7. Phương phỏp nghiờn cứu
1.2.5.1. Khỏi niệm “ học sinh THPT”
Học sinh phổ thụng trung học là những người đang theo học từ lớp 10 đến lớp 12 trong bậc phổ thụng hệ 12 năm.
1.2.5.2. Đặc điểm tõm lý của học sinh PTTH:
Lứa tuổi học sinh PTTH là lứa tuổi đầu thanh niờn (15-16) và thanh niờn (17- 18). Đõy là lứa tuổi cú nhiều thay đổi về mặt sinh lý và tõm lý.
Về mặt sinh lý: Tuổi đầu thanh niờn là thời kỳ đạt được sự trưởng thành về mặt thể lực, nhưng sự phỏt triển cơ thể cũn kộm so với sự phỏt triển cơ thể của người lớn. Tuổi thanh niờn bắt đầu thời kỳ phỏt triển tương đối ờm ả về mặt sinh lý. Đa số cỏc em đó vượt qua thời kỳ phỏt dục và nhỡn chung đõy là lứa tuổi cỏc em cú cơ thể cõn đối, khoẻ và đẹp.
Về mặt xỳc cảm, tỡnh cảm: Chất lượng của cỏc rung động, thể nghiệm trở nờn phong phỳ hơn, phạm vi cỏc khỏch thể gõy nờn sự đỏp ứng cỏc xỳc cảm được mở rộng rừ rệt, xỳc cảm được phõn hoỏ, khả năng tự kiểm soỏt và tự điều chỉnh xỳc cảm, hành vi của học sinh cũng được hỡnh thành. Cỏc em bắt đầu cú những rung động sõu sắc đối với cỏc quan hệ qua lại trong gia đỡnh, trong sinh hoạt, trong nhà trường.
Trong quan hệ tỡnh cảm gia đỡnh thỡ gia đỡnh cú ảnh hưởng rất lớn đến sự phấn đấu, sự phỏt triển nhõn cỏch của cỏc em. Do ảnh hưởng giỏo dục và sự trợ giỳp của gia đỡnh về cỏc mặt, cuộc sống tỡnh cảm của cỏc em phỏt triển ở mức độ caọ
Quan hệ bạn bố ở lứa tuổi này giữ vai trũ quan trọng trong đời sống tỡnh cảm của cỏc em. Tỡnh bạn bền vững sõu sắc và ổn định hơn so với lứa tuổi thiếu niờn. Bạn bố đối với cỏc em trở thành chỗ dựa tinh thần hết sức quan trọng, là chỗ tõm tỡnh thổ lộ những vướng mắc thầm kỡnh. Lời khuyờn của bạn nhiều khi cú ý nghĩa quyết định đối với việc giải quyết những vấn đề quan trọng của cỏc em.
Đặc biệt ở lứa tuổi này tỡnh bạn khỏc giới, tỡnh yờu nam nữ xuất hiện. Tỡnh cảm lỳc này thường mang tớnh lóng mạn thơ mộng. Nhà trường và gia đỡnh cần quan tõm cung cấp cho cỏc em những kiến thức về giỏo dục giới tớnh.
Về đặc điểm phỏt triển xó hội:
Đõy là thời kỳ hỡnh thành người cụng dõn trong mỗi người, là thời kỳ tự xỏc định về mặt xó hội, thời kỳ gia nhập tớch cực vào cuộc sống xó hội, hỡnh thành những phẩm chất tinh thần của người cụng dõn. Ở lứa tuổi này, sự tự ý thức của học sinh phổ thụng trung học mang một tớnh chất mới về chất, được gắn với nhu cầu nhận thức và đỏnh giỏ cỏc phẩm chất tõm lý – đạo đức trong nhõn cỏch của mỡnh trờn cỏc bỡnh diện cả mục đớch và nguyện vọng cụ thể trong cuộc sống.
