8. Dự kiến cấu trỳc luận văn
2.2.1.2.Về độ tuổi, năm cụng tỏc, trỡnh độ ngoại ngữ và trỡnh độ tin học của
của đội ngũ cỏn bộ giảng dạy.
Bảng 3: Về độ tuổi, năm cụng tỏc, trỡnh độ ngoại ngữ và trỡnh độ tin học của đội ngũ cỏn bộ giảng dạy
Độ tuổi Năm cụng tỏc
42
Dưới 30 tuổi 57 38,25 Dưới 5 năm 55 36,91
Từ 30 - 40 tuổi 16 37,58 Từ 5 -10 năm 12 8,05
Từ 41 - 50 tuổi 37 44,29 Từ 11 - 20 năm 53 35,57
Trờn 50 tuổi 39 26,19 Trờn 20 năm 29 19,47
Tổng 149 100% Tổng 149 100%
Tuổi TB 40 tuổi Số năm cụng tỏc
TB 17 năm
Bảng 4: Trỡnh độ ngoại ngữ, trỡnh độ tin học của GV
Trỡnh độ ngoại ngữ Trỡnh độ tin học Số GV Tỷ lệ Số GV Tỷ lệ Trỡnh độ A 20 13,42 Trỡnh độ A 32 21,48 Trỡnh độ B 56 37,58 Trỡnh độ B 73 48,99 Trỡnh độ C 66 44,29 Trỡnh độ C 25 16,78 Cử nhõn 07 4,71 Cử nhõn 19 12,75 Tổng 149 100% Tổng 149 100%
Cỏc bảng thống kờ trờn cho thấy : đội ngũ giảng viờn của trường cú độ tuổi trung bỡnh 40 tuổi, cú thõm niờn cụng tỏc khoảng 17 năm. Trờn 56% số giảng viờn cú thõm niờn trờn 10 năm. Đõy là thuận lợi đối với một trường đào tạo giỏo viờn dạy nghề, bởi vỡ đội ngũ giảng viờn - nhà khoa học của trường đang trong độ chớn cả tuổi đời lẫn tuổi nghề
2.2.2. Đỏnh giỏ chất lƣợng đội ngũ giảng viờn của trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Nam Định hiện nay.
Trờn cơ sở đội ngũ giảng viờn cơ hữu của trường cú tại thời điểm hiện tại cộng với số giảng viờn thỉnh giảng của trường, nhỡn chung đội ngũ giảng viờn bước đầu đỏp ứng được yờu cầu giảng dạy và nghiờn cứu khoa học với quy mụ và cỏc ngành nghề đào tạo của trường. Hơn nữa nhà trường thường xuyờn cử cỏn bộ giảng viờn đi dự cỏc lớp bồi dưỡng chuyờn mụn nghiệp vụ ở trong và
43
ngoài nước, để cỏc giảng viờn thường xuyờn được cập nhật những kiến thức khoa học và cụng nghệ hiện đại. Song song với việc cử giỏo viờn đi bồi dưỡng lớp chuyờn mụn nghiệp vụ nhà trường cũn tớch cực đầu tư cỏc trang thiết bị phục vụ dạy và học. Thụng qua việc đầu tư cỏc trang thiết bị dạy và học hiện đại gúp phần nõng cao trỡnh độ đội ngũ giảng viờn. Trong cỏc năm qua được sự tài trợ của cỏc dự ỏn cộng đồng người Bỉ núi tiếng Phỏp đầu tư khụng hoàn lại một phũng phương phỏp sư phạm và một phũng tự động hoỏ, giỏ trị dự ỏn là 100.000USD. Dự ỏn KFW của Cộng hũa liờn bang Đức đầu tư trang thiết bị cho ngành Cơ khớ và Điện - Điện tử . Giỏ trị dự ỏn là 2,6 triệu EURO ( tương đương 56 tỷ Việt nam đồng). Để tăng cương năng lực cho đội ngũ giảng viờn của trường, trong thời gian qua nhà trường cũn tăng cường hợp tỏc với cỏc trường đại học, học viện trong và ngoài nước : Đại học Bỏch Khoa Hà Nội, Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chớ Minh, Đại học Thỏi Nguyờn, trường đại học Bỏch khoa Dresden ( CHLB Đức)…. Thụng qua chương trỡnh hợp tỏc này đội ngũ giảng viờn của trường thường xuyờn được trao đổi học thuật, trao đổi kiến thức khoa học cụng nghệ phục vụ cho cụng tỏc giảng dạy và nghiờn cứu khoa học. Cựng với sự hợp tỏc trờn, cỏc giảng viờn cú điều kiện tham khảo và sử dụng cỏc tài liệu khoa học của cỏc trường đại học kỹ thuật, trờn cơ sở mục tiờu đào tạo cỏc ngành và chuyờn ngành đang tổ chức đào tạo để biờn soạn giỏo trỡnh, đề cương bài giảng đảm bảo đủ nội dung, tớnh khoa học, tớnh sư phạm đỏp ứng được yờu cầu đổi mới và tiếp cận khoa học cụng nghệ tiờn tiến hiện đại phự hợp với sự phỏt triển của xó hội.
