CĐSP Huế và ĐCCTHP “PPDH Toán ở TH” của trường CĐSPNĐ
Trƣớc hết chúng tôi xin giới thiệu ĐCCTHP “PP cho trẻ làm quen với Toán” của trƣờng CĐSP Huế và ĐCCTHP “PPDH Toán ở Tiểu học ” của trƣờng CĐSPNĐ.
Cấu trúc ĐCCTHP “PP làm quen với Toán” của trƣờng CĐSP Huế các nội dung: Thông tin chung về học phần; Mục tiêu của học phần bao gồm mục tiêu chung và mục tiêu cụ thể; tóm tắt nội dung học phần; Nội dung chi tiết học phần; Học liệu bao gồm học liệu bắt buộc và tài liệu tham khảo; Hình thức tổ chức dạy học; Chính sách đối với học phần và các yêu cầu khác của GV; Phƣơng pháp, hình thức KT-ĐG kết quả học tập học phần; Thông tin về GV và Duyệt của trƣởng bộ môn và trƣởng khoa. Đề cƣơng về cơ bản đã đảm bảo đƣợc các nội dung cơ bản của một ĐCCTMH .
Còn về học liệu , tác giả đã đƣa ra hai loại học liệu : học liệu bắt buộc và tài liệu tham khảo , nhƣng các ho ̣c liê ̣u này mới là các tài liê ̣u in , tác giả chƣa giới thiê ̣u các tài liê ̣u trên internet cũng nhƣ các trang web cho SV . Nguồn tài liê ̣u trê n internet tƣơng đối phong phú , nếu ngƣời ho ̣c gă ̣p khó khăn về viê ̣c tìm kiếm ho ̣c liê ̣u trên thƣ viê ̣n thì có thể chủ đô ̣ng tìm đƣợc các tài liê ̣u khác trên ma ̣ng . Do đó khi biên soa ̣n ĐCCTHP , các tác giả nên giới thiệu mô ̣t số trang Web để SV có thể tìm kiếm tài liê ̣u .
Trong ĐCCTMH củ a trƣờng CĐSP Huế , phần KT - ĐG tác giả chƣa đƣa ra đƣơ ̣c các nô ̣i dung và tiêu chí KT- ĐG mà chỉ đƣa ra trọng số của các hình thức KT -ĐG. Điều này đồng nghĩa với viê ̣c ng ƣời dạy hoàn toàn tự do trong viê ̣c KT - ĐG ngƣời ho ̣c . Mă ̣t khác , điều này còn làm cho SV không phát huy đƣợc tính chủ động , tích cực trong việc học tập trên lớp cũng nhƣ trong viê ̣c tƣ̣ ho ̣c, tƣ̣ nghiên cƣ́u của SV .
Ở nội dung hình thức tổ chức dạy học, tác giả đã đƣa ra đƣợc các hình thƣ́c tổ chƣ́c da ̣y ho ̣c nhƣng phần hƣớng dẫn SV tƣ̣ ho ̣c , tƣ̣ nghiên cƣ́u tác giả không thể hiê ̣n trong ĐCCTMH . Trong phƣơng thƣ́c đào ta ̣o theo ho ̣c chế tín chỉ, ngoài nội dung trên lớp còn có nô ̣i dung tƣ̣ ho ̣c , tƣ̣ nghiên cƣ́u . Và GV phải có hƣớng dẫn cho SV trong việc tự học , tƣ̣ nghiên cƣ́u để hoàn thành đƣơ ̣c nô ̣i dung ho ̣c tâ ̣p .
Về cấu trúc của ĐCCT HP “ PPDH Toán ở TH” của trƣờng CĐSP Nam Định, gồm các nội dung : Thông tin chung về ho ̣c phần ; Mục tiêu học phần ; Tóm tắt nội dung học phần ; Học liệu; Phân bố thời gian ; Nhiê ̣m vụ sinh viên ; Đánh giá kết quả ho ̣c tâ ̣p ; Nô ̣i dung chi tiết ho ̣c phần và Ngày phê duyê ̣t . Trong đề cƣ ơng này tác giả mới đƣa ra đƣợc các nô ̣i dung chính của mô ̣t đề cƣơng, mô ̣t số nô ̣i dung tác giả chƣa đề câ ̣p đến . Ví dụ nhƣ phần mục tiêu , tác giả mới đƣa ra mục tiêu chung của học phần nhƣng không đƣa ra mục tiêu cụ thể của t ừng nội dung . Điều này ảnh hƣởng đến viê ̣c KT - ĐG SV cũng nhƣ gây khó khăn cho SV trong viê ̣c tƣ̣ ho ̣c , tƣ̣ nghiên cƣ́u.
Về nô ̣i dung học liệu và KT- ĐG cũng nhƣ ĐCCTMH của trƣờng CĐSP Huế, tác giả cũng mới đƣa ra đƣợc các tài liệ u in nhƣng chƣa giới thiê ̣u đƣơ ̣c các tài liệu trên internet , nô ̣i dung và các tiêu chí KT - ĐG không đƣợc tác giả đƣa vào ĐCCTMH.
Trong ĐCCTMH, tác giả chỉ đƣa ra hai hình thức tổ chức dạy học chủ yếu là lí thuyết và thực hành . Với phƣơng thƣ́c đào ta ̣o theo tín chỉ, nếu chỉ có hai hình thƣ́c tổ chƣ́c da ̣y ho ̣c nhƣ thế này s ẽ làm cho cả GV và SV không chủ đô ̣ng trong quá trình da ̣y và ho ̣c , SV sẽ rất khó khăn trong viê ̣c tƣ̣ ho ̣c , tƣ̣ nghiên cƣ́u.