Phƣơng phỏp hoạt động nhúm

9. Cấu trỳc luận văn

2.3. Phƣơng phỏp hoạt động nhúm

Hoạt động nhúm cú hai dạng là hoạt động tại chỗ trờn lớp hoặc giao bài tập về nhà sau đú thực hiện việc trỡnh bày thảo luận trờn lớp. Việc giao bài tập cho nhúm hoạt động ở nhà cú ƣu điểm hơn do cỏc em cú thể chủ động nguồn tƣ liệu, cỏch trỡnh bày và thu hỳt học sinh hoạt động hơn.

Hoạt động nhúm cũn đƣợc gọi bằng những tờn gọi khỏc nhau nhƣ dạy học hợp tỏc, dạy học theo nhúm nhỏ. Tuỳ theo nhiệm vụ cần giải quyết trong nhúm mà cú những phƣơng phỏp làm việc khỏc nhau đƣợc sử dụng. Số lƣợng HS trong một nhúm thƣờng khoảng 4 - 6 HS. Nhiệm vụ của cỏc nhúm cú thể giống nhau hoặc mỗi nhúm nhận một nhiệm vụ khỏc nhau, là cỏc phần trong một chủ đề chung.

Hoạt động nhúm thƣờng đƣợc ỏp dụng để đi sõu, vận dụng, luyện tập, củng cố một chủ đề đó học, nhƣng cũng cú thể để tỡm hiểu một chủ đề mới. Cụng việc nhúm cú thể đƣợc sử dụng để tiến hành cỏc thớ nghiệm và tỡm cỏc giải phỏp cho những vấn đề đƣợc đặt ra. Ở mức độ cao, cú thể đề ra những nhiệm vụ cho cỏc nhúm HS hoàn toàn độc lập xử lý cỏc lĩnh vực đề tài và trỡnh bày kết quả của mỡnh cho những HS khỏc ở dạng bài giảng.

2.3.1. Ưu điểm của biện phỏp hướng dẫn tổ chức hoạt động nhúm

Mục tiờu đặt ra là đào tạo con ngƣời chủ động, sỏng tạo, biết giải quyết cỏc vấn đề thực tiễn, cú kỹ năng làm việc nhúm, cú khả năng tự học và học tập suốt đời, thớch nghi với sự biến động của mụi ttrờn lớprƣờng xó hội.

Mặc dự, hầu hết cỏc tài liệu về phƣơng phỏp giảng dạy đều thống nhất cú ba mục tiờu trong dạy học là: mục tiờu kiến thức, mục tiờu kỹ năng, mục tiờu thỏi độ. Trong mục tiờu kỹ năng cũn cú thể chia ra: kỹ năng thực hành, kỹ năng tƣ duy, kỹ năng giao tiếp. Kỹ năng tƣ duy và kỹ năng giao tiếp là hai kỹ năng vụ cựng quan trọng giỳp mỗi cỏ nhõn cú thể giao tiếp hiệu quả và tự học suốt đời. Tuy nhiờn, cỏc sỏch giỏo viờn cũng nhƣ cỏc tài liệu tham khảo hƣớng dẫn soạn bài giảng chƣa thực sự chỳ trọng đến những mục tiờu trờn. Phần mục tiờu thƣờng quan tõm đến mục tiờu kiến thức, cũn kỹ năng tƣ duy và kỹ năng giao tiếp thƣờng khụng đƣợc đề cập đến.

Hoạt động nhúm nếu đƣợc tổ chức tốt, sẽ thực hiện đƣợc những chức năng và cụng dụng khỏc với dạy học toàn lớp, do đú cú tỏc dụng bổ sung cho dạy học toàn lớp. Cụ thể:

Phỏt huy tớnh tớch cực, tự lực và tớnh trỏch nhiệm của HS: trong học nhúm,

HS phải tự lực giải quyết nhiệm vụ học tập, đũi hỏi sự tham gia tớch cực của cỏc thành viờn, trỏch nhiệm với nhiệm vụ và kết quả làm việc của mỡnh. Dạy học nhúm hỗ trợ tƣ duy, tỡnh cảm và hành động độc lập, sỏng tạo của HS.

Phỏt triển năng lực cộng tỏc làm việc: cụng việc nhúm là phƣơng phỏp làm

việc đƣợc HS ƣa thớch. HS đƣợc luyện tập những kỹ năng cộng tỏc làm việc nhƣ tinh thần đồng đội, sự quan tõm đến những ngƣời khỏc và tớnh khoan dung.

Phỏt triển năng lực giao tiếp: thụng qua cộng tỏc làm việc trong nhúm,

giỳp HS phỏt triển năng lực giao tiếp nhƣ biết lắng nghe, chấp nhận và phờ phỏn ý kiến ngƣời khỏc, biết trỡnh bày, bảo vệ ý kiến của mỡnh trong nhúm.

Hỗ trợ qỳa trỡnh học tập mang tớnh xó hội: dạy học nhúm là quỏ trỡnh học

tập mang tớnh xó hội. HS học tập trong mối tƣơng tỏc lẫn nhau trong nhúm, cú thể giỳp đỡ lẫn nhau, tạo lập, củng cố cỏc quan hệ xó hội và khụng cảm thấy phải chịu ỏp lực của GV.

Tăng cường sự tự tin cho HS: vỡ HS đƣợc liờn kết với nhau qua giao tiếp xó

hội, cỏc em sẽ mạnh dạn hơn và ớt sợ mắc phải sai lầm. Mặt khỏc, thụng qua giao tiếp sẽ giỳp khắc phục sự thụ bạo, cục cằn.

Phỏt triển năng lực phương phỏp: thụng qua quỏ trỡnh tự lực làm việc và làm việc nhúm giỳp HS rốn luyện, phỏt triển phƣơng phỏp làm việc.

Dạy học nhúm tạo khả năng dạy học phõn hoỏ: lựa chọn nhúm theo hứng

thỳ chung hay lựa chọn ngẫu nhiờn, cỏc đũi hỏi nhƣ nhau hay khỏc nhau về mức độ khú khăn, cỏch học tập nhƣ nhau hay khỏc nhau, phõn cụng cụng việc nhƣ nhau hoặc khỏc nhau, nam HS và nữ HS làm bài cựng nhau hay riờng rẽ.

Tăng cường kết quả học tập: những nghiờn cứu so sỏnh kết quả học tập của

HS cho thấy rằng, những trƣờng học đạt kết quả dạy học đặc biệt tốt là những trƣờng cú ỏp dụng và tổ chức tốt hỡnh thức dạy học nhúm.

2.3.2. Tiến trỡnh dạy học nhúm

Tiến trỡnh dạy học nhúm cú thể đƣợc chia thành 3 giai đoạn cơ bản.

2.3.2.1. Nhập đề và giao nhiệm vụ

Giai đoạn này đƣợc thực hiện trong toàn lớp, bao gồm những hoạt động chớnh sau:

Giới thiệu chủ đề chung của giờ học: thụng thƣờng GV thực hiện việc giới thiệu chủ đề, nhiệm vụ chung cũng nhƣ những chỉ dẫn cần thiết, thụng qua thuyết trỡnh, đàm thoại hay làm mẫu. Đụi khi việc này cũng đƣợc giao cho HS trỡnh bày với điều kiện là đó cú sự thống nhất và chuẩn bị từ trƣớc cựng GV.

Xỏc định nhiệm vụ của cỏc nhúm: xỏc định và giải thớch nhiệm vụ cụ thể của cỏc nhúm, xỏc định rừ những mục tiờu cụ thể cần đạt đuợc. Thụng thƣờng, nhiệm vụ của cỏc nhúm là giống nhau, nhƣng cũng cú thể khỏc nhau.

1. NHẬP ĐỀ VÀ GIAO NHIỆM VỤ • Giới thiệu chủ đề • Xỏc định nhiệm vụ cỏc nhúm • Thành lập cỏc nhúm 2. LÀM VIỆC NHểM • Chuẩn bị chỗ làm việc • Lập kế hoạch làm việc

• Thoả thuận quy tắc làm việc

• Tiến hành giải quyết nhiệm vụ

• Chuẩn bị bỏo cỏo kết quả

3. TRèNH BÀY KẾT QUẢ / ĐÁNH GIÁ • Cỏc nhúm trỡnh bày kết quả • Đỏnh giỏ kết quả Tiến trỡnh dạy học nhúm Làmviệctoàn lớp Làmviệctoànlớp Làm việc nhúm

Thành lập cỏc nhúm làm việc: cú rất nhiều phƣơng ỏn thành lập nhúm khỏc nhau. Tuỳ theo mục tiờu dạy học để quyết định cỏch thành lập nhúm.

Khi thành lập nhúm GV cần chỳ ý những vấn đề sau:

- Lớp học đƣợc chia thành nhiều nhúm nhỏ tuỳ theo yờu cầu của bài dạy và điều kiện thực tế của lớp học. Mỗi nhúm khụng nhất thiết phải chia cố định hay chia theo tổ. Trong nhúm, ớt nhất phải cú ba đối tƣợng học sinh, phải đồng đều ở mỗi nhúm.

- Cỏc nhúm phải cú trƣởng nhúm, học sinh này phải cú năng lực quản lớ nhúm, biết cỏch giao trỏch nhiệm cho từng thành viờn trong nhúm. Trƣởng nhúm khụng nhất thiết phải cố định, mà phải thay đổi nhau. Cú nhƣ thế, cỏc thành viờn trong nhúm khụng ỷ lại bất cứ một cỏ nhõn nào, cỏc thành viờn phải hoạt động tớch cực độc lập sỏng tạo.

- Khi cỏc nhúm hoạt động, giỏo viờn cần quản lý lớp chặt chẽ, đặc biệt chỳ ý những cỏ nhõn hay ỷ lại và lợi dụng việc chia nhúm để chơi đựa, gõy lộn xộn làm ảnh hƣởng đến hoạt động nhúm.

- Khi phõn nhúm giỏo viờn cần chỳ ý trỏnh làm mất thời gian ảnh hƣởng đến hoạt động nhúm. Phõn chia chỗ ngồi của cỏc nhúm phải ổn định, hợp lý.

2.3.2.2 Làm việc nhúm

Trong giai đoạn này cỏc nhúm tự lực thực hiện nhiệm vụ đƣợc giao, trong đú cú những hoạt động chớnh là:

Chuẩn bị chỗ làm việc nhúm: cần sắp xếp bàn ghế phự hợp với cụng việc nhúm, sao cho cỏc thành viờn cú thể đối diện nhau để thảo luận. Cần làm nhanh để khụng tốn thời gian và giữ trật tự.

- Lập kế hoạch làm việc: + Chuẩn bị tài liệu học tập. + Đọc sơ qua tài liệu.

+ Phõn cụng cụng việc trong nhúm . + Lập kế hoạch thời gian.

- Thoả thuận về quy tắc làm việc:

+ Mỗi thành viờn đều cú phần nhiệm vụ của mỡnh. + Từng ngƣời ghi lại kết quả làm việc.

+ Mỗi ngƣời ngƣời lắng nghe những ngƣời khỏc, khụng ngắt lời ngƣời khỏc.

- Tiến hành giải quyết nhiệm vụ: + Đọc kỹ tài liệu;

+ Cỏ nhõn thực hiện cụng việc đó phõn cụng;

+ Thảo luận trong nhúm về việc giải quyết nhiệm vụ; + Sắp xếp kết quả cụng việc.

- Chuẩn bị bỏo cỏo kết quả trƣớc lớp:

+ Xỏc định nội dung, cỏch trỡnh bày kết quả; + Phõn cụng cỏc nhiệm vụ trỡnh bày trong nhúm; + Làm cỏc hỡnh ảnh minh họa

+ Quy định tiến trỡnh bài trỡnh bày của nhúm.

2.3.2.3. Trỡnh bày và đỏnh giỏ kết quả

Đại diện cỏc nhúm trỡnh bày kết quả trƣớc toàn lớp: thụng thƣờng trỡnh bày miệng hoặc trỡnh bày với bỏo cỏo viết kốm theo. Cú thể trỡnh bày cú minh hoạ thụng qua biểu diễn hoặc trỡnh bày mẫu kết quả làm việc nhúm.

Kết quả trỡnh bày của cỏc nhúm đƣợc đỏnh giỏ và rỳt ra những kết luận cho việc học tập tiếp theo.

2.3.2.4. Cỏc vớ dụ minh họa.

Vớ dụ 1: Khi dạy nội dung Bài 6 Đột biến cấu trỳc nhiễm sắc thể, GV cú thể thiết kế dạy học hoạt động nhúm nhƣ sau:

Sau khi tỡm hiểu khỏi niệm đột biến cấu trỳc NST, GV tổ chức nhúm hoạt động nghiờn cứu cỏc dạng đột biến NST, nguyờn nhõn, hậu quả, vai trũ.

- Làm việc toàn lớp: GV nờu yờu cầu HS:

+ Nghiờn cứu tranh, hỡnh và thụng tin SGK, đoạn phim trờn mỏy chiếu (cơ chế cỏc dạng đột biến cấu trỳc nhiễm sắc thể).

+ Hoàn thành nội dung của phiếu học tập trong thời gian 10 phỳt.

73 Phiếu học tập.

Cỏc dạng đột biến cấu trỳc NST

Nội dung

Dạng ĐB Khỏi niệm Cơ chế Hậu quả Vai trũ, ứng dụng

GV chia lớp HS thành 4 nhúm, phõn cụng nhúm trƣởng từng nhúm phụ trỏch tổng hợp ý kiến và ghi vào phiếu học tập, phỏt phiếu học tập chung cho nhúm. Phiếu học tập thiết kế trờn giấy khổ lớn. Mỗi nhúm nghiờn cứu một dạng ĐB cấu trỳc NST cụ thể:

* Nhúm 1: Đột biến mất đoạn. * Nhúm 2: Đột biến đảo đoạn. * Nhúm 3: Đột biến lặp đoạn. * Nhúm 4: Đột biến chuyển đoạn.

- HS hoạt động nhúm:

+ Tổ chức nhúm: 2 bàn trong nhúm ngồi quay mặt vào nhau.

+ Cỏ nhõn nhận biết kiến thức từ việc nghiờn cứu SGK và quan sỏt mỏy chiếu.

+Thảo luận trong nhúm thống nhất ý kiến.

+ Ghi nội dung đó thống nhất vào phiếu học tập. Yờu cầu nhúm làm rừ:

+ Đặc điểm của mỗi dạng đột biến.

+ Vận dụng cỏc đặc điểm phõn tớch hậu quả của đột biến? + Chỉ ra đƣợc ứng dụng cỏc dạng đột biến trong đời sống. - Làm việc toàn lớp. GV quan sỏt, bao quỏt lớp, đụn đốc, nhắc nhở cỏc

nhúm thực hiện cụng việc đƣợc giao. Sau thời gian quy định, GV yờu cầu cỏc nhúm cử đại diện lờn trỡnh bày kết quả của nhúm. Trật tự trỡnh bày từ nhúm 1

đến nhúm 4. Yờu cầu dỏn phiếu học tập của nhúm lờn bảng và trỡnh bày. Lớp theo dừi, thảo luận, gúp ý bổ sung cho nhúm trỡnh bày.

GV nhận xột, đỏnh giỏ và thống nhất nội dung kiến thức (đỏp ỏn phiếu học tập chung của 4 nhúm).

Sau đú, GV yờu cầu thảo luận cỏc vấn đề nhằm kớch thớch tƣ duy HS và nõng cao nhận thức:

+ Phõn biệt chuyển đoạn tương hỗ và chuyển đoạn khụng tương hỗ?

+ Cỏc giao tử cú thể tạo ra khi xảy ra chuyển đoạn tương hỗ xảy ra trong sơ đồ hỡnh 6 (SGK- trang 30)?

+ Tại sao đa số cỏc ĐB nhiễm sắc thể là cú hại?

+ Tại sao ở người khụng tiến hành loại bỏ cỏc gen xấu để trỏnh cỏc bệnh tật hiểm nghốo?

HS hoạt động nhúm: cỏ nhõn vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề, trao đổi nhúm, đại diện HS trỡnh bày kết quả.

GV thống nhất:

+ Chuyển đoạn tƣơng hỗ nghĩa là một đoạn của NST này chuyển sang một NST khỏc và ngƣợc lại. Chuyển đoạn khụng tƣơng hỗ là trƣờng hợp một đoạn của NST hoặc cả một NST này sỏt nhập vào NST khỏc.

+ Chuyển đoạn tƣơng hỗ tạo ra 4 loại giao tử trong đú cú 1 loại giao tử bỡnh thƣờng cũn 3 loại bất thƣờng do chuyển đoạn NST.

+ Con ngƣời ngoài đặc điểm sinh học tự nhiờn cũn cú đời sống xó hội nờn khụng thể ỏp dụng cỏc phƣơng phỏp gõy ĐB NST.

75 Phiếu học tập.

TèM HIỂU CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ

Dạng ĐB

Nội dung

Mất đoạn Lặp đoạn Đảo đoạn Chuyển đoạn

Khỏi niệm -Là đột biến mất từng đoạn NST - Là đột biến mà từng đoạn NST cú thể lặp lại một hay nhiều lần - Là đột biến trong đú một đoạn NST bị đảo vị trớ -Là đột biến cú sự trao đổi đoạn NST ở cựng hoặc khỏc NST Đặc điểm - Đoạn NST bị mất cú thể ở cỏc vị trớ khỏc nhau trờn NST. - Làm giảm số lƣợng gen trờn NST -Làm tăng số lƣợng gen trờn NST - Một đoạn NST bị đứt ra đảo ngƣợc 1800 và gắn lại với nhau ở vị trớ cũ. - Làm thay đổi vị trớ của gen trờn NST -Gen của nhúm liờn kết này chuyển sang nhúm liờn kờt khỏc. - Chuyển đoạn tƣơng hỗ hoặc khụng tƣơng hỗ. Hậu quả - Gõy chết hoặc giảm sức sống. - Vớ dụ: + Ở ngƣời: NST 21 mất đoạn gõy ung thƣ mỏu. + Ngụ và ruồi giấm mất đoạn - Tăng cƣờng hay giảm bớt mức biểu hiện của tớnh trạng. - Vớ dụ: + Ở ruồi giấm lặp đoạn Bar làm mắt lồi thành mắt dẹt. - Ít ảnh hƣởng tới sức sống của cơ thể. - Nếu cơ thể dị hợp tử, khi giảm phõn cú trao đổi chộo trong vựng đảo đoạn sẽ tạo thành giao - Chuyển đoạn nhỏ ớt ảnh hƣởng đến sức sống, cú thể cú lợi cho sinh vật. - Chuyển đoạn lớn ở NST thƣờng gõy chết hoặc mất khả năng sinh sản.

76 nhỏ khụng làm giảm sức sống. + Ở đại mạch: lặp đoạn làm tăng hoạt tớnh của enzim amilaza tử khụng bỡnh thƣờng -> hợp tử khụng cú khả năng sống. Vai trũ và ứng dụng - Vận dụng để loại ra khỏi NST những gen khụng mong muốn. - Xỏc định vị trớ của gen trờn NST - Ứng dụng lập bản đồ gen ở ngƣời - Ứng dụng trong cụng nghiệp sản xuất bia. - Cú ý nghĩa đối với tiến hoỏ của hệ gen vỡ nú tạo ra đoạn vật chất di truyền bổ sung cú thể chức năng thay đổi - Gúp phần tạo ra sự đa dạng giữa cỏc nũi trong cựng một loài - Chuyển nhúm gen mong muốn từ NST của loài này sang NST của loài khỏc. - Áp dụng ở một số cõy nhƣ: lỳa, chuối, đậu.

Vớ dụ 2: Khi dạy nội dung kiến thức về thƣờng biến trong Bài 17. Ảnh hưởng của mụi trường đến sự biểu hiện của gen, GV cú thể thiết kế hoạt động

theo nhúm nhƣ sau:

- Hoạt động toàn lớp: GV nờu yờu cầu HS:

+ Nghiờn cứu tranh, hỡnh và thụng tin SGK, hỡnh ảnh trờn mỏy chiếu. + Hoàn thành nội dung của phiếu học tập trong thời gian 7 phỳt.

77 Phiếu học tập

CÁC LOẠI BIẾN DỊ

Nội dung

Loại BD

Khỏi niệm Tớnh chất biểu

hiện Vai trũ Vớ dụ

* Nhúm 1, 4: Thƣờng biến. * Nhúm 2, 3: Đột biến.

- HS hoạt động nhúm:

+ Tổ chức nhúm: 2 bàn trong nhúm ngồi quay mặt vào nhau.

+ Cỏ nhõn nhận biết kiến thức từ việc nghiờn cứu SGK và quan sỏt mỏy chiếu.

+Thảo luận trong nhúm thống nhất ý kiến.

+ Ghi nội dung đó thống nhất vào phiếu học tập.

Yờu cầu nhúm làm rừ: tớnh chất biểu hiện, vai trũ và những ứng dụng

Nguyờn nhõn của những thực trạng trờn

Tiến trỡnh dạy học nhúm