7. Phương phỏp nghiờn cứu
2.1.1. Vài nột về địa bàn nghiờn cứu
Đề tài được tiến hành nghiờn cứu ở hai trường THPT là trường THPT Hàn Thuyờn Thành phố Bắc Ninh và trường THPT Tiờn Du I huyện Tiờn Du tỉnh Bắc Ninh.
Bắc Ninh là một tỉnh mới thành lập vào năm 1997 sau khi tỏch ra từ tỉnh Hà Bắc cũ. Khụng chỉ là cỏi nụi của nền văn hoỏ Kinh Bắc lõu đời nơi cú làn điệu dõn ca quan họ làm say đắm lũng người, Bắc Ninh ngày nay cũn là một địa bàn năng động đang trờn đà phỏt triển nhanh chúng về mọi mặt văn hoỏ, kinh tế, chớnh trị. Từ trung tõm tỉnh Bắc Ninh đến Hà Nội chỉ cú vỏn vẹn hơn 30km, là nơi tập trung nhiều cỏc khu cụng nghiệp, cỏc cụng ty lớn như Sam sung, Canon…Bắc Ninh đó trở thành một tỉnh cụng nghiệp cú tốc độ tăng trưởng cao trong cả nước.
Trường THPT Hàn Thuyờn Bắc Ninh nằm giữa cỏi nụi Bắc Ninh – Kinh Bắc giàu truyền thống yờu nước và khoa bảng. Tiền thõn là Trường Thành Chung Bắc Ninh, Trường trung học Bắc Ninh, từ thỏng 2-1946 nhà trường chớnh thức mang tờn danh nhõn văn húa Hàn Thuyờn. Nằm trong địa bàn thành phố Bắc Ninh, trải qua 64 năm xõy dựng và trưởng thành, trường đó khụng ngừng lớn mạnh cả về quy mụ và chất lượng đào tạo, nhiều thế hệ giỏo viờn, học sinh của trường đó cú những đúng gúp khụng nhỏ vào sự nghiệp xõy dựng và bảo vệ Tổ quốc. Nhà trường cú rất nhiều học sinh đạt giải cấp tỉnh (dẫn đầu khối cỏc trường THPT khụng chuyờn của tỉnh Bắc Ninh), học sinh đạt giải Quốc gia, tỷ lệ học sinh tốt nghiệp đạt 99% trở lờn, tỷ lệ đỗ vào cỏc trường ĐH, CĐ, THCN luụn đạt trờn 60%...Năm 2008, trường nằm trong top 200 trường cú tỷ lệ đỗ đại học cao nhất. Trường cũng đó nhiều năm liền đạt danh hiệu tiờn tiến và tiờn tiến xuất sắc của tỉnh, được UBND tỉnh, Bộ GD-ĐT và cỏc cơ quan ban nghành tặng Bằng khen và cờ thi đua, được nhà
nước trao tặng huõn chương độc lập hạng ba năm 2006. Hiện nay nhà trường đang phấn đấu xõy dựng trường thành trường chuẩn quốc gia cũng như trường điểm của tỉnh. Hàng năm, nhà trường cũng luụn chỳ ý tổ chức cỏc hoạt động ngoại khoỏ, cỏc hoạt động Đoàn, cỏc cuộc thi Olimpic mụn học, cỏc cuộc thi tỡm hiểu về Đoàn, Đảng, Bỏc Hồ …và được đụng đảo học sinh nhiệt tỡnh tham giạ Ngoài ra nhà trường đó đưa cụng nghệ thụng tin vào việc giảng dạy và học tập của nhà trường. Bờn cạnh đú, nhà trường cũng đó chỳ ý đến việc tổ chức cỏc buổi núi chuyện, tư vấn mựa thi cho cỏc em học sinh để nhằm giỳp cỏc em cú được định hướng đỳng trong việc chọn trường, tổ chức cho học sinh đi tham quan giao lưu với trường bạn để học hỏi kinh nghiệm vớ dụ như vào ngày 3/4/2009 nhà trường đó tổ chức cho một đoàn học sinh sang thăm và giao lưu với trường đại học FPT . Buổi giao lưu thực sự hết sức bổ ớch và là động lực để cỏc em học sinh phấn đấu học tốt để cú thể phấn đấu đạt được ước mơ của mỡnh.
