9. Cấu trỳc luận văn
2.3.2. Tiến trỡnh dạy học nhúm
Tiến trỡnh dạy học nhúm cú thể đƣợc chia thành 3 giai đoạn cơ bản.
2.3.2.1. Nhập đề và giao nhiệm vụ
Giai đoạn này đƣợc thực hiện trong toàn lớp, bao gồm những hoạt động chớnh sau:
Giới thiệu chủ đề chung của giờ học: thụng thƣờng GV thực hiện việc giới thiệu chủ đề, nhiệm vụ chung cũng nhƣ những chỉ dẫn cần thiết, thụng qua thuyết trỡnh, đàm thoại hay làm mẫu. Đụi khi việc này cũng đƣợc giao cho HS trỡnh bày với điều kiện là đó cú sự thống nhất và chuẩn bị từ trƣớc cựng GV.
Xỏc định nhiệm vụ của cỏc nhúm: xỏc định và giải thớch nhiệm vụ cụ thể của cỏc nhúm, xỏc định rừ những mục tiờu cụ thể cần đạt đuợc. Thụng thƣờng, nhiệm vụ của cỏc nhúm là giống nhau, nhƣng cũng cú thể khỏc nhau.
1. NHẬP ĐỀ VÀ GIAO NHIỆM VỤ • Giới thiệu chủ đề • Xỏc định nhiệm vụ cỏc nhúm • Thành lập cỏc nhúm 2. LÀM VIỆC NHểM • Chuẩn bị chỗ làm việc • Lập kế hoạch làm việc
• Thoả thuận quy tắc làm việc
• Tiến hành giải quyết nhiệm vụ
• Chuẩn bị bỏo cỏo kết quả
3. TRèNH BÀY KẾT QUẢ / ĐÁNH GIÁ • Cỏc nhúm trỡnh bày kết quả • Đỏnh giỏ kết quả Tiến trỡnh dạy học nhúm Làmviệctoàn lớp Làmviệctoànlớp Làm việc nhúm
71
Thành lập cỏc nhúm làm việc: cú rất nhiều phƣơng ỏn thành lập nhúm khỏc nhau. Tuỳ theo mục tiờu dạy học để quyết định cỏch thành lập nhúm.
Khi thành lập nhúm GV cần chỳ ý những vấn đề sau:
- Lớp học đƣợc chia thành nhiều nhúm nhỏ tuỳ theo yờu cầu của bài dạy và điều kiện thực tế của lớp học. Mỗi nhúm khụng nhất thiết phải chia cố định hay chia theo tổ. Trong nhúm, ớt nhất phải cú ba đối tƣợng học sinh, phải đồng đều ở mỗi nhúm.
- Cỏc nhúm phải cú trƣởng nhúm, học sinh này phải cú năng lực quản lớ nhúm, biết cỏch giao trỏch nhiệm cho từng thành viờn trong nhúm. Trƣởng nhúm khụng nhất thiết phải cố định, mà phải thay đổi nhau. Cú nhƣ thế, cỏc thành viờn trong nhúm khụng ỷ lại bất cứ một cỏ nhõn nào, cỏc thành viờn phải hoạt động tớch cực độc lập sỏng tạo.
- Khi cỏc nhúm hoạt động, giỏo viờn cần quản lý lớp chặt chẽ, đặc biệt chỳ ý những cỏ nhõn hay ỷ lại và lợi dụng việc chia nhúm để chơi đựa, gõy lộn xộn làm ảnh hƣởng đến hoạt động nhúm.
- Khi phõn nhúm giỏo viờn cần chỳ ý trỏnh làm mất thời gian ảnh hƣởng đến hoạt động nhúm. Phõn chia chỗ ngồi của cỏc nhúm phải ổn định, hợp lý.
2.3.2.2 Làm việc nhúm
Trong giai đoạn này cỏc nhúm tự lực thực hiện nhiệm vụ đƣợc giao, trong đú cú những hoạt động chớnh là:
Chuẩn bị chỗ làm việc nhúm: cần sắp xếp bàn ghế phự hợp với cụng việc nhúm, sao cho cỏc thành viờn cú thể đối diện nhau để thảo luận. Cần làm nhanh để khụng tốn thời gian và giữ trật tự.
- Lập kế hoạch làm việc: + Chuẩn bị tài liệu học tập. + Đọc sơ qua tài liệu.
