8. Cấu trỳc của luận văn
2.4.1. Đánh giá thực trạng quản lý hoạt đụ̣ng tự học của học sinh
trung học phụ̉ thụng Bình Độ
2.4.1.1. Những mặt mạnh
Qua kờ́t quả khảo sỏt thực trạng tự học của học sinh và thực trạng quản lý hoạt động tự học của học sinh trường THPT Bỡnh Độ , chỳng tụi nhận thṍy những mă ̣t ma ̣nh của ho ̣c sinh và giáo viờn nhà trường như :
- Xột về ý thức đạo đứ c, đa sụ́ các em ho ̣c sinh trong nhà trường chṍp hành tốt nội quy , quy chờ́ ho ̣c tõ ̣p , tụ̉ chức, kỷ luật của trường , lớp; cú tinh thõ̀n hiờ́u ho ̣c cầu thi ̣, khắc phục khó khăn , phṍn đṍu vươn lờn trong ho ̣c tõ ̣p ; cú lối sống giản dị trung thực , cú tinh thần tương thõn tương ỏi giỳp nhau cựng tiờ́n bụ ̣.
- Đội ngũ giỏo viờn của nhà trường đạt chuẩn và trờn chuẩn 100%, đa sụ́ là giỏo viờn trẻ , cú kiến thức chuyờn mụn khỏ vững , nhiờ ̣t tình cụng tác và tham gia các phong trào của nhà trường ; cú lũng yờu nghề , nhõn ái với ho ̣c trò , cú tinh thõ̀n cõ̀u thi ̣ và khắc phục khó khăn , cú ý thức trong cụng việc .
- Cỏn bộ quản lý của nhà trường cú tinh thần trỏch nhiệm , cõ̀u thị, khắc phục khú khăn; đươ ̣c tõ ̣p thờ̉ giáo viờn và h ọc sinh tớn nhiệm , cú khả năng tập hơ ̣p thực hiờ ̣n nhiệ m vụ, cú kiến thức về quản lý .
- Nhọ̃n thức của ho ̣c sinh vờ̀ vṍn đờ̀ tự ho ̣c, bước đõ̀u đã có những nhõ ̣n thức cơ bản về vai trò, ý nghĩa của tự học và đó định hướng được tự học chớnh là cốt lừi của hoạt động học tập. Cỏc em đó nắm được sơ bộ nội dung và biết được một số hỡnh thức tự học; tự nhõ ̣n đi ̣nh đươ ̣c kờ́t quả tự học của bản thõn.
- Cơ sở võ ̣t chṍt của nhà trường có tương đụ́i đõ̀y đủ các điờ̀u kiờ ̣n phục vụ cho hoa ̣t đụ ̣ng tự ho ̣c tõ ̣p thờ̉ ở trường . Mụi trường xã hộ i mă ̣c dù còn nhiờ̀u hạn chế tuy nhiờn cũng đó cú chuyển biến theo xu hướng thỳc đẩy ý thứ c tự học cho học sinh.
- Vai trò của phụ huynh ho ̣c sinh đươ ̣c khẳng đi ̣nh trong viờ ̣c đụ ̣ng viờn , đụn đốc, kiờ̉m tra và ta ̣o ra điờ̀u kiờ ̣n tụ́t nhṍt cho các em trong thực hiờ ̣n hoa ̣t đụ ̣ng tự ho ̣c.
2.4.1.2. Những mặt còn hạn chờ́
- Đa sụ́ giáo viờn và ho ̣c sinh nhõ ̣n thức đươ ̣c vai trò và ý nghĩa của hoa ̣t đụ ̣ng tự ho ̣c , đã tụ̉ chức thực hiờ ̣n hoa ̣t đụ ̣n g tự ho ̣c . Tuy nhiờn, võ̃n còn mụ ̣t sụ́ khụng ít ho ̣c sinh và mụ ̣t bụ ̣ phõ ̣n giáo viờn quan niờ ̣m chưa đõ̀y đủ vờ̀ vấn đề tự học. Cũn cho rằng tự học là hoạt động tự học sinh học tập ở nhà , ngoài giờ lờn lớp đụ ̣c lõ ̣p với sự kiờ̉m sát c ủa giỏo viờn ; hoă ̣c quan niờ ̣m tự ho ̣c chỉ là việc thực hiện những bài tập , nụ ̣i dung kiờ̉m tra th eo giáo viờn yờu cõ̀u . - Mụ̣t sụ́ ho ̣c sinh ở tro ̣, học sinh hoàn cảnh gia đỡnh khú khăn khụng cú đủ cỏc điều kiện phục vụ cho tự học ở nhà , đụ̀ng thời thiờ́u sự quản lý và đụn đụ́c của phụ huynh dẫn đờ́n vi pha ̣m nụ ̣i quy nhà t rường, kờ́t quả ho ̣c tõ ̣p sút kộm.