Trường THPT Tiờn Du I, Huyện Tiờn Du là một trường phổ thụng cụng lập của huyện, nằm trong địa bàn dõn cư phần lớn là làm nụng nghiệp. Trường cú 2400 học sinh và 120 giỏo viờn. Tuy là trường ở vựng nụng thụn nhưng nhà trường cũng cú một cơ sở vật chất khang trang tạo điều kiện cho học sinh cú mụi trường học tập tốt. Hàng năm, nhà trường cũng tổ chức cỏc hoạt động ngoại khoỏ cho học sinh tham giạ Năm học 2009 – 2010 này nhà trường đang cố gắng sẽ cú cỏc buổi tư vấn hướng nghiệp cho cỏc em học sinh cuối cấp.
Tại hai trường mà chỳng tụi nghiờn cứu đều chưa cú cỏc dịch vụ trợ giỳp tõm lý học đường. Phần lớn học sinh khi gặp khú khăn về tõm lý đều tự mỡnh giải quyết vấn đề hoặc chia sẻ với người thõn. Cỏc thầy cụ cũng như ban giỏm hiệu khi được hỏi đến vấn đề này đều cho rằng nú chưa thực sự cần thiết hoặc nếu cú thỡ học sinh cũng khụng cú thời gian tham gia vỡ giờ học đó chiếm khỏ nhiều thời gian của cỏc em.
Mặc dự vậy, ở cả hai trường đều đó chỳ ý đến việc phải tổ chức tư vấn hướng nghiệp cho học sinh. Đấy là một phần nhiệm vụ của nhà tư vấn tõm lý học đường. Tuy nhiờn, ngay cả việc tổ chức tư vấn hướng nghiệp ở hai trường thỡ cũng chỉ ở việc cung cấp thụng tin về cỏc trường đại học, trung học chuyờn nghiệp cho học sinh để học sinh cú sự lựa chọn khi ra trường chứ chưa thực sự cú sự tư vấn chuyờn nghiệp của cỏc chuyờn giạ
Chớnh vỡ thế, việc tiến hành nghiờn cứu đề tài tại địa bàn này cú ý nghĩa rất lớn đối với cỏc em học sinh.
2.1.2. Đặc điểm của khỏch thể nghiờn cứu
Trường THPT Hành Thuyờn là trường THPT nằm trờn địa bàn thành phố Bắc Ninh. Đõy là nơi cú tốc độ đụ thị hoỏ nhanh chúng. Học sinh học tại trường chủ yếu là cỏc em sống tại thành phố Bắc Ninh và một số huyện lõn cận. Tuy nhiờn, cỏc em học sinh sinh sống ở thành phố là chủ yếụ Trường THPT Tiờn Du I là trường THPT nằm trờn địa bàn huyện Tiờn Dụ Học sinh học tại trường chủ yếu là cỏc em sống tại cỏc thụn, xó thuộc huyện Tiờn Dụ Phần lớn cỏc em sống trong gia đỡnh làm nụng nghiệp. Việc lựa chọn hai trường thuộc hai địa điểm khỏc nhau giỳp chỳng tụi cú thể nghiờn cứu và so sỏnh được nhu cầu của học sinh nụng thụn và học sinh thành phố đối với cỏc dịch vụ tõm lý học đường.
Đề tài tiến hành nghiờn cứu trờn 366 em học sinh lớp 10 và lớp 11 tại hai trường, trong đú trường Hàn Thuyờn là 168 em và trường Tiờn Du là 198 em. Sở dĩ chỳng tụi chỉ tiến hành nghiờn cứu học sinh lớp 10 và lớp 11 vỡ thời điểm chỳng tụi tiến hành nghiờn cứu là vào dịp cuối năm học, khi đú cỏc em học sinh lớp 10 đó trải qua gần một năm học làm quen với mụi trường học tập cấp 3 với nhiều bỡ ngỡ và cỏc em học sinh lớp 11 đang chuẩn bị tõm thế bước vào năm học cuối cấp, mỗi một cấp học, lứa tuổi hẳn cú nhiều khú khăn bỡ ngừ cần được giải đỏp chia sẻ.
Tại hai địa bàn nghiờn cứu chỳng tụi đó phỏt ra 380 phiếu và thu lại được 366 phiếụ Trong đú trường THPT Hàn Thuyờn cú 168 em và trường
THPT Tiờn Du I cú 198 em. Qua những thụng tin mà khỏch thể nghiờn cứu cung cấp chỳng tụi đó rỳt ra được một số đặc điểm về khỏch thể như sau:
- Về giới tớnh: Cú 135 học sinh nam và 231 học sinh nữ
- Về học lực: cú 10,7 % học sinh đạt học lực giỏi; 68,3% học sinh đạt học lực khỏ; 18,6% học sinh đạt học lực trung bỡnh và 2,1 % đạt học lực yếụ
Cú thể thấy rừ điều này trong bảng thống kờ sau:
Bảng 1: Tổng kết kết quả học tập của khỏch thể nghiờn cứu: STT Học lực Tần suất (%) 1 Giỏi 10,7 2 Khỏ 68,3 3 Trung bỡnh 18,6 4 Yếu 2,1
Như vậy, với mức độ học lực như trờn khỏch thể hoàn toàn cú khả năng nhận thức tốt để trả lời cỏc cõu hỏi trong phiếu điều trạ
- Về kinh tế gia đỡnh: Theo kết quả nghiờn cứu kinh tế gia đỡnh khỏch thể nghiờn cứu chủ yếu là đầy đủ (chiếm 45,4%) và tạm đủ (chiếm 54,6%). Khụng cú em nào cú điều kiện gia đỡnh thiếu thốn cả.
2.1.3. Quỏ trỡnh nghiờn cứu và những khú khăn, thuận lợi trong quỏ trỡnh nghiờn cứu: trỡnh nghiờn cứu:
Đề tài được triển khai nghiờn cứu từ thỏng 11/2007 đến thỏng 11/2009. Cụ thể như sau
- Từ thỏng 11/2007 đến thỏng 2/2008: Nghiờn cứu tài liệu và xõy dựng đề cương nghiờn cứu
- Từ thỏng 2/2008 đến thỏng 3/2008: Bảo vệ đề cương trước hội đồng khoa học, hoàn thiện đề cương nghiờn cứu nộp lờn trường
- Thỏng 4/2008 đến thỏng 2/2009: Viết cơ sở lý luận, thiết kế cụng cụ nghiờn cứu
- Thỏng 2 /2009: Liờn hệ với cơ sở để tiến hành khảo sỏt thử - Thỏng 5/2009: Liờn hệ với cơ sở để tiến hành nghiờn cứu - Thỏng 5/2009 đến 7/2009: Xử lý số liệu nghiờn cứu
- Thỏng 8/2009 đến thỏng 11/2009: Viết hoàn và thiện luận văn
Những khú khăn, thuận lợi trong quỏ trỡnh nghiờn cứu:
Trong quỏ trỡnh nghiờn cứu chỳng tụi được sự giỳp đỡ tận tỡnh của cỏc thầy cụ giỏo và cỏc em học sinh hai trường THPT Tiờn Du I và THPT Hàn Thuyờn Bắc Ninh. Hơn thế nữa, thời điểm chỳng tụi tiến hành nghiờn cứu là giai đoạn cuối học kỳ nờn cỏc em học sinh cũng cú thời gian rỗi để cú thể trả lời hết cỏc cõu hỏi mà chỳng tụi đưa rạ Tuy nhiờn, cũng cú một số lượng bảng hỏi phỏt ra khụng thu lại được hoặc lượng thụng tin trong bảng hỏi cỏc em cung cấp cũn thiếu nhiều do nhiều nguyờn nhõn vỡ vậy chỳng tụi chỉ thu về được 366/380 phiếụ
2.2. Phương phỏp nghiờn cứu:
Trong nghiờn cứu này, chỳng tụi sử dụng cỏc phưong phỏp nghiờn cứu chủ yếu sau đõy:
2.2.1. Phương phỏp nghiờn cứu tài liệu:
Là phương phỏp nghiờn cứu từ cỏc tài liệu thu được về đối tượng nghiờn cứu, nhà nghiờn cứu xem xột, phõn tớch, khỏi quỏt lại, rỳt ra kết luận cần thiết về đặc điểm tõm lý của đối tượng nghiờn cứụ
Đõy là phương phỏp nghiờn cứu tõm lý cú hiệu quả. Cỏc đặc trưng tõm lý khỏc nhau của đối tượng nghiờn cứu được ghi dấu ấn trong cỏc tài liệu độc lập khỏc nhaụ Việc khỏo quỏt tốt cỏc tài liệu này sẽ cú thể giỳp ta đi tới những kết luận nào đú về đối tượng nghiờn cứụ
Vỡ cỏc tài liệu thu được là chớnh thống, do vậy cỏc con số, sự kiện nhận được mang tớnh chõn thực tạo điều kiện cho nhà nghiờn cứu phõn tớch tiếp tục cỏc sự kiện, hiện tượng nảy sinh một cỏch khỏch quan, cú hiệu quả.
Nhờ phương phỏp này, chỳng tụi đó giỳp chỳng tụi hoàn thiện được cơ sở nghiờn cứu lý luận của đề tài, làm tiền đề cho việc xõy dựng bảng hỏi và nghiờn cứu thực tiễn.
2.2.2. Phương phỏp quan sỏt:
Phương phỏp quan sỏt là phương phỏp nghiờn cứu cú mục đớch dựa trờn sự tri giỏc cỏc hiện tượng, cỏc mặt biểu hiện khỏc nhau bờn ngoài của đối tượng nhằm rỳt ra những đặc điểm, những khớa cạnh tõm lý bờn trong của đối tượng mà chỳng ta khụng cú khả năng tri giỏc một cỏch trực tiếp.
Trong quỏ trỡnh nghiờn cứu thực tiễn, chỳng tụi sử dụng phương phỏp quan sỏt nhằm mục đớch thu thập thờm thụng tin khỏch quan của khỏch thể nghiờn cứu, mối quan hệ giữa giỏo viờn và học sinh trong quỏ trỡnh học tập, mối quan hệ bạn bố của học sinh, những khú khăn tõm lý mà học sinh cú thể gặp phải thụng qua cỏc biểu hiện bờn ngoài…
Quỏ trỡnh quan sỏt được tiến hành cụ thể như sau:
- Quan sỏt học sinh và giỏo viờn trong một buổi học và một buổi sinh hoạt cuối tuần để tỡm hiểu mối quan hệ giữa học sinh và giỏo viờn
+Thứ bẩy ngày 15/5/2009 tại buổi sinh hoạt lớp của lớp 10A4 Hàn Thuyờn
Nội dung buổi sinh hoạt: Tổng kết năm học, Xếp loại hạnh kiểm học sinh trong năm học; Khen thưởng những tổ và cỏ nhõn đạt kết quả tốt trong đợt thi đua chào mừng ngày sinh nhật Bỏc
Theo quan sỏt của chỳng tụi, buổi sinh hoạt diễn ra hết sức vui vẻ và thoải mỏị Do cũng vào dịp cuối năm, học sinh vừa kết thỳc kỳ thi học kỳ vỡ vậy tinh thần cỏc em hết sức phấn chấn vỡ sắp được nghỉ hố. Mối quan hệ của học sinh và giỏo viờn chủ nhiệm rất tốt.