+ Phõn cụng cụng việc trong nhúm . + Lập kế hoạch thời gian.
- Thoả thuận về quy tắc làm việc:
+ Mỗi thành viờn đều cú phần nhiệm vụ của mỡnh. + Từng ngƣời ghi lại kết quả làm việc.
72
+ Mỗi ngƣời ngƣời lắng nghe những ngƣời khỏc, khụng ngắt lời ngƣời khỏc.
- Tiến hành giải quyết nhiệm vụ: + Đọc kỹ tài liệu;
+ Cỏ nhõn thực hiện cụng việc đó phõn cụng;
+ Thảo luận trong nhúm về việc giải quyết nhiệm vụ; + Sắp xếp kết quả cụng việc.
- Chuẩn bị bỏo cỏo kết quả trƣớc lớp:
+ Xỏc định nội dung, cỏch trỡnh bày kết quả; + Phõn cụng cỏc nhiệm vụ trỡnh bày trong nhúm; + Làm cỏc hỡnh ảnh minh họa
+ Quy định tiến trỡnh bài trỡnh bày của nhúm.
2.3.2.3. Trỡnh bày và đỏnh giỏ kết quả
Đại diện cỏc nhúm trỡnh bày kết quả trƣớc toàn lớp: thụng thƣờng trỡnh bày miệng hoặc trỡnh bày với bỏo cỏo viết kốm theo. Cú thể trỡnh bày cú minh hoạ thụng qua biểu diễn hoặc trỡnh bày mẫu kết quả làm việc nhúm.
Kết quả trỡnh bày của cỏc nhúm đƣợc đỏnh giỏ và rỳt ra những kết luận cho việc học tập tiếp theo.
2.3.2.4. Cỏc vớ dụ minh họa.
Vớ dụ 1: Khi dạy nội dung Bài 6 Đột biến cấu trỳc nhiễm sắc thể, GV cú thể thiết kế dạy học hoạt động nhúm nhƣ sau:
Sau khi tỡm hiểu khỏi niệm đột biến cấu trỳc NST, GV tổ chức nhúm hoạt động nghiờn cứu cỏc dạng đột biến NST, nguyờn nhõn, hậu quả, vai trũ.
- Làm việc toàn lớp: GV nờu yờu cầu HS:
+ Nghiờn cứu tranh, hỡnh và thụng tin SGK, đoạn phim trờn mỏy chiếu (cơ chế cỏc dạng đột biến cấu trỳc nhiễm sắc thể).
+ Hoàn thành nội dung của phiếu học tập trong thời gian 10 phỳt.
73 Phiếu học tập.
Cỏc dạng đột biến cấu trỳc NST
Nội dung
Dạng ĐB Khỏi niệm Cơ chế Hậu quả Vai trũ, ứng dụng
GV chia lớp HS thành 4 nhúm, phõn cụng nhúm trƣởng từng nhúm phụ trỏch tổng hợp ý kiến và ghi vào phiếu học tập, phỏt phiếu học tập chung cho nhúm. Phiếu học tập thiết kế trờn giấy khổ lớn. Mỗi nhúm nghiờn cứu một dạng ĐB cấu trỳc NST cụ thể:
* Nhúm 1: Đột biến mất đoạn. * Nhúm 2: Đột biến đảo đoạn. * Nhúm 3: Đột biến lặp đoạn. * Nhúm 4: Đột biến chuyển đoạn.
- HS hoạt động nhúm:
+ Tổ chức nhúm: 2 bàn trong nhúm ngồi quay mặt vào nhau.
+ Cỏ nhõn nhận biết kiến thức từ việc nghiờn cứu SGK và quan sỏt mỏy chiếu.
+Thảo luận trong nhúm thống nhất ý kiến.
+ Ghi nội dung đó thống nhất vào phiếu học tập. Yờu cầu nhúm làm rừ:
+ Đặc điểm của mỗi dạng đột biến.
+ Vận dụng cỏc đặc điểm phõn tớch hậu quả của đột biến? + Chỉ ra đƣợc ứng dụng cỏc dạng đột biến trong đời sống. - Làm việc toàn lớp. GV quan sỏt, bao quỏt lớp, đụn đốc, nhắc nhở cỏc
nhúm thực hiện cụng việc đƣợc giao. Sau thời gian quy định, GV yờu cầu cỏc nhúm cử đại diện lờn trỡnh bày kết quả của nhúm. Trật tự trỡnh bày từ nhúm 1
74
đến nhúm 4. Yờu cầu dỏn phiếu học tập của nhúm lờn bảng và trỡnh bày. Lớp theo dừi, thảo luận, gúp ý bổ sung cho nhúm trỡnh bày.
GV nhận xột, đỏnh giỏ và thống nhất nội dung kiến thức (đỏp ỏn phiếu học tập chung của 4 nhúm).
Sau đú, GV yờu cầu thảo luận cỏc vấn đề nhằm kớch thớch tƣ duy HS và nõng cao nhận thức:
+ Phõn biệt chuyển đoạn tương hỗ và chuyển đoạn khụng tương hỗ?
+ Cỏc giao tử cú thể tạo ra khi xảy ra chuyển đoạn tương hỗ xảy ra trong sơ đồ hỡnh 6 (SGK- trang 30)?
+ Tại sao đa số cỏc ĐB nhiễm sắc thể là cú hại?
+ Tại sao ở người khụng tiến hành loại bỏ cỏc gen xấu để trỏnh cỏc bệnh tật hiểm nghốo?
HS hoạt động nhúm: cỏ nhõn vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề, trao đổi nhúm, đại diện HS trỡnh bày kết quả.
GV thống nhất:
+ Chuyển đoạn tƣơng hỗ nghĩa là một đoạn của NST này chuyển sang một NST khỏc và ngƣợc lại. Chuyển đoạn khụng tƣơng hỗ là trƣờng hợp một đoạn của NST hoặc cả một NST này sỏt nhập vào NST khỏc.
+ Chuyển đoạn tƣơng hỗ tạo ra 4 loại giao tử trong đú cú 1 loại giao tử bỡnh thƣờng cũn 3 loại bất thƣờng do chuyển đoạn NST.
+ Con ngƣời ngoài đặc điểm sinh học tự nhiờn cũn cú đời sống xó hội nờn khụng thể ỏp dụng cỏc phƣơng phỏp gõy ĐB NST.
75 Phiếu học tập.
TèM HIỂU CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ
Dạng ĐB
Nội dung
Mất đoạn Lặp đoạn Đảo đoạn Chuyển đoạn
Khỏi niệm -Là đột biến mất từng đoạn NST - Là đột biến mà từng đoạn NST cú thể lặp lại một hay nhiều lần - Là đột biến trong đú một đoạn NST bị đảo vị trớ -Là đột biến cú sự trao đổi đoạn NST ở cựng hoặc khỏc NST Đặc điểm - Đoạn NST bị mất cú thể ở cỏc vị trớ khỏc nhau trờn NST. - Làm giảm số lƣợng gen trờn NST -Làm tăng số lƣợng gen trờn NST - Một đoạn NST bị đứt ra đảo ngƣợc 1800 và gắn lại với nhau ở vị trớ cũ. - Làm thay đổi vị trớ của gen trờn NST -Gen của nhúm liờn kết này chuyển sang nhúm liờn kờt khỏc. - Chuyển đoạn tƣơng hỗ hoặc khụng tƣơng hỗ. Hậu quả - Gõy chết hoặc giảm sức sống. - Vớ dụ: + Ở ngƣời: NST 21 mất đoạn gõy ung thƣ mỏu. + Ngụ và ruồi giấm mất đoạn - Tăng cƣờng hay giảm bớt mức biểu hiện của tớnh trạng. - Vớ dụ: + Ở ruồi giấm lặp đoạn Bar làm mắt lồi thành mắt dẹt. - Ít ảnh hƣởng tới sức sống của cơ thể. - Nếu cơ thể dị hợp tử, khi giảm phõn cú trao đổi chộo trong vựng đảo đoạn sẽ tạo thành giao - Chuyển đoạn nhỏ ớt ảnh hƣởng đến sức sống, cú thể cú lợi cho sinh vật. - Chuyển đoạn lớn ở NST thƣờng gõy chết hoặc mất khả năng sinh sản.
76 nhỏ khụng làm giảm sức sống. + Ở đại mạch: lặp đoạn làm tăng hoạt tớnh của enzim amilaza tử khụng bỡnh thƣờng -> hợp tử khụng cú khả năng sống. Vai trũ và ứng dụng - Vận dụng để loại ra khỏi NST những gen khụng mong muốn. - Xỏc định vị trớ của gen trờn NST - Ứng dụng lập bản đồ gen ở ngƣời - Ứng dụng trong cụng nghiệp sản xuất bia. - Cú ý nghĩa đối với tiến hoỏ của hệ gen vỡ nú tạo ra đoạn vật chất di truyền bổ sung cú thể chức năng thay đổi - Gúp phần tạo ra sự đa dạng giữa cỏc nũi trong cựng một loài - Chuyển nhúm gen mong muốn từ NST của loài này sang NST của loài khỏc. - Áp dụng ở một số cõy nhƣ: lỳa, chuối, đậu.
Vớ dụ 2: Khi dạy nội dung kiến thức về thƣờng biến trong Bài 17. Ảnh hưởng của mụi trường đến sự biểu hiện của gen, GV cú thể thiết kế hoạt động
theo nhúm nhƣ sau:
- Hoạt động toàn lớp: GV nờu yờu cầu HS:
+ Nghiờn cứu tranh, hỡnh và thụng tin SGK, hỡnh ảnh trờn mỏy chiếu. + Hoàn thành nội dung của phiếu học tập trong thời gian 7 phỳt.
77 Phiếu học tập
CÁC LOẠI BIẾN DỊ
Nội dung
Loại BD
Khỏi niệm Tớnh chất biểu
hiện Vai trũ Vớ dụ
GV chia lớp HS thành 4 nhúm, phõn cụng nhúm trƣởng từng nhúm phụ trỏch tổng hợp ý kiến và ghi vào phiếu học tập, phỏt phiếu học tập chung cho nhúm. Phiếu học tập thiết kế trờn giấy khổ lớn. Mỗi nhúm nghiờn cứu một dạng biến dị cụ thể:
* Nhúm 1, 4: Thƣờng biến. * Nhúm 2, 3: Đột biến.
- HS hoạt động nhúm:
+ Tổ chức nhúm: 2 bàn trong nhúm ngồi quay mặt vào nhau.
+ Cỏ nhõn nhận biết kiến thức từ việc nghiờn cứu SGK và quan sỏt
mỏy chiếu.
+Thảo luận trong nhúm thống nhất ý kiến.
+ Ghi nội dung đó thống nhất vào phiếu học tập.
Yờu cầu nhúm làm rừ: tớnh chất biểu hiện, vai trũ và những ứng dụng của cỏc dạng biến dị tương ứng và lấy được vớ dụ minh họa.
- Làm việc toàn lớp. GV quan sỏt, bao quỏt lớp, đụn đốc, nhắc nhở cỏc
nhúm thực hiện cụng việc đƣợc giao. Sau thời gian quy định, GV yờu cầu cỏc nhúm cử đại diện lờn trỡnh bày kết quả của nhúm. Trật tự trỡnh bày từ nhúm 1 đến nhúm 3. Yờu cầu dỏn phiếu học tập của nhúm lờn bảng và trỡnh bày.
78 trỡnh bày.
GV nhận xột, đỏnh giỏ và thống nhất nội dung kiến thức (đỏp ỏn phiếu học tập).
Sau đú GV yờu cầu thảo luận vấn đề nhằm kớch thớch tƣ duy HS và nõng cao nhận thức: Làm thế nào để biết một biến dị nào đú là thường biến hay đột biến?
Tại sao sinh vật cú thể thay đổi được kiểu hỡnh trước sự thay đổi của điều kiện mụi trường?
HS thảo luận trong nhúm và cử đại diện nhúm trỡnh bày, cỏc nhúm khỏc bổ sung kết quả. Yờu cầu nờu đƣợc:
+ Phõn biệt dựa vào tớnh chất biểu hiện của biến dị.
+ Sinh vật đó tự điều chỉnh sinh lý phự hợp với mụi trƣờng.
+ Sự thay đổi đƣợc kiểu hỡnh trƣớc sự thay đổi của mụi trƣờng thể hiện đƣợc tớnh mềm dẻo của kiểu gen.
GV chỉnh lý và thống nhất đỏp ỏn trả lời.
79 Đỏp ỏn phiếu học tập CÁC LOẠI BIẾN DỊ Loại BD Nội dung Đột biến Thƣờng biến Khỏi niệm
Những biến đổi trong vật chất di truyền ở mức phõn tử hay tế bào
Những biến đổi kiểu hỡnh của cựng một kiểu gen trƣớc ảnh hƣởng của mụi trƣờng khụng do sự biến đổi kiểu gen.
Tớnh chất biểu hiện
- Xuất hiện riờng lẻ, cỏ thể và khụng xỏc định.
- Chịu ảnh hƣởng giỏn tiếp của mụi trƣờng thụng qua sinh sản. - Di truyền cho thế hệ sau.
- Cú thể cú lợi, cú hại hay trung tớnh.
- Xuất hiện đồng loạt, xỏc định.
- Chịu ảnh hƣởng trực tiếp của điều kiện sống.
- Khụng di truyền. - Cú lợi cho sinh vật.
Vai trũ
Là nguồn nguyờn liệu cho chọn lọc tự nhiờn.
Giỳp cơ thể phản ứng linh hoạt về kiểu hỡnh đảm bảo sự thớch ứng trƣớc những thay đổi của mụi trƣờng.
Vớ dụ
- Đột biến gen gõy bệnh thiếu mỏu do hồng cầu hỡnh liềm. - Đột biến NST: 3 NST số 21 gõy hội chứng Đao.
- Thực vật rụng lỏ về mựa khụ để
giảm thoỏt hơi nƣớc.
- Tắc kố hoa thay đổi màu sắc theo nền mụi trƣờng.
Vớ dụ 3. Dạy nội dung kiến thức Bệnh, tật di truyền ở người (Bài 28. Di truyền y
học) GV cú thể thiết kế hoạt động nhúm nhƣ sau:
- Hoạt động toàn lớp: GV nờu yờu cầu HS:
+ Nghiờn cứu tranh, hỡnh và thụng tin SGK, hỡnh ảnh trờn mỏy chiếu. + Hoàn thành nội dung của phiếu học tập trong thời gian 10 phỳt.
80 Phiếu học tập TèM HIỂU BỆNH TẬT DI TRUYỀN Loại bệnh, tật Nội dung Nguyờn nhõn Hậu quả Vớ dụ GV chia lớp HS thành 4 nhúm, phõn cụng nhúm trƣởng từng nhúm phụ trỏch tổng hợp ý kiến và ghi vào phiếu học tập, phỏt phiếu học tập chung cho nhúm. Phiếu học tập thiết kế trờn giấy khổ lớn. Mỗi nhúm nghiờn cứu một dạng bệnh, tật di truyền cụ thể:
* Nhúm 1, 4: Bệnh, tật di truyền do đột biến gen. * Nhúm 2, 3: Bệnh, tật di truyền do đột biến NST.
- HS hoạt động nhúm:
+ Tổ chức nhúm: 2 bàn trong nhúm ngồi quay mặt vào nhau.
+ Cỏ nhõn nhận biết kiến thức từ việc nghiờn cứu SGK và quan sỏt mỏy chiếu.
+Thảo luận trong nhúm thống nhất ý kiến.
+ Ghi nội dung đó thống nhất vào phiếu học tập.
Yờu cầu nhúm làm rừ: nguyờn nhõn gõy bệnh, hậu quả cỏc loại bệnh và lấy vớ dụ minh họa
- Làm việc toàn lớp. GV quan sỏt, bao quỏt lớp, đụn đốc, nhắc nhở cỏc
nhúm thực hiện cụng việc đƣợc giao. Sau thời gian quy định GV yờu cầu cỏc nhúm cử đại diện lờn trỡnh bày kết quả của nhúm. Trật tự trỡnh bày từ nhúm 1 đến nhúm 3. Yờu cầu dỏn phiếu học tập của nhúm lờn bảng và trỡnh bày.
Lớp theo dừi, thảo luận, nhúm cú cựng đề tài gúp ý, bổ sung cho nhúm trỡnh bày.
81 tập).
Sau đú GV yờu cầu thảo luận vấn đề nhằm kớch thớch tƣ duy HS và nõng cao nhận thức:
+ Tại sao ở người bị bệnh hồng cầu hỡnh liềm, khi cơ thể cú kiểu gen HbA/HbS biểu hiện bệnh nhẹ, cũn khi cơ thể cú kiểu gen HbS/HbS biểu hiện bệnh nặng?
+ Bệnh, tật di truyền do nhiều gen chi phối cú di truyền theo quy luật Menđen hay khụng?
- HS cú thể nờu đƣợc:
