dƣỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trƣờng THPT Đồng Bành
Để khảo sát về tính cần thiết, khả thi của các nhóm biện pháp đề xuất trong luận văn, chúng tôi đã hỏi ý kiến của các chuyên gia, các đồng chí cán bộ quản lý, các các đồng chí tổ trưởng chuyên môn, trưởng khối chủ nhiệm và các giáo viên khá giỏi của nhà trường. Tổng số là 40 người. Kết quả khảo sát cho như sau:
84
Bảng 3.1. Kết quả khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của Nhóm biện pháp tổ chức bồi dƣỡng phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp,
nhận thức hiểu biết về công tác chủ nhiệm lớp
TT Các biện pháp Ý kiến đánh giá Tính cần thiết Tính khả thi Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Khả thi Ít khả thi Không khả thi 1 Bồi dưỡng nâng cao
phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp của người giáo viên
40/40 100% 0 0 39/40 97,5% 1/40 2,5% 0
2 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức về công tác giáo viên chủ nhiệm lớp. 40/40 100% 0 0 39/40 97,5% 1/40 2,5% 0
Bảng 3.2. Kết quả khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của Nhóm biện pháp tổ chức bồi dƣỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên
TT Các biện pháp Ý kiến đánh giá Tính cần thiết Tính khả thi Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Khả Thi Ít khả thi Không khả thi
1 Bồi dưỡng năng lực phối hợp với gia đình học sinh và các lực lượng giáo dục khác 35 87,5% 5 12,5% 0 36 90% 4 10% 0 2 Năng lực tổ chức giờ sinh hoạt lớp
34 85% 6 15% 0 40 100% 0 0% 0 3 Năng lực giáo dục học sinh có hành vi không mong đợi
36 90% 4 10% 0 40 100% 0 0% 0 4 Năng lực xây dựng, quản lý và sử dụng hồ sơ giáo dục 40 100% 0 0 40 100% 0 0
5 Năng lực kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục 37 92,5% 3 7,5% 0 36 90% 4 10% 0
85
Bảng 3.3. Kết quả khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của Nhóm biện pháp bổ trợ TT Các biện pháp Ý kiến đánh giá Tính cần thiết Tính khả thi Cần thiết Ít cần Thiết Không cần thiết Khả thi Ít khả thi Không khả thi
1 Lựa chọn, phân công hợp lý, hiệu quả GVCN lớp. 40/40 100% 0 0 39/40 97,5 % 2,5% 0 2 Phân công các cặp GVCN lớp giúp đỡ nhau trong công tác chủ nhiệm. 40/40 100% 0 0 40/40 100% 0% 0
3 Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trên cơ sở hiệu quả công tác. 40/40 100% 0 0 37 92,5% 3 7,5% 0
4 Động viên thi đua, tạo điều kiện về vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp. 40/40 100% 0 0 38 95% 2 5% 0
Qua kết quả khảo sát trên bảng thống kê số liệu, g ta thấy các ý kiến đánh giá của các chuyên gia, của cán bộ quản lý, các tổ trưởng chuyên môn, trưởng khối chủ nhiệm và các giáo viên khá giỏi của nhà trường đều đánh giá các biện pháp là cần thiết và có tính khả thi cao. Nhiều biện pháp đạt mức độ cần thiết, khả thi là 100%. Một số ít biện pháp còn có ý kiến cho là ít khả thi, song tỷ lệ phần trăm là rất thấp.