+ Thứ 4 ngày 15/4/ 2009, tại giờ học Tiếng Anh của lớp 11A2 Tiờn Dụ Theo quan sỏt của chỳng tụi, học sinh chưa thực sự say mờ với mụn học vỡ vậy cỏc em rất ớt giơ tay xõy dựng bài mặc dự giỏo viờn giảng rất nhiệt tỡnh. Cú thể do đõy là buổi học ngoại ngữ, một trong những mụn học được
xem là khú đối với học sinh, nhất là học sinh nụng thụn. Cỏc em học sinh cũn khỏ dố dặt, e ngại khụng dỏm hỏi giỏo viờn những vấn đề mỡnh khụng hiểụ
- Quan sỏt học sinh trong giờ ra chơi để tỡm hiểu mối quan hệ bạn bố của học sinh
Qua quỏ trỡnh quan sỏt chỳng tụi thấy do giờ ra chơi của học sinh diễn ra khỏ ngắn nờn phần lớn cỏc em chủ yếu tụ tập xung quan lớp mỡnh hoặc chơi thể thao như đó cầụ Cỏc em thường tụ tập thành những nhúm nhỏ để trũ chuyện và thường học sinh nam đứng tụ tập thành một nhúm, học sinh nữ tụ tập thành một nhúm. Cũng cú những nhúm học sinh cả nam và nữ vui đựa với nhau rất vui vẻ. Nội dung trao đổi của cỏc em chủ yếu về học tập, về tỡnh bạn, tỡnh yờu và những băn khoăn của tuổi mớị Bờn cạnh đú cũng cú những em học sinh khụng tham gia vào hoạt động tập thể mà ngồi đọc sỏch, bỏọ
- Quan sỏt học sinh trong quỏ trỡnh phỏt phiếu điều tra và làm bảng hỏi để xem thỏi độ của học sinh đối với vấn đề nghiờn cứu và giỳp đỡ và giải đỏp thắc mắc của học sinh trong quỏ trỡnh trả lời cõu hỏi điều trạ
Khi chỳng tụi tiến hành rải phiếu ở cỏc lớp, điều đầu tiờn là cỏc em tỏ thỏi độ rất tũ mũ vỡ lần đầu tiờn được trả lời bảng hỏi kiểu nàỵ Cũng cú em tỏ ra hứng thỳ khi trả lời cõu hỏi và nhưng cũng cú em tỏ ra khỏ thờ ơ, chỉ trả lời cho xong vỡ vậy một số phiếu chỳng tụi thu được khụng đủ dữ kiện để xử lý. Tuy nhiờn, thỡ qua quan sỏt của chỳng tụi phần lớn cỏc em đều muốn được bày tỏ quan điểm, nguyện vọng của mỡnh khi trả lời cõu hỏi mà chỳng tụi đưa rạ
- Quan sỏt học sinh trong quỏ trỡnh phỏng vấn sõu để tỡm hiểu thỏi độ, mức độ thành thực của học sinh trong việc trả lời phỏng vấn.
Phần lớn học sinh được phỏng vấn đều trả lời nhiệt tỡnh cỏc cõu hỏi mà chỳng tụi đưa rạ Tuy nhiờn, cú một số em vẫn cũn khỏ dố dặt khi nờu ra ý kiến chủ quan của mỡnh. Theo quan sỏt của chỳng tụi cỏc em học sinh đó khỏ thành thực khi trả lời cõu hỏị
Phương phỏp điều tra bằng bảng hỏi là một phương phỏp nghiờn cứu sử dụng bảng hỏi được thiết kế từ trước nhằm thu thập ý kiến chủ quan của một số đụng người về một vấn đề nào đú. Bảng hỏi là tập hợp nhiều cõu hỏi trong đú đều cú quan hệ một cỏch logic với nhiệm vụ nghiờn cứụ Để trả lời cỏc cõu hỏi, đối tượng nghiờn cứu sẽ đỏnh dấu vào những ụ mà phự hợp với mỡnh nhất hoặc đưa ra ý kiến chủ quan của mỡnh
Đõy là một trong những phương phỏp nghiờn cứu cơ bản của đề tàị Số liệu và thụng tin thu được từ phương phỏp này sẽ được trỡnh bày chi tiết ở phần nghiờn cứu thực tiễn và phần phụ lục của đề tàị
Bảng hỏi của chỳng tụi được xõy dựng trờn những tiờu chớ sau:
Tỡm hiểu, đỏnh giỏ thực trạng khú khăn tõm lý của học sinh tại địa bàn nghiờn cứu
Tỡm hiểu nhận thức của học sinh về cỏc hoạt động trợ giỳp tõm lý học đường
Tỡm hiểu nhu cầu được trợ giỳp TLHĐ của học sinh THPT
Cụ thể như saụ Bảng hỏi của chỳng tụi đưa ra gồm 20 cõu hỏi trong đú:
Nhúm cõu hỏi tỡm hiểu, đỏnh giỏ thực trạng khú khăn tõm lý của học sinh tại địa bàn nghiờn cứu gồm cỏc cõu hỏi sau: Cõu 4, 5, 6
Nhúm cõu hỏi tỡm hiểu nhận thức của học sinh đối với cỏc hoạt động trợ giỳp tõm lý :Cõu 1, 2, 3, 18
Nhúm cõu hỏi tỡm hiểu nhu cầu được trợ giỳp tõm lý học đường của