Trong những năm qua được sự quan tõm Đảng uỷ, Ban giỏm hiệu và sự cố gắng nỗ lực của mỗi giảng viờn trong toàn trường, do vậy nhiệm vụ giảng dạy, nghiờn cứu khoa học cơ bản đỏp ứng được yờu cầu đào tạo của nhà trường. Tuy nhiờn từ một trường Cao đẳng sư phạm kỹ thuật mới được nõng cấp thành trường Đại học sư phạm kỹ thuật, đội ngũ giảng viờn của trường cũn thiếu về số lượng, yếu về chất lượng.
44
Tại thời điểm hiện nay tỉ lệ sinh viờn/ 1giảng viờn bỡnh quõn chung của cả nước là 28 trong khi đú tỉ lệ này tại trường Đại học sư phạm kỹ thuật Nam Định là 35. Trong khi đú quy định tỉ lệ sinh viờn trờn một cỏn bộ giảng viờn đối với cỏc trường kỹ thuật là từ 12 - 18. Quy định tỷ lệ này cú tớnh đến xu hướng phỏt triển chung của đất nước và mục tiờu hoà nhập cựng cỏc trường đại học trong khu vực. Bảng số liệu sau:
45
Bảng 5: Quy định chung về tỉ lệ sinh viờn trờn một giảng viờn.
T T
Nhúm ngành Tỉ lệ sinh viờn / 1 giảng viờn
1 Khoa học cơ bản 14 - 20 2 Sư phạm 10 - 16 3 Kĩ thuật 12 - 18 4 Nụng - lõm - ngư 12 - 18 5 Y - dược 4 - 10 6 Kinh tế - tài chớnh - phỏp lớ 20 - 26 7 Nghệ thuật - thể dục thể thao 10 - 16
( Những số liệu trờn dựa trờn kết quả phõn tớch thống kờ đội ngũ cỏn bộ, sinh viờn và nghiờn cứu khoa học từ năm 1998 đến năm 2000 của 47 trường đại học) [11].
+ Mẫu đỏnh giỏ: Tốt - khỏ - đạt - khụng đạt yờu cầu. + Phương thức đỏnh giỏ: Đỏnh giỏ theo nhúm ngành. Tốt = tỉ lệ thấp nhất trong bảng quy định trờn.
Khỏ = tỉ lệ nằm trong khoảng quy định từ thấp nhất đến cao nhất. Đạt = tỉ lệ cao nhất trong bảng quy định trờn.
Khụng đạt yờu cầu = cao hơn tỉ lệ cận trờn trong bảng.
Trong phần ba về nội dung quy hoạch, quyết định của Thủ tướng Chớnh phủ phờ duyệt " Quy hoạch mạng lưới trường đại học, cao đẳng giai đoạn 2001 - 2010" kớ ngày 04 thỏng 04 năm 2001 đó đưa ra chỉ tiờu như sau về đội ngũ giảng viờn: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
46
-Về số lượng cú kế hoạch, cú cơ chế thớch hợp để tăng nhanh về số lượng và nõng cao chất lượng đội ngũ giảng viờn ở cỏc trường đại học và cao đằng, phấn đấu đến năm 2010 đảm bảo chỉ tiờu sinh viờn/ giảng viờn như sau:
+ Từ 5 đến 10 sinh viờn/ 1 giảng viờn đối với cỏc ngành đào tạo năng khiếu.