Kết quả khảo sát cho thấy rõ tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý đề xuất trong luận văn là rất cao. Điều này là phù hợp vì các biện pháp quản lý đều được nghiên cứu và đề xuất từ chính thực tiễn giáo dục của nhà trường, nơi mà ở đó tác giả là người đã công tác và gắn bó với nhà trường trong nhiều năm qua
Để bổ sung cho kết quả khảo sát ở trên chúng tôi muốn trích ý kiến của một GVCN giỏi tâm sự: “Mỗi ngày tôi thường dành một chút thời gian nhất định để tĩnh
86
tâm suy nghĩ về hoc sinh của mình, về cách mình giáo dục, đối xử với học sinh, về cách xử lý những học sinh còn mắc lỗi. Làm thế nào để giải quyết được vấn đề sao cho vừa xây dựng được lòng tin, sự tôn trọng và ý thức kỷ luật của học sinh một cách thân thiện. Không có công thức chung nhất cho công tác chủ nhiệm, nhưng trước tiên cần phải có cái tâm, có lòng nhiệt tình và phương pháp hợp lý thì sẽ đem lại thành công. Hãy làm hết khả năng để trong tâm trí của những học trò thân yêu ghi lại một hình ảnh đẹp về người thầy chủ nhiệm” – Tâm sự của cô giáo Trần Thị Sương – Phòng GD&ĐT Hoài Nhơn, Bình Định có lẽ là tiếng lòng của những thầy cô đang làm công tác GVCN trong các trường phổ thông hiện nay tại Việt Nam. Trong khi chờ đợi những điều kiện tốt đẹp hơn, những quy định, cơ chế thuận lợi hơn cho công tác GVCN, những biện pháp chúng tôi nêu trên cũng là một đề xuất giúp lãnh đạo các nhà trường thực hiện tốt công tác bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên, giúp GVCN có thể làm tốt hơn công tác chủ nhiệm lớp của mình, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường đáp ứng yêu cầu mới của trường, của ngành và toàn xã hội trong giai đoạn hiện nay.
87
Tiểu kết chƣơng 3
Trên cơ sở nghiên cứu cơ sở lí luận và đánh giá thực trạng công tác chủ nhiệm lớp, phân tích các yêu cầu đối với công tác chủ nhiệm lớp và người giáo viên làm công tác chủ nhiệm ở trường phổ thông nói chung và ở THPT Đồng Bành nói riêng, chúng tôi đã đề xuất một hệ thống các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên của Hiệu trưởng nhà trường.
88
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Công tác GVCN lớp có một ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo giáo dục toàn diện của mỗi nhà trường phổ thông, để thực hiện công việc đó không ai khác chính là đội ngũ giáo viên. Do vậy việc bồi dưỡng nâng cao năng lực chủ nhiệm lớp cho đội ngũ giáo viên sao cho họ có thể đáp ứng được yêu cầu mới của sự nghiệp giáo dục trong giai đoạn hiện nay là một việc làm quan trọng, cần thiết và cấp bách. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Với nhận thức đó, đề tài đã tập trung nghiên cứu các vấn đề lý luận và thực tiễn nhằm đề ra các biện pháp quản lý có tính chất khả thi giúp lãnh đạo trường THPT Đồng Bành, huyện Chi Lăng, Lạng Sơn trong hoạt động bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp cho đội ngũ giáo viên của nhà trường.
1.1. Về lý luận
Luận văn đã nghiên cứu một cách có hệ thống lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý công tác GVCN lớp, quản lý bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm cho giáo viên, vị trí, vai trò, quyền hạn, chức năng của GVCN lớp, nhiệm vụ, nội dung công tác của GVCN lớp. Việc nghiên cứu phần lý luận trên đã định hướng và xác lập nên cơ sở vững chắc giúp tác giả nghiên cứu thực trạng về công tác chủ nhiệm lớp, bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên và đề xuất ra các biện pháp quản lý bồi dưỡng nâng cao năng lực chủ nhiệm lớp cho đội ngũ giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.
1.2. Về thực tiễn
Luận văn đã đánh giá một cách toàn diện về thực trạng công tác chủ nhiệm lớp, bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên của trường THPT Đồng Bành. Bên cạnh những mặt làm được, những kết quả tốt đã đạt được của nhà trường trong công tác chủ nhiệm thì vẫn còn những hạn chế, tồn tại cần phải khắc phục. Nguyên nhân của những hạn chế, tồn tại bao gồm cả nguyên nhân khách quan, lẫn nguyên nhân chủ quan. Song cần nhìn nhận một cách thẳng thắn về vai trò quản lý của nhà trường trong công tác quản lý bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho đội ngũ giáo viên.
89
1.3. Đề xuất các biện pháp quản lý
Từ lý luận và thực tiễn luận văn đã đề xuất 3 nhóm biện pháp quản lý bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp cho đội ngũ giáo viên nhà trường, đó là: Nhóm biện pháp tổ chức bồi dưỡng phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp, nhận thức hiểu biết về công tác chủ nhiệm lớp; nhóm biện pháp tổ chức bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm cho đội ngũ giáo viên, nhóm biện pháp bổ trợ.
Các nhóm biện pháp đề xuất trên là kết quả của quá trình tìm tòi, nghiên cứu, khảo sát, đánh giá của tác giả. Những kết quả khảo nghiệm đã xác định tính khách quan và tính khả thi của các biện pháp đề xuất. Điều đó cho thấy luận văn đã đáp ứng được mục đích nghiên cứu và giải quyết được các nhiệm vụ nghiên cứu đề ra.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Bộ giáo dục và đào tạo
Cần sớm thẩm định và đưa “quy chế trình bộ” của nhóm nghiên cứu do GS. Nguyễn Đức Chính làm chủ nhiệm, quy định về năng lực cần có của giáo viên nói chung và 10 năng lực của GVCN nói riêng trở thành quy chế bắt buộc.
Có văn bản quy định về nội dung đào tạo năng lực chủ nhiệm cho sinh viên đối với các trường đại học, cao đẳng sư phạm.
Thẩm định và đưa vào sử dụng cuốn sổ chủ nhiệm đã được sử dụng thể nghiệm, có hiệu quả tại một số trường THPT tỉnh Lạng Sơn, với những nội dung phù hợp đáp ứng yêu cầu mới trong quản lí, giáo dục toàn diện học sinh trong giai đoạn hiện nay.
Ra văn bản hướng dẫn về công tác chủ nhiệm lớp một cách cụ thể, rõ ràng hơn. Cần có điều lệ cụ thể quy định về đối tượng dự thi, nội dung, hình thức và việc sử dụng kết quả thi GVCN giỏi.
Tăng cường tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên về công tác chủ nhiệm lớp. Nghiên cứu, điều chỉnh về chế độ chính sách đối với giáo viên chủ nhiệm lớp. Hằng năm tổ chức hội nghị rút kinh nghiệm, báo cáo điển hình về công tác GVCN lớp, bồi dưỡng công tác GVCN lớp, qua đó phát hiện những điển hình tiên tiến xuất sắc để biểu dương và nhân rộng nhằm tạo động lực phấn đấu cho các giáo viên nói chung, GVCN nói riêng.
90
2.2. Đối với các trường Đại học Sư phạm
Các trường Sư phạm trong toàn quốc cần đi đầu trong việc đổi mới công tác đào tạo sinh viên sư phạm, tăng cường về đào tạo nghiệp vụ sư phạm, kĩ năng sư phạm. Đặc biệt, cần có giáo trình và đưa nội dung đào tạo về năng lực chủ nhiệm lớp cho sinh viên như đào tạo về chuyên môn, đủ để đáp ứng yêu cầu mới về công tác chủ nhiệm trong giai đoạn mới.
Chú trọng đến việc giảng dạy các môn khoa học xã hội, trong đó có môn học tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học.
Tăng cường thực tập sư phạm cho sinh viên, thời lượng thực tập nhiều hơn, gắn bó sinh viên sư phạm với nhà trường phổ thông hơn.
2.3. Đối với Sở giáo dục và đào tạo Lạng Sơn
Xem xét, thẩm định và trình Bộ Giáo dục Đào tạo cuốn sổ chủ nhiệm đã được dùng thể nghiệm có hiệu quả ở một số trường THPT trong tỉnh.
Ra các văn bản hướng dẫn cụ thể về công tác GVCN lớp. Có kế hoạch bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên
Tổ chức cho GVCN lớp học tập các điển hình tiên tiến ở các cơ sở giáo dục Phát động phong trào thi đua có sơ kết, tổng kết, khen thưởng GVCN lớp giỏi ở các trường phổ thông.
Hàng năm tổ chức hội thi GVCN lớp giỏi cấp tỉnh.
2.4. Đối với trường THPT Đồng Bành
Hiệu trưởng và các cán bộ quản lý nhà trường cần nâng cao trách nhiệm và năng lực quản lý công tác chủ nhiệm lớp.
Cần coi trọng và thực hiện nghiêm túc, có kế hoạch chi tiết, có hiệu quả về công tác GVCN lớp và bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên. Chú trọng phát triển đội ngũ GVCN lớp, đảm bảo đủ về cơ cấu, số lượng và chất lượng. Quan tâm đến công tác thi đua khen thưởng, đánh giá để tạo điều kiện, động lực cho đội ngũ GVCN lớp của nhà trường hoàn thành tốt nghiệm vụ.
Đổi mới quản lý công tác chủ nhiệm lớp theo hướng khoa học. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Phát động các phong trào thi đua phấn đấu trở thành GVCN lớp giỏi. Tổ chức các hội thi GVCN giỏi cấp trường. Tổ chức có hiệu quả các hội thảo về công tác GVCN lớp cấp trường, cấp cụm trường.
91
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng, Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục.
2. Ban chấp hành Đảng bộ huyện Chi Lăng (1998), Lịch sử Đảng bộ huyện Chi Lăng. Nxb Thế giới.
3. Báo cáo đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp, chuẩn hiệu trƣởng trƣờng THPT Đồng Bành các năm học: 2010-2011; 2011-2012; 2012-2013.
4. Báo cáo thi đua khối trƣờng THPT Đồng Bành các năm học 2010-2011-
2011-2012; 2012-2013.
5. Báo cáo tình hình phát triển kinh tế - xã hội huyện Chi Lăng các năm 2008,
2009, 2010, 2011, 2012 và 6 tháng đầu năm 2013.
6. Báo cáo tổng kết năm học của trƣờng THPT Đồng Bành, các năm 2008 -
2009; 2009-2010; 2010-2011; 2011-2012; 2012-2013.
7. Báo cáo tổng kết năm học của Phòng GD&ĐT Huyện Chi Lăng các năm 2008-2009; 2009-2010; 2010-2011; 2011-2012; 2012-2013.
8. Báo cáo tổng kết năm học của Sở GD&ĐT Lạng Sơn các năm 2008-2009; 2009-2010; 2010-2011; 2011-2012; 2012-2013.
9. Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm về quản lý giáo dục - Trường CBQLGD- ĐTTW, Hà Nội.
10. Đặng Quốc Bảo (1998), Một số suy nghĩ về chiến lược phát triển đội ngũ CBQLGD phục vụ công cuộc đổi mới sự nghiệp GD&ĐT, Kỷ yếu hội thảo khoa học CBQLGD trước yêu cầu CNH, HĐH. Hà Nội.
11. Đặng Quốc Bảo và Nguyễn Đắc Hƣng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề và giải pháp. Nxb Chính trị Quốc gia.
12. Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Thành Vinh (2010), Quản lý nhà trường. Nxb giáo dục Việt Nam.
13. Nguyễn Thanh Bình (2011), Công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT, mã số: SPHN-09-465 NCSP.
14. Nguyễn Thanh Bình (2012), Về một số vấn đề trong giáo dục và đào tạo hiện nay. Báo nhân dân, số ra ngày 4/12/2012
15. Bộ GD&ĐT (2010), Hội thảo quốc gia của, tọa đàm về công tác GVCN. Báo GD&TĐ.
92
16. Bộ GD&ĐT (2010), Kỉ yếu hội thảo công tác GVCN ở trường phổ thông. Nxb giáo dục
17. Bộ GD&ĐT (2010), Tọa đàm về công tác GVCN - Hội thảo Quốc gia. Báo GD&TĐ.
18. Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lí. Nxb Đại học Quốc gia.
19. Nguyễn Đức Chính (2010), Tập bài giảng “Thiết kế và đánh giá chương trình giáo dục”.
20. Chiến lƣợc phát triển GD&ĐT giai đoạn 2001 - 2010 của chính phủ Nxb
Chính trị quốc gia, Hà Nội.
21. Chiến lƣợc phát triển GD&ĐT giai đoạn 2011 - 2020 của chính phủ. Nxb
Chính trị quốc gia, Hà Nội. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
22. Phùng Thị Chung (2009) Biện pháp quản lí và giáo dục học sinh chưa ngoan – Đề tài sáng kiến kinh nghiệm.
23. Phùng Thị Chung (2010) Cải tiến sổ chủ nhiệm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông – Đề tài sáng kiến kinh nghiệm.
24. Phùng Thị Chung (2011) Đổi mới công tác giáo viên chủ nhiệm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục – Đề tài sáng kiến kinh nghiệm.
25. Hoàng Chúng (1984) Phương pháp thống klee toán học trong khoa học giáo dục. Nxb thống kê, Hà Nội.
26. Nguyễn Minh Đạo (2000) Cơ sở khoa học quản lí. Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
27. Đỗ Ngọc Đạt (2000) Bài giảng lí luận dạy học hiện đại. ĐHQG Hà Nội.
28. Nguyễn Văn Đáng (2003) Đầu năm học nói chuyện …học. Tài hoa trẻ, số 279.
29. Vũ Cao Đàm (2011), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học. Nxb Giáo dục Việt Nam.
30. Hải Đăng Giáo viên chủ nhiệm -gánh nặng lớn trên vai Báo giáo dục thời đại,