Thanh niờn cú nhu cầu tỡm hiểu và đỏnh giỏ những đặc điểm tõm lý của mỡnh theo quan điểm về mục đớch cuộc sống và hoài bóo của mỡnh. Chớnh điều này khiến cỏc em quan tõm sõu sắc tới đời sống tõm lý, phẩm chất nhõn cỏch và năng lực riờng.
Thanh niờn khụng chỉ đỏnh giỏ những cử chỉ, hành vi riờng lẻ, từng thuộc tớnh riờng biệt, mà biết đỏnh giỏ nhõn cỏch mỡnh núi chung trong toàn bộ những thuộc tớnh nhõn cỏch.
Thanh niờn khụng chỉ cú nhu cầu đỏnh giỏ mà cũn cú khả năng đỏnh giỏ sõu sắc và tốt hơn thiếu niờn về những phẩm chất, mặt mạnh, mặt yếu của những người cựng sống và của chớnh mỡnh.
Tuổi thanh niờn mới lớn là lứa tuổi quyết định của sự hỡnh thành thế giới quan - hệ thống quan điểm về xó hội, về tự nhiờn, về cỏc nguyờn tắc và quy tắc cư xử…Chỉ số đầu tiờn của sự hỡnh thành thế giới quan là sự phỏt triển của hứng thỳ nhận thức đối với những vấn đề thuộc nguyờn tắc chung nhất của vũ trụ, những quy luật phổ biến của tự nhiờn, xó hội và của sự tồn tại xó hội loài ngườị Việc hỡnh thành thế giới quan khụng chỉ giới hạn ở tớnh tớch cực nhận thức mà cũn thể hiện ở phạm vi nội dung nữạ Học sinh mới lớn
quan tõm nhiều nhất đến cỏc vấn đề liờn quan đến con người, vai trũ của con người trong lịch sử, quan hệ giữa con người và xó hội, giữa quyền lợi và nghĩa vụ, nghĩa vụ và tỡnh cảm. Họ thường đặt cõu hỏi cuộc sống của mỡnh cú ý nghĩa xó hội như thế nàọ
Sự hỡnh thành thế giới quan là nột chủ yếu trong sự phỏt triển tõm lý của tuổi thanh niờn học sinh.
Sự phỏt triển của ý thức nghề nghiệp và sự chuẩn bị cho cuộc sống tương lai
Việc lựa chọn nghề nghiệp đó trở thành cụng việc khẩn thiết của học sinh. Càng cuối cấp học thỡ sự lựa chọn càng nổi bật. Cỏc em hiểu rằng cuộc sống tương lại phụ thuộc vào chỗ mỡnh cú biết lựa chọn nghề nghiệp một cỏch đỳng đắn hay khụng. Việc quyết định một nghề nào đú ở nhiều em đó cú căn cứ. Nhiều em biết so sỏnh đặc điểm riờng về thể chất, tõm lý, khả năng của mỡnh với yờu cầu nghề nghiệp, dự sự hiểu biết của cỏc em về yờu cầu của nghề nghiệp là chưa đầy đủ.