- Cụng tác quản lý nhà trường , quản lý đổi mới phương phỏp và quản lý hoạt động tự họ c của ho ̣c sinh còn những hạn chế nhất định ; chưa ta ̣o dựng đươ ̣c phong trào thi đua trong tự ho ̣c . Đội ngũ giỏo viờn nhà trường non trẻ , mới bước vào nghờ̀ , kinh nghiờ ̣m sư pha ̣m còn nhiờ̀u ha ̣n chờ́ ; một sụ́ giáo viờn chõ ̣m đụ̉i mớ i phương pháp , ngoài thực hiờ ̣n các cụng tác ngoài giờ lờn lớp; cỏ biệt cũn giỏo viờn chưa thực sự làm chủ kiến thức , chưa có phương phỏp hướng dẫn học sinh trong học tập và tự học ; cụng tác kiờ̉m tra , chỉ đạo, đụ ̣ng viờn , đụn đụ́c và đánh giá kờ́t quả tự ho ̣c của ho ̣c sinh được thực hiờ ̣n đều khắp.
- Trong thực hiờ ̣n nhiờ ̣m vụ học tập , học sinh chưa cú sự tỡm tũi , mở rụ ̣ng kiờ́n thức, chưa có xác đi ̣nh được rõ ràng mục đích ho ̣c tõ ̣p thụng qua tự học,
nhằm phát triờ̉n năng lực bản thõn . Viờ ̣c xõy dựng, thực hiờ ̣n kờ́ hoa ̣ch và thời gian biờ̉u tự ho ̣c chưa khoa ho ̣c, chưa đem la ̣i hiờ ̣u quả cao trong ho ̣c tõ ̣p . Võ̃n cũn những học sinh chưa cú ý thức học tập , chưa lõ ̣p kờ́ hoa ̣ch và thời gian biờ̉u cho viờ ̣c tự ho ̣c , viờ ̣c tự ho ̣c tuỳ tiờ ̣n theo cảm hứng , hoă ̣c khi có thời gian rảnh rụ́i . Thực tra ̣ng tự ho ̣c như vậy chưa ta ̣o ra sự thay đụ̉i lớn và chưa thờ̉ hình thành ý thức tự giác trong tự ho ̣c, tự khám phá tri thức mới.
- Sự quan tõm của các bõ ̣c phụ huynh ho ̣c sinh đến hoa ̣t đụ ̣ng tự ho ̣c chưa đươ ̣c thực hiờ ̣n, nhiờ̀u bõ ̣c phụ huynh khụng biờ́t đươ ̣c trách nhiờ ̣m của gia đỡnh đụ́i với viờ ̣c tự ho ̣c của con em ho ̣ ; viờ ̣c đụ ̣ng viờn , kiờ̉m tra , đụn đụ́c hoạt động tự học được thực hiện một cỏch đơn điệu , chưa ta ̣o ra đươ ̣c chuyờ̉n biờ́n lớn tron g hoa ̣t đụ ̣ng tự ho ̣c của ho ̣c sinh . Hoạt động tự học của học sinh chưa có sự quan tõm , cụ̉ vũ của dư luõ ̣n xã hụ ̣i , trong cụ ̣ng đồng chưa có nhiờ̀u tṍm gương ho ̣c tõ ̣p tiến bụ ̣ bằng con đường tự ho ̣c . Sự tác đụ ̣ng tích cực của nhúm ba ̣n trong tự ho ̣c chưa đươ ̣c khuyờ́n khích thực hiờ ̣n .