So sánh hai ĐCCTMH

Một phần của tài liệu Vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực đối với học phần Phương pháp dạy học Toán ở Tiểu học theo phương thức đào tạo tín chỉ (Trang 30)

Qua hai ĐCCT trên chúng tôi có một số nhận xét nhƣ sau:

1.5.2.1. Cấu trúc ĐCCT: về cơ bản cấu trúc của hai ĐCCT trên giống nhau, tức đã thể hiện tƣơng đối đầy đủ các mục cần thiết. Tuy nhiên, ở ĐCCTMH của CĐSP Huế, tác giả chƣa thể hiện đƣợc các cấp độ của mục tiêu dạy học và lịch trình chi tiết của từng tuần học. Trong khi đó, ĐCCT của các tác giả môn “PPDH Toán ở TH” ở trƣờng CĐSP NĐ tƣơng đối đơn giản. Ngoài việc chƣa thể hiện đƣợc các cấp độ của mục tiêu dạy học và lịch trình chi tiết của từng tuần học, tác giả đã gộp chung phần KT- ĐG vào nội dung chi tiết của môn học. Điều này làm cho ngƣời đọc khó theo dõi và thực hiện.

1.5.2.2. Hình thức tổ chức dạy học: ĐCCTMH thứ nhất đã thể hiện hình thức tổ chức dạy học trong ĐCCTMH nhƣng chƣa đi vào chi tiết. Tác giả chỉ mới dừng lại ở việc đƣa ra số giờ tín chỉ để thực hiện nội dung đó, còn chi tiết GV tiến hành dạy lí thuyết nội dung nào, cho SV làm bài tập hay thảo luận nhƣ thế nào thì tác giả chƣa đề cập đến. Nếu đây là ĐCMH thì mỗi GV khi trực tiếp giảng dạy sẽ tham khảo để xây dựng ĐCCTMH thì phù hợp hơn.

Đối với ĐCCT môn “PPDH Toán ở TH”, các tác giả hầu nhƣ chỉ sử dụng 2 hình thức tổ chức dạy học chủ yếu: Lí thuyết và Thực hành. Điều này chƣa thể hiện đƣợc tinh thần dạy học theo học chế tín chỉ, hoạt động thảo luận, làm việc nhóm, tự học, tự nghiên cứu không đƣợc đề cập đến.

Vì lí do trên nên cả 2 ĐCCTMH đều chƣa thể hiện đƣợc mục tiêu của ĐCCTMH trong việc hƣớng dẫn SV tự học, tự nghiên cứu.

1.5.2.3. Kiểm tra – Đánh giá: Một điều chúng tôi muốn đề cập đến nữa đó là phần KT- ĐG. Trong các ĐCTMH phải thể hiện phƣơng pháp Kiểm tra – Đánh giá mà GV sẽ sử dụng trong quá trình dạy học. Kết quả học tập của SV đƣợc đánh giá bằng các bài kiểm tra thƣờng xuyên và bài kiểm tra cuối kì. Tuy nhiên, ĐCCTMH chƣa nêu đƣợc nội dung KT- ĐG, các tiêu chí đánh giá. Điều này ảnh hƣởng đến việc tự học của SV, và có thể ảnh hƣởng đến việc đảm bảo mục tiêu đào tạo. Mặt khác, việc KT- ĐG trong dạy học theo tín chỉ làm mất nhiều thời gian của GV, nên nhiều GV đã thay cách KT- ĐG thƣờng xuyên nhƣ đã trình bày trong ĐCCTMH bằng các bài thi viết hay cho điểm theo mức độ chăm chỉ và tích cực của SV.

Việc kiểm tra đánh giá hoạt động tự học, tự nghiên cứu của SV là vô cùng quan trọng . Với mỗi tiết học trên lớp SV có 2 tiết chuẩn bị bài ở nhà. Song đó chỉ là lí thuyết. Phần lớn SV chƣa thực hiện đƣợc điều này và GV cũng chƣa có biện pháp để kiểm tra đánh giá hoạt động tự học, tự nghiên cứu của SV mô ̣t cách nghiêm túc và hiê ̣u quả .

1.5.2.4. Học liệu: Một nội dung quan trọng trong ĐCCTMH đó là học liệu. Cả hai ĐCCTMH của trƣờng CĐSP Huế và trƣờng CĐSPNĐ chúng tôi giới thiệu ở trên cũng chỉ mới dừng lại ở phần giới thiệu tài liệu in. Ngày nay, nguồn học liệu trên các trang web tƣơng đối nhiều. Có rất nhiều các diễn đàn, forum, facebook…mà ở đó có tài liệu có thể tìm đọc. Do đó GV có thể tăng cƣờng cho SV khai thác nguồn học liệu phong phú trên Internet để làm giàu vốn kiến thức của mình. Khi soạn ĐCCTMH, GV cần lƣu ý đến việc giới thiệu cho SV các địa chỉ trên Internet để SV có thể chủ động hơn trong việc tìm kiếm học liệu.

Một phần của tài liệu Vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực đối với học phần Phương pháp dạy học Toán ở Tiểu học theo phương thức đào tạo tín chỉ (Trang 30)

Tải bản đầy đủ (PDF)

(129 trang)