Thanh niờn học sinh cũn định hướng một cỏch phiến diện vào việc học tập ở đại học. Đại đó số cỏc em hướng dần vào cỏc trường đại học hơn là học nghề, cỏc em chưa chỳ ý đến yờu cầu của xó hội đối với cỏc ngành nghề khỏc nhau và mức độ đào tạo của cỏc nghề khi quyết định nghề nghiệp tương lai cho mỡnh. Điều là là do cụng tỏc hướng nghiệp trong nhà trường và đoàn thể cũn nhiều thiếu sút. (Lờ Văn Hồng, 2001)
Rừ ràng, với những đặc điểm về tõm lý như vậy, lứa tuổi học sinh phổ thụng rất dễ gặp phải những khú khăn tõm lý nảy sinh trong cuộc sống. Sự định hướng giỳp đỡ của gia đỡnh, nhà trường, xó hội, của cỏc hỡnh thức trợ giỳp tõm lý học đường khi gặp khú khăn cỏc em sẽ giỳp cỏc em cú nghi lực, cú niềm tin và phỏt triển nhõn cỏch toàn diện hơn. Chớnh vỡ vậy, việc nghiờn cứu nhu cầu được trợ giỳp tõm lý học đường của học sinh THPT sẽ giỳp chỳng ta cú cỏi nhỡn rừ ràng hơn về những khú khăn tõm lý mà cỏc em gặp phải, cỏc em cần sự trợ giỳp tõm lý nào và hỡnh thức trợ giỳp tõm lý ra sao…
1.2.5.3. Những khú khăn tõm lý mà học sinh THPT thường gặp phải
Cú rất nhiều cỏch phõn loại cỏc khú khăn tõm lý. Trong khuụn khổ luận văn này chỳng tụi chỉ đưa ra hai cỏch phõn loại cỏc KKTL mà thường được nhắc đến nhiều nhất. Theo TS Nguyễn Thi Minh Hằng thỡ cú thể phõn loại KKTL theo hai tiờu chớ sau:
* Thứ nhất là theo tớnh chất của khú khăn thỡ cú bốn nhúm KKTL chớnh đú là:
- Khú khăn liờn quan đến học tập, khụng cú động cơ học tập, hứng thỳ học tập, kết quả học tập thấp...
- Khú khăn về tõm lý núi chung như rối nhiễu về cảm xỳc, trầm cảm, hành vi như đỏnh bạn, cói nhau, xõm phạm tài sản...
Cú cỏc dạng rối nhiễu hành vi học đường như sau:
+ Cỏc hành vi liờn quan đến hoạt động học tập: bỏ học, trốn tiết, khụng làm hoặc khụng làm đầy đủ bài tập, khụng ghi chộp bài, núi chuyện riờng trong giờ học, phỏ rối, chọc bạn, bày trũ nghịch ngợm.
+ Cỏc hành vi xõm kớch/vi phạm nội quy học đường như núi tục, chửi bậy, xõm phạm tài sản chung của trường lớp, đe doạ bạn, đe doạ giỏo viờn, cói bạn/chửi thầy cụ giỏo, đỏnh bạn, đỏnh thầy cụ giỏo, ăn mặc lỗ lăng, hở hang khụng phự hợp với văn hoỏ học đường, để kiểu túc kỳ dị khụng phự hợp với lứa tuổi và văn hoỏ học đường, mua/bỏn cỏc đồ dựng, vận dụng trong trường học, mang đến trường những vận dụng bị cấm (dao, kiếm...)
+ Cỏc hành vi phi xó hội (phạm phỏp) như ăn trộm, ăn cướp, mua/bỏn cỏc chất gõy nghiện, mụi giới mại dõm, hành nghề mại dõm, đua xe mỏy, làm mất trật tự trị an đường phố, tàng trữ, mua/bỏn cỏc loại vũ khớ...
+ Cỏc hành vi rối nhiễu khỏc: Bỏ nhà đi, nghiện rượu, nghiện ăn/chỏn ăn, nghiện game online, sử dụng ma tuý, quan hệ tỡnh dục bừa bói, toan tự tử, tự tử...
- Khú khăn cú nguyờn nhõn từ gia đỡnh: Khụng được bố mẹ chăm súc, cú bất hoà trong gia đỡnh, cú mõu thuẫn, xung đột với bố mẹ, chị em, gia đỡnh khụng hoàn thiện, ly tỏn, ly hụn...
Thứ hai là dựa vào tiờu chớ lứa tuổi / bậc học:
- Tuổi mẫu giỏo bộ: Trẻ gặp khú khăn trong việc thớch ứng với mụi trường mới, khú khăn trong việc tỏch mẹ
- Tuổi mẫu giỏo lớn: Trẻ gặp khú khăn khi chuẩn bị tõm thế sẵn sàng đi học, khú khăn trong việc hỡnh thành cỏc kỹ năng tiền học đường
- Tuổi tiểu học (nhi đồng): Khú khăn nổi bật là khú khăn thớch ứng với mụi trường học đường mới, thường khú khăn của học sinh liờn quan đến học tập như vụng đọc, vụng viết, tăng động giảm chỳ ý...
