... Mặt khỏc trong quỏ trỡnh đỏnh giỏ, chỳng ta cần đỏnh giỏ mức độ hỗ trợ của giảng viờn cũng như mức độ tự đề xuất ý tưởng của SV trong mỗi cụng việc.
- Đỏnh giỏ việc xõy dựng kế hoạch thực hiện DAHT: Trong đú cần đỏnh giỏ: Khả năng dự kiến cỏc cụng việc cần triển khai trong nhúm cú chi tiết, logic và khả thi hay khụng?, khả năng dự kiến cỏc nội dung cần nghiờn cứu tỡm hiểu cú cụ thể hay khụng?, phõn cụng cụng việc cho từng thành viờn trong nhúm cú phự hợp khụng?, dự kiến thời gian hoàn thành từng nội dung cụng việc, thời gian hoàn thành dự ỏn cú hợp lý khụng?, khả năng xỏc định cỏc sản phẩm cần đạt được trong mỗi giai đoạn, trong mỗi nội dung cụng việc, đối với mỗi cỏ nhõn trong nhúm cú phự hợp hay khụng?, khả năng dự kiến những khú khăn cú thể gặp phải trong quỏ trỡnh thực hiện DAHT... Trong quỏ trỡnh đỏnh giỏ, chỳng ta cần đỏnh giỏ mức độ hỗ trợ của GV cũng như mức độ tự đề xuất ý kiến, ý tưởng của SV trong mỗi cụng việc.
- Đỏnh giỏ việc thực hiện DAHT: Khi đỏnh giỏ việc thực hiện DAHT, chỳng ta cần tiến hành đỏnh giỏ chất lượng của cỏc sản phẩm trong việc thực hiện cỏc cụng việc đú, đỏnh giỏ tiến độ thực hiện cỏc cụng việc trong nhúm (đỏnh giỏ tiến độ thực hiện nội dung cỏc phần việc do từng thành viờn trong nhúm, tiến độ thực hiện nội dung cỏc cụng việc cũng như tiến độ thực hiện DAHT của từng nhúm so với kế hoạch thực hiện đó đề ra), đỏnh giỏ khả năng, thỏi độ và hiệu quả làm việc của từng cỏ nhõn trong việc tự lực cũng như cộng tỏc với cỏc thành viờn trong nhúm để hoàn thành cỏc
cụng việc được giao... SV cú biết đỏnh giỏ DAHT hay khụng (sản phẩm, cỏch làm việc...). Trong quỏ trỡnh đỏnh giỏ, chỳng ta cần đỏnh giỏ mức độ hỗ trợ của GV cũng như mức độ tự đề xuất ý kiến của SV trong mỗi cụng việc.
Đỏnh giỏ việc hỡnh thành DAHT của SV, xõy dựng kế hoạch thực hiện DAHT của từng nhúm và việc thực hiện DAHT của SV, mức độ đỏnh giỏ được thể hiện trong mụ hỡnh dưới đõy:
Đỏnh giỏ tổng kết là loại hỡnh đỏnh giỏ được thực hiện vào cuối mỗi giai đoạn đào tạo; cung cấp thụng tin về kết quả học tập của SV so với mục tiờu giỏo dục của mỗi giai đoạn; là cơ sở để phõn loại SV nhưng khụng gúp phần nõng cao kết quả học tập của SV trong giai đoạn học tập được đỏnh giỏ. Tuy nhiờn, nú vẫn cú thể gúp phần vào việc cung cấp thụng tin, làm cơ sở cho việc cải tiến giai đoạn học tập tiếp theo trong tương lai, cho những lớp kế tiếp.
Trong đỏnh giỏ tổng kết, song song với việc đỏnh giỏ dựa vào kết quả điểm số của cỏc bài kiểm tra, cỏc bài thi hết mụn, chỳng ta cần đỏnh giỏ chất lượng, số lượng của cỏc sản phẩm của DAHT như đó đề ra trong kế hoạch thực hiện DAHT, đỏnh giỏ hoạt động hợp tỏc trong làm việc của cỏc thành viờn trong từng nhúm học tập (đỏnh giỏ việc tham gia đề xuất ý kiến của cỏc cỏ nhõn trong nhúm học tập, khả năng cộng tỏc trong cụng việc, trỏch nhiệm trong cụng việc, mức độ hiệu quả trong cỏc cụng việc...) và đỏnh giỏ năng lực của từng thành viờn trong nhúm học tập (đỏnh giỏ khả năng lập kế hoạch, khả năng hợp tỏc, khả năng tổ chức, khả năng giao tiếp...).