9. Cấu trỳc luận văn
1.4.3. Nguyờn nhõn của những thực trạng trờn
Từ kết quả khảo sỏt thực trạng giảng dạy Sinh học trong trƣờng THPT hiện nay chỳng tụi nhận thấy cú bốn nhúm nguyờn nhõn:
1.4.3.1. Thứ nhất là từ phớa cỏc cơ quan quản lý giỏo dục
- Hiện nay đó thực hiện việc đổi mới nội dung giỏo dục thể hiện ở đổi mới chƣơng trỡnh SGK nhƣng việc đổi mới PPDH vẫn chƣa đƣợc thực hiện hiệu quả. Cỏc lớp học tập huấn cỏc kỹ năng thực hiện đổi mới PPDH đƣợc tổ chức cho GV, cỏc đợt bồi dƣỡng thƣờng xuyờn theo chuyờn đề cho GV cũn ớt và chƣa thực sự mang lại hiệu quả cao.
- Trong cỏc trƣờng THPT hiện nay chƣa thực sự cú phong trào kớch thớch thực hiện việc đổi mới PPDH, sự quản lý chƣa thực sự chặt chẽ do vậy rất ớt GV hiện nay chủ động thƣờng xuyờn thực hiện đổi mới phƣơng phỏp. Mặt khỏc, đồ dựng, thiết bị dạy học hiện nay ở cỏc trƣờng phổ thụng phục vụ cho việc đổi mới phƣơng phỏp, cho cỏc PPDH tớch cực cũn rất hạn chế, chế độ đói ngộ đối với GV đặc biệt GV giỏi, GV cú tõm huyết với nghề chƣa thỏa đỏng.
- Việc đỏnh giỏ kết quả học tập cũn chủ yếu dựa vào điểm bài thi mà khụng đề cập đến cỏc kỹ năng khỏc cần đạt của ngƣời học. Do vậy, học sinh để tốt nghiệp hết cấp hoặc thi đại học chỉ cần đƣợc đỏnh giỏ qua thi kiến thức (chủ yếu là kiến thức tỏi hiện, ớt kiến thức tổng hợp đũi hỏi tƣ duy cao và khụng cú kiểm tra, đỏnh giỏ kỹ năng học sinh) dẫn đến một số mụn học chỉ cần học để đạt điểm theo yờu cầu mà khụng cần chỳ trọng đến rốn kỹ năng nhất là kỹ năng chủ động, tớch cực của ngƣời học.
1.4.3.2.Thứ hai về phớa giỏo viờn:
Qua khảo sỏt chỳng tụi nhận thấy khả năng vận dụng cỏc PPDH tớch cực cũn hạn chế ở hầu hết cỏc giỏo viờn. Việc sử dụng cỏc PPDH tớch cực cũn mang tớnh hỡnh thức, khụng hiệu quả đặc biệt phần Di truyền học là phần kiến thức khú và trừu tƣợng. Cú thể thấy một số lý do gõy cản trở sự thay đổi phƣơng phỏp và sự lựa chọn PPDH tớch cực của GV nhƣ:
38
- Cụng tỏc bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng của GV về mặt lý luận và cỏc kỹ năng dạy học bằng phƣơng phỏp tớch cực cũn hạn chế.
- Do ảnh hƣởng của lối dạy cổ truyền: thầy truyền thụ kiến thức, HS thụ động tiếp thu nờn khụng thể ngay lập tức thay đổi cỏch nghĩ, cỏch làm của GV. - Nhiều GV chƣa nắm vững chƣơng trỡnh và yờu cầu của SGK, khả năng cập nhật kiến thức mới cũn hạn chế nờn chƣa biết vận dụng cỏc phƣơng phỏp thớch hợp vào dạy học.
- Một số GV chƣa phõn tớch đƣợc nội dung kiến thức trong chƣơng trỡnh, chƣa thấy đƣợc sự phỏt triển đồng tõm cỏc kiến thức nờn trong dạy học, cú những phần kiến thức quan trọng bị bỏ qua gõy hổng kiến thức hoặc bị lặp lại làm cho HS thấy nhàm chỏn. Phần lớn GV chỉ chỳ ý phõn tớch nội dung từng bài mà ớt quan tõm đến sự phỏt triển mạch nội dung của cả chƣơng trỡnh, của từng phõn mụn.
- Đa số GV cho rằng năng lực nhận thức của HS cũn thấp và khụng đồng đều nờn vận dụng PPDH tớch cực chỉ thớch hợp với học sinh khỏ, giỏi ở cỏc trƣờng chuyờn, lớp chọn. Hõ̀u hờ́t các giờ ho ̣c tụ́t vờ̀ cả nụ ̣i dung kiờ́n thƣ́c và phƣơng pháp tớch cực đều là những giờ thao giảng , dƣ̣ giờ, kiờ̉m tra hay thi GV dạy giỏi.
Bờn cạnh đú, cũn cú thể kể đến một bộ phận GV chƣa tõm huyết với nghề, ý thức tớch cực cải tiến PPDH cũn mờ nhạt khụng kớch thớch đƣợc tớnh tớch cực và hứng thỳ của học sinh nờn chất lƣợng dạy học khụng cao.
Nguyờn nhõn nữa cú thể núi đến là đại bộ phận GV trong cỏc trƣờng THPT hiện nay là nữ cần dành nhiều thời gian cho việc sinh đẻ, việc gia đỡnh và chăm súc con cỏi do vậy phần lớn trong số họ chỉ coi dạy học là một cụng việc mà khụng cú niềm đam mờ, hứng thỳ thực sự khi thực hiện.