- Tuổi trung học cơ sở (thiếu niờn): Khú khăn nổi bật là cú cỏc vấn đề về hành vi do nhõn cỏch hỡnh thành mạnh. Xuất hiện mõu thuẫn giữa mong muốn của bản thõn và khả năng hiện cú, mõu thuẫn giữa xu hướng muốn độc lập và sự kiểm soỏt của cha mẹ, thầy cụ giỏo, người lớn núi chung
- Tuổi trung học phổ thụng (đầu thanh niờn): Khú khăn nổi trộ là khú khăn trong việc định hướng nghề nghiệp tương laị
Dựa trờn những tiờu chớ phõn loại KKTL ở trờn chỳng tụi cũng đưa ra bốn nhúm KKTL mà học sinh THPT thường gặp phải đú là:
- KKTL từ phớa bản thõn như khú khăn trong giao tiếp, mặc cảm tự ty về bản thõn, luụn cảm thấy buồn rầu, hay giận dỗi, cói nhau vụ cớ...
- KKTL trong học tập như khú tập trung nghe giảng, khú tiếp thu bài, khú khăn trong việc ghi nhớ, vận dụng kiến thức đó học...
- KKTL trong cỏc mối quan hệ bao gồm KKTL trong mối quan hệ giữa học sinh với bạn bố, với cha mẹ, thầy cụ, với làng xúm lỏng giềng...
- KKTL trong việc lựa chọn nghề nghiệp tương laị..
Đõy cũng chớnh là bốn nhúm KKTL chớnh mà chỳng tụi sẽ tiến hành điều tra thực tiễn.
1.3. Cỏc tiờu chớ để đỏnh giỏ nhu cầu được trợ giỳp tõm lý học đường của học sinh
Để đỏnh giỏ nhu cầu được trợ giỳp tõm lý học đường của học sinh THPT chỳng tụi đưa ra ba tiờu chớ để đỏnh giỏ:
- Nhúm học sinh cú nhu cầu cao: Đú là những học sinh đó tỡm đến với cỏc dịch vụ trợ giỳp tõm lý học đường hoặc cú xu hướng chắc chắn sẽ tỡm đến với cỏc dịch vụ trợ giỳp tõm lý học đường trong tương laị Tần suất lựa chọn mong muốn và rất mong muốn được trợ giỳp tõm lý học đường của học sinh là hơn 60%.
- Nhúm học sinh cú nhu cầu trung bỡnh: Đú là những học sinh cũn lưỡng lự, băn khoăn khi tỡm đến với cỏc dịch vụ tõm lý học đường. Tần suất lựa chọn nhu cầu trợ giỳp là từ 40% đến 60%.
- Nhúm học sinh cú nhu cầu thấp: Đú là những học sinh cho rằng cỏc dịch vụ trợ giỳp tõm lý học đường là chưa thật sự cần thiết, cỏc em cú nhu cầu được trợ giỳp chưa caọ Tần suất lựa chọn mong muốn được trợ giỳp tõm lý học đường là dưới 40%.
(Tiờu chớ đỏnh giỏ dựa theo điểm trung bỡnh sẽ được chỳng tụi trỡnh bày rừ ở phần phương phỏp nghiờn cứu)
Dựa vào những tiờu chớ đỏnh giỏ này, chỳng tụi sẽ tiến hành điều tra thực tiễn để đỏnh giỏ nhu cầu được trợ giỳp tõm lý học đường của học sinh THPT Bắc Ninh.
Túm lại, nghiờn cứu “nhu cầu được trợ giỳp tõm lý học đường của học sinh THPT Bắc Ninh” được chỳng tụi cụ thể hoