8. Đỏnh giỏ giỏo viờn thụng qua kết quả học tập của học sinh.
3.2.4.Tăng cường đổi mới phương phỏp dạy học
Việc đổi mới phương phỏp dạy học trước hết là nhằm nõng cao nhận thức của giỏo viờn về cỏc phương phỏp dạy học, những ưu điểm, nhược điểm của từng phương phỏp để rỳt kinh nghiệm và chọn ra phương phỏp phự hợp với nội dung bài dạy, với đối tượng học sinh dưới hỡnh thức bồi dưỡng chuyờn đề về phương phỏp dạy học cho giỏo viờn.
Trang bị và phổ biến cỏc tài liệu hướng dẫn dạy học và soạn giỏo ỏn thể hiện được phương phỏp dạy học mới.
Tổ chức nghiờn cứu cú hệ thống cỏc kinh nghiệm thực tiễn, khỏi quỏt hoỏ và phổ biến rộng rói đến giỏo viờn. Giỳp giỏo viờn hỡnh thành phương hướng đổi mới phương phỏp hiện nay và tự ý thức được nhu cầu cần đổi mới phương phỏp dạy học.
đối tượng dạy học về cỏc mặt sau:
- Trỡnh độ kiến thức hiện cú của học sinh, đặc điểm nhận thức của học sinh, khả năng và điều kiện làm việc cụ thể. Điều đỏng chỳ ý khụng phải là những điều cần phải học đều thỳ vị, mà cả những vấn đề học sinh khụng thớch nhưng cần thiết cho cuộc sống, vỡ thế mà phải lĩnh hội nú bằng sức mạnh và ý chớ. Vỡ vậy, khụng nờn quỏ đề cao những mong muốn, sở thớch cỏ nhõn của học sinh, nhất là đối với những học sinh chưa đủ trỡnh độ để lựa chọn độc lập những nội dung học tập.
- Triển khai cho giỏo viờn nghiờn cứu kỹ nội dung bài dạy vỡ nội dung bài quyết định đến việc lựa chọn phương phỏp phự hợp. Ngoài ra cần chỳ ý đến đặc điểm tõm sinh lý lứa tuổi học sinh, cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học hiện cú của nhà trường.
- Củng cố và tăng cường cỏc phương phỏp chuyờn mụn nhằm phỏt triển tớnh tự giỏc của học sinh trong quỏ trỡnh học tập, chuẩn bị cho học sinh bước vào cuộc sống hoặc tiếp tục học lờn cao hơn nữa.
- Tập huấn và hướng dẫn giỏo viờn sử dụng những ưu điểm của cỏc phương phỏp dạy học truyền thống: thuyết trỡnh gợi mở, vấn đỏp , phương phỏp sử dụng SGK, tài liệu tham khảo, phương phỏp trực quan và khắc phục những nhược điểm của phương phỏp này sau đú cựng nhau trao đổi và phổ biến cho toàn hội đồng sư phạm nhà trường.
Cỏc tổ chuyờn mụn nghiờn cứu trao đổi, bàn bạc về phương phỏp dạy một số bài khú trong chương trỡnh, mời cỏc chuyờn gia về phương phỏp đến dự và chuyền đạt kinh nghiệm.
Tớch cực sử dụng cỏc đồ dựng dạy học và trang thiết bị dạy học đó cú, và cần lưu ý: lựa chọn thiết bị và xỏc định phương phỏp sử dụng khoa học, thớch hợp sao cho cỏc thiết bị được sử dụng phải gúp phần tớch cực hoỏ quỏ trỡnh nhận thức và phỏt triển năng lực sỏng tạo của học sinh. Trỏnh tỡnh
trạng sử dụng tuỳ tiện cỏc đồ dựng dạy học vỡ khụng những khụng đem lại hiệu quả mong muốn mà cũn làm lóng phớ thời gian, nguyờn vật liệu và phỏ vỡ cấu trỳ của quỏ trỡnh dạy học và đặc biệt là ảnh hưởng đến việc lựa chọn phương phỏp dạy học sao cho phự hợp với bài dạy và học sinh từ đú dẫn đến kết quả thấp trong giỏo dục và khụng đạt được nhiệm vụ của năm học.
Đổi mới phương phỏp dạy học cựng với việc xõy dựng cỏc tiờu chuẩn trong quản lý hoạt động dạy học và hoạt động học của học sinh, cũng như thay đổi phương phỏp kiểm tra đỏnh giỏ.
Thành lập ban chỉ đạo đổi mới phương phỏp dạy học gồm cú: Phú hiệu trưởng phụ trỏch chuyờn mụn là trưởng ban, cỏc thành viờn là cỏc tổ trưởng chuyờn mụn và một số giỏo viờn cú năng lực và kinh nghiệm sử dụng cỏc phương phỏp dạy học phỏt huy tớnh tớch cực học tập của học sinh. Ban giỏm hiệu nhà trường cú nhiệm vụ tạo điều kiện cho Ban chuyờn mụn từ việc xõy dựng kế hoạch thực hiện sỏt thực tế và điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường, đến việc tạo nguồn nhõn lực cho Ban chuyờn mụn hoàn thành tốt nhiệm vụ.
- Tổ chức cho giỏo viờn tỡm kiếm xu hướng dạy học tớch cực, tọa đàm, trao đổi, rỳt kinh nghiệm và cú bỏo cỏo thu hoạch; mời chuyờn gia về núi chuyện, dạy giờ dạy mẫu; tham quan, giao lưu học tập, tham khảo tài liệu nhằm tiếp cận nắm bắt và thực hiện cỏc phương phỏp dạy học hiện đại.
- Tổ chức cho một số giỏo viờn cú kinh nghiệm tiến hành xõy dựng giỏo ỏn mẫu ở một số bài giảng ở từng bộ mụn, dạy thớ điểm theo phương phỏp mới, thực hiện rỳt kinh nghiệm, tạo ra bài học sõu sắc cho đội ngũ giỏo viờn ở tất cả cỏc mụn.
- Triển khai ở cỏc tổ, động viờn giỏo viờn chuẩn bị và chuẩn bị trong cỏc giờ hội giảng, tiến hành rỳt kinh nghiệm trong từng giờ dạy, từ đú nhõn rộng trờn phạm vi toàn trường với những yờu cầu sau:
+ Chỉ đạo cỏc tổ, nhúm chuyờn mụn xõy dựng kế hoạch, đổi mới phương phỏp, dần dần mang tớnh bắt buộc đối với mỗi giỏo viờn, coi đú là tiờu chớ về tự học, tự bồi dưỡng nhằm tiếp cận với cỏc phương phỏp dạy học hiện đại.
+ Thường xuyờn rỳt kinh nghiệm việc thực hiện đổi mới phương phỏp dạy học, làm cơ sở cho việc cải tiến cỏch soạn, giảng, lựa chọn phương phỏp thớch hợp cho từng bài, từng mụn học.
+ Từ việc đổi mới phương phỏp dạy học cú sự chỉ đạo thống nhất dẫn đến việc chỉ đạo cỏch học dẫn đến phỏt huy nội lực của học sinh, học sinh chủ động, sỏng tạo, tiếp cận và lĩnh hội tri thức mới dưới sự dẫn dắt và chỉ đạo của giỏo viờn.
+ Tổ chức hội thảo, rỳt kinh nghiệm định kỳ để uốn nắn, điều chỉnh kịp thời những sai sút và phỏt huy những sỏng tạo trong giảng dạy. Qua cuộc hội thảo, lấy ý kiến chỉ đạo của cấp trờn nhằm bổ sung ngày càng hoàn thiện thờm cỏc phương phỏp dạy học mới, động viờn khen thưởng kịp thời những điển hỡnh, sỏng kiến kinh nghiệm mới trong việc thực hiện đổi mới phương phỏp dạy học cú hiệu quả.
+ Vận động cỏc tổ chức cụng đoàn, đoàn thanh niờn tham gia tớch cực phong trào đổi mới phương phỏp dạy học, đặc biệt là cỏc giỏo viờn trẻ.
Đổi mới phương phỏp học là xu hướng ngày càng được mở rộng và là yờu cầu khỏch quan của ngành Giỏo dục và Đào tạo, gúp phần để Giỏo dục và Đào tạo trở thành động lực của sự phỏt triển kinh tế - xó hội, đồng thời đỏp ứng yờu cầu về giỏo dục được nờu trong Nghị quyết Trung ương 2 khúa VIII: “ Đổi mới mạnh mẽ phương phỏp Giỏo dục và Đào tạo, khắc
phục lối truyền thụ một chiều, rốn luyện thành nếp tư duy sỏng tạo của người học”
Tăng cường xõy dựng phong trào tự học, phỏt huy tớnh tớch cực sỏng tạo của người học.
Tăng cường bồi dưỡng động cơ tự học cho học sinh thụng qua kớch thớch niềm say mờ học tập của học sinh.
Đổi mới phương phỏp dạy học theo hướng kớch thớch khả năng tự học của học sinh. Để làm điều đú giỏo viờn cần thiết kế bài học thành hệ thống cỏc vấn đề, từng bước đưa người học vào tỡnh huống cú vấn đề, dẫn dắt người học tham gia tự học.
Cung cấp cho học sinh những kinh nghiệm, phương phỏp cú liờn quan đến tự học.
Tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm tự học, nhõn điển hỡnh tiờn tiến, kớch thớch học sinh hăng say tự học.
Tổ chức học tập tốt trờn lớp cho học sinh, giỳp cỏc em nắm được những kiến thức cơ bản của bài học, những kỹ năng cần thiết, trờn cơ sở đú về nhà cỏc em cú thể tự hoàn thành cỏc yờu cầu của giỏo viờn và biết mở rộng, đào sõu kiến thức đó học bằng cỏch nghiờn cứu thờm cỏc tài liệu tham khảo khỏc.
Thường xuyờn gắn phương phỏp dạy học với phương phỏp tự nghiờn cứu khoa học bằng cỏch giao cho học sinh hoặc nhúm học sinh những bài tập lớn trong chương trỡnh học tập cú sự hướng dẫn, kiểm tra, đỏnh giỏ của giỏo viờn.
Tăng cường khai thỏc và sử dụng sỏch giỏo khoa, cỏc tài liệu tham khảo nhằm phục vụ cho hoạt động tự học của học sinh. Tớch cực hướng dẫn học sinh làm thớ nghiệm, thực hành. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh phải gắn với tinh thần, thỏi độ, khả năng tự học của học sinh như: qua nội dung của đề kiểm tra học sinh thể hiện được những kiến thức tự chiếm lĩnh được trong quỏ trỡnh học tập - tự học, chứ khụng phải chỉ đơn thuần là những kiến thức do học thuộc lũng, những lời giải cú sẵn trong trớ nhớ.
Phối hợp với Đoàn thanh niờn, với gia đỡnh xó hội để xõy dựng phong trào tự học cho học sinh.