1.4.3.3. Thứ ba về phớa học sinh
- Do tõm lý của học sinh coi mụn Sinh học là mụn phụ, khụng cần dành nhiều thời gian, cụng sức đầu tƣ cho việc học. Mặt khỏc, đa số cỏc em đều khụng
39
thớch học mụn Sinh vỡ cho rằng mụn học nặng kiến thức lý thuyết, phần Di truyền học rất khú giải bài tập, và mụn học nằm trong khối thi khụng cú nhiều trƣờng để lựa chọn...Vỡ vậy cỏc em thƣờng coi đó là mụn ho ̣c bắt buụ ̣c phải hoàn thành, dõ̃n tới cách ho ̣c đờ̉ lṍy điờ̉m , đụ́i phó với sƣ̣ kiờ̉m tra của GV . HS võ̃n theo nờ́p ho ̣c thụ đụ ̣ng , lĩnh hội kiến thức một chiều từ GV chứ khụng cú sự đào sõu mở rụ ̣ng hay tƣ duy phờ phán . Do đú kiờ́n thƣ́c thu nhõ ̣n đƣơ ̣c ít có khả năng ứng dụng thực tế hay sử dụng để giải quyết vấn đề . Do cách ho ̣c và cách da ̣ y khụng hiờ ̣u quả tƣ̀ ban đõ̀u nờn rṍt nhiờ̀u HS bõ ̣c THPT đã bi ̣ hụ̉ng kiờ́n thƣ́c của lớp dƣới mụ ̣t cách nghiờm tro ̣ng , vỡ vậy cỏc em khụng cũn cú khả năng lĩnh hội thờm các kiờ́n thƣ́c mới và gõy khó khăn cho GV khi chuõ̉n bi ̣ và thƣ̣c hiờ ̣n bài giảng.
- Phần lớn học sinh vẫn quen học theo cỏch thụ động nờn chƣa tớch cực, chủ động trong hoạt động nhận thức, quen với ý nghĩ mụn học lý thuyết chỉ cần học thuộc lũng.
1.4.3.4. Về phớa chương trỡnh mụn học
Chƣơng trình mụn ho ̣c cũng nhƣ SGK Sinh ho ̣c cũng còn nhiờ̀u bṍt cõ ̣p và là một nguyờn nhõn gõy ra thực trạng trờn . Khụ́i lƣơ ̣ng kiờ́n thƣ́c khá lớn , cụ ̣ng với áp lƣ̣c thi cƣ̉ đè nă ̣ng lờn tõm lý đã chi phụ́i cách da ̣y và ho ̣c của cả thõ̀y và trũ. Sƣ̣ phõn bụ́ lƣơ ̣ng kiờ́n thƣ́c trong chƣơng trình Sinh ho ̣c bõ ̣c THPT hiờ ̣n nay chƣa hơ ̣p lý giƣ̃a các lớ p 10, 11, 12 với nhau và giƣ̃a ban Khoa ho ̣c tự nhiờn với ban Cơ bản . Đặc biệt , chƣơng trình lớp 12 rṍt nă ̣ng vờ̀ khụ́i lƣợng kiờ́n thƣ́c , nhƣng mụ̃i tuõ̀n chỉ có 1,5 tiờ́t với ban cơ bản và 2 tiết với chƣơng trỡnh nõng cao nờn dõ̃n tới tìn h tra ̣ng trong giờ ho ̣c GV chỉ cố nhồi nhột cho hết kiến thức để đảm bảo vờ̀ nụ ̣i dung và ki ̣p tiờ́n đụ ̣ phõn phụ́i chƣơng trình . Cỏc giờ thực hành tuy chƣa nhiờ̀u nhƣng cũng ít đƣợc thƣ̣c hiờ ̣n nghiờm túc do điều kiện thực hành thiếu thốn ở cỏc trƣờng THPT. Mặt khỏc, chƣơng trỡnh và SGK mới cú tớnh cập nhật, hiện đại nhƣng cú nhiều kiến thức mới và khú trong khi vốn kiến thức sẵn cú của GV chƣa kịp đỏp ứng với việc dạy học theo chƣơng trỡnh mới đặc biệt đối
40
với phần lớn giỏo viờn cao tuổi đƣợc đào tạo theo chƣơng trỡnh trƣớc mà chƣa cú điều kiện học tập nõng cao trỡnh độ.
Riờng với phần kiến thức Di truyền học, Sinh học 12 đặc biệt chƣơng trỡnh nõng cao nội dung kiến thức rất nặng trong khi đú thời lƣợng phõn phối chƣơng trỡnh lại hạn chế. Vớ dụ, nội dung kiến thức Di truyền liờn kết gồm cả phần liờn kết gen và hoỏn vị gen lại chỉ đƣợc phõn phối trong một tiết vỡ vậy rất khú cho GV tổ chức hoạt động nhận thức cho HS một cỏch tớch cực do phải đảm bảo thời gian và phõn phối chƣơng trỡnh. Toàn bộ phần Di truyền học 12 chƣơng trỡnh nõng cao chỉ cú 3 tiết bài tập và một tiết ụn tập mà lƣợng bài tập vận dụng lại rất lớn điều này gõy khú khăn cho cả GV và HS trong dạy và học Di truyền học do khụng đủ thời gian trao đổi và rốn luyện kỹ năng cho học sinh.
Những thực trạng dạy, học Sinh học ở trƣờng THPT và yờu cầu cấp bỏch phải đổi mới dạy học là những cơ sở thực tiễn quan trọng trong việc lựa chọn hƣớng đề tài nghiờn cứu của luận văn.
41
Chƣơng 2: PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC TRONG HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH THễNG QUA DẠY HỌC PHẦN DI TRUYỀN HỌC, SINH HỌC 12 NÂNG CAO THPT