+ Từ 10 đến 15 sinh viờn/ 1 giảng viờn đối với ngành đào tạo khoa học, kĩ thuật và cụng nghệ.
+ Từ 15 đến 20 sinh viờn/ 1 giảng viờn đối với cỏc nghành đào tạo khoa học xó hội, nhõn văn và kinh tế - quản trị kinh doanh [32].
Từ những số liệu đó nờu trờn cú thể nhận thấy rằng tỉ lệ sinh viờn/ 1 giảng viờn tại thời điểm hiện tại của trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật Nam Định khụng đạt yờu cầu. Trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật Nam Định cần phải cú những giải phỏp hợp lớ, tớch cực để sớm cú được đội ngũ giảng viờn đủ về số lượng và chất lượng để đạt bỡnh quõn chung của cả nước và đạt được chỉ tiờu về đội ngũ giảng viờn như quyết định của Thủ tướng Chớnh phủ đó kớ ngày 04 thỏng 04 năm 2001 phờ duyệt " Quy hoạch mạng lưới trường đại học, cao đẳng giai đoạn 2001 - 2010". Theo đỏnh giỏ của 167 cỏn bộ giảng viờn của trường về tỡnh hỡnh đội ngũ giảng viờn của trường hiện nay, cú 98 ý kiến được hỏi (58,64% ) cho rằng đội ngũ giảng viờn hiện nay của trường là rất thiếu; Cú 69 ý kiến (41,36% ) cho rằng đội ngũ giảng viờn của trường hiện nay là thiếu. Như vậy 100% phần trăm ý kiến được hỏi đều cho rằng đội ngũ giảng viờn của trường hiện nay là thiếu so với yờu cầu.
Chẳng những chưa đạt yờu cầu về tỉ lệ sinh viờn/ 1 giảng viờn mà tỉ lệ cỏn bộ giảng dạy cú học vị sau đại học của trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật Nam Định cũng cũn thấp. Theo bỏo cỏo của Bộ Giỏo dục và Đào tạo tỉ lệ số giảng viờn của cỏc trường đại học, cao đẳng trong cả nước hiện nay là: Tỉ lệ Giỏo sư, phú Giỏo sư: 5,26%, Tiến sỹ, Tiến sỹ khoa học: 12,43%, Thạc sỹ: 32,26% [3]. Trong khi đú tỉ lệ giảng viờn cú trỡnh độ sau đại học của trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật
47
Nam Định là: Tỉ lệ Giỏo sư, phú Giỏo sư : 0,7%, Tiến sỹ: 4,03%, Thạc sỹ: 25,5%. Hiện nay trường chưa cú Giỏo sư, Tiến sỹ khoa học. Qua số liệu đó nờu trờn nhận thấy rằng tỉ lệ giảng viờn cú trỡnh độ cao của trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật Nam Định đặc biệt là giảng viờn cú trỡnh độ Tiến sỹ, Tiến sỹ khoa học, phú Giỏo sư, Giỏo sư tỉ lệ cũn rất thấp, nhiều ngành của trường chưa cú những giảng viờn "đầu đàn". Những khú khăn về đội ngũ, đặc biệt là đội ngũ giảng viờn cú trỡnh độ cao đũi hỏi trường ĐHSPKT Nam Định cần cú những cơ chế chớnh sỏch, giải phỏp cụ thể để cú thể thu hỳt được đội ngũ giảng viờn cú trỡnh độ cao về cụng tỏc tại trường ĐHSPKT Nam Định, đồng thời phỏt huy khả năng nội tại để động viờn hết được khả năng của đội ngũ giảng viờn hiện cú tớch cực học tập nõng cao trỡnh độ. Phấn đấu đạt được chỉ tiờu đến năm 2010 cú 40% giảng viờn đạt trỡnh độ thạc sỹ, 25% đạt trỡnh độ tiến sỹ như Nghị quyết số 14/2005/NQ-CP ngày 02 thỏng 11 năm 2005 của Chớnh phủ về đổi mới cơ bản và toàn diện giỏo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 đó nờu. Vấn đề chất lượng đội ngũ giảng viờn được toàn trường quan tõm sõu sắc, qua điều tra khảo sỏt 167 cỏn bộ và giảng viờn của trường về chất lượng đội ngũ hiện nay so với yờu cầu của một trường đại học thỡ cú đến 115 ý kiến ( bằng 68,86% ) cho rằng đội ngũ giảng viờn của trường cũn yếu, cú 52 ý kiến ( 31,14% ) cho rằng đội ngũ giảng viờn của trường hiện nay bỡnh thường. Như vậy đa số ý kiến được hỏi đều đỏnh giỏ đội ngũ hiện nay của trường chưa đạt yờu cầu của một trường đại hoc, cần sớm cú những giải phỏp phấn đấu để chất lượng đội ngũ của trường bằng bỡnh quõn chung của cả nước.
Như vậy nếu so sỏnh tỷ lệ sinh viờn trờn một giảng viờn, tỷ lệ giảng viờn cú trỡnh độ thạc sĩ trở lờn so với mặt bằng chung của cỏc trường đại học, học viện trong cả nước thỡ đội ngũ giảng viờn trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định đó cú nhiều hạn chế về chất lượng, thấp về số lượng. Song nếu đặt trong bối cảnh chung của thế giới, nhất là cỏc nước phỏt triển thỡ những hạn chế về chất lượng đội ngũ giảng viờn lại càng rừ nột hơn.
48
Như chỳng ta đó đề cập đến, xó hội thụng tin, trớ tuệ ngày nay đó tỏc động mạnh mẽ đến lĩnh vực giỏo dục - đào tạo, nú đặt ra yờu cầu bức xỳc về sự thay đổi mục tiờu, nội dung, phương phỏp giỏo dục đào tạo mà ngay cả quan niệm về mụ hỡnh nhà trường - cơ sở giỏo dục và đào tạo cũng thay đổi. Theo nhà nghiờn cứu David Bearland mụ hỡnh nhà trường mới cú những đặc trưng khỏc hẳn mụ hỡnh nhà trường kiểu cũ và được thể hiện qua sự so sỏnh sau đõy:
Bảng 6: Mụ hỡnh nhà trường kiểu cũ và nhà trường kiểu mới
TT Nhà trƣờng kiểu cũ Nhà trƣờng kiểu mới
1 2 3 4 5 6 7 8 9 Trung tõm kiến thức
Nơi sinh viờn học cỏc thầy Chỳ ý đến trỡnh bày thụng tin Mụn học là hoạt động của thầy được người học tổng hợp lại
Chuẩn mụn học dựa vào trỡnh độ và sự nổi tiếng của cỏc thầy
Thầy là học giả, là nhà nghiờn cứu
Thầy là hỡnh mẫu mực nhà tri thức
Thầy được tuyển chọn theo kiến thức và trỡnh độ nghiờn cứu
Sự phỏt triển tõm lý cỏ nhõn người học ớt được coi trọng
Trung tõm học tập
Nơi sinh viờn học cỏch tự học Chỳ ý đến việc học tập cỏ nhõn Mụn học là dạy hoạt động học tập mang tớnh hệ thống theo kế hoạch, theo nhu cầu người học Chuẩn mụn học được đảm bảo bằng giỏo trỡnh kiểm tra chất lượng
Thầy là nhà quản lý, tổ chức việc học tập
Thầy là hỡnh mẫu một nhà chuyờn mụn, nhà giỏo dục, nhà tổ chức
Thầy được tuyển chọn theo kinh nghiệm ỏp dụng kiến thức vào nghề nghiệp và kỹ năng trợ giỳp sinh viờn, năng lực sư phạm
Coi trọng sự phỏt triển tõm lý cỏ nhõn của người học và cho là chủ
49 10
11
Thư viện nhà trường là nguồn tư liệu chủ yộu (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Quan hệ khụng chặt với đời sống xó hội, nền sản xuất
yếu
Thụng tin được truy tỡm trờn phạm vi toàn cầu là chủ yếu
Quan hệ chặt chẽ với xã hội với nền sản xuất
Nguồn : Kỷ yếu hội thảo nâng cao chất l-ợng đào tạo. ĐHQG Hà Nội, năm 2000) [26].
Nếu dựa trên những đặc tr-ng mới của một cơ sở đào tạo nh- trên để so sánh, đối chiếu thì đội ngũ cán bộ giảng dạy ở tr-ờng Đại học S- phạm Kỹ thuật Nam Định lại càng hạn chế hơn, còn lâu mới có thể đáp ứng đ-ợc với những đặc tr-ng liên quan đến ng-ời thầy mà David Bearland đ-a ra. Với chất l-ợng đội ngũ cán bộ giảng dạy nh- trên của nhà tr-ờng đã có ảnh h-ởng không nhỏ đến chất l-ợng đào tạo.
2.3. THỰC TRẠNG QUẢN Lí, PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIấN HIỆN NAY TẠI TRƢỜNG ĐH SƢ PHẠM KỸ THUẬT NAM ĐỊNH
Cụng tỏc quản lý của trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật Nam Định hiện nay nhỡn chung là vẫn quản lý theo hỡnh thức nhõn sự, chưa phải quản lý theo nguồn nhõn lực, điều này được thể hiện:
2.3.1. Sứ mạng, chiến lƣợc phỏt triển của trƣờng chƣa thể hiện rừ ràng, khoa học, chƣa thể hiện rừ quan điểm nhỡn việc ra ngƣời.
Chiến lược phỏt triển của trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật Nam Định giai đoạn 2006 - 2010 [19] đề ra cụ thể như sau:
+ Nhiệm vụ:
- Đào tạo trỡnh độ đại học sư phạm kỹ thuật, đại học kỹ thuật và cỏc trỡnh độ thấp hơn.
50
- Hoàn thiện đại học cho cỏc giỏo viờn dạy nghề cú trỡnh độ cao đẳng hiện nay đang giảng dạy ở cỏc trường cao đẳng, trung học nghề và cỏc trung tõm dạy nghề trờn cả nước.
- Nghiờn cứu khoa học giỏo dục chuyờn nghiệp và dạy nghề trờn cả nước. - Nghiờn cứu, triển khai ứng dụng tiến bộ kỹ thuật,cụng nghệ những chuyờn ngành phự hợp với năng lực đào tạo nhà trường.
- Bồi dưỡng sư phạm dạy nghề, cấp chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm. + Quy mụ đào tạo.
Quy mụ đào tạo của trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật Nam Định được xỏc định trước hết suất phỏt từ nhu cầu thiết yếu về nhõn lực chuyờn mụn, kỹ thuật cho cỏc tỉnh phớa bắc và phải chỳ ý tới cỏc điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo trờn cơ sở phỏt huy năng lực hiện cú của nhà trường. Dự kiến quy mụ đào tạo 2006 - 2010 đối với hệ chớnh quy.
Bảng 7: Dự kiến quy mụ đào tạo 2006 - 2010 Bậc đào tạo
Dự kiến quy mụ đào tạo hàng năm (người) Ghi chỳ
2006 2007 2008 2009 2010
Dưới đại học 4000 4000 4000 4000 4000
Đại học 400 500 1500 1700 1800
Quy mụ 4400 4500 5500 5700 5800
+ Ngành nghề đào tạo.
Bảng 8: Cỏc ngành dự kiến đào tạo đại học giai đoạn 2006 - 2010
Ngành Chuyờn ngành
Sư phạm kỹ thuật
- SPKT Cơ khớ chế tạo mỏy - SPKT Hàn và gia cụng tấm - SPKT Cơ khớ động lực - SPKT Điện
51
- SPKT Điện tử (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- SPKT Cụng nghệ thụng tin
Cụng nghệ kỹ thuật
- Cơ khớ chế tạo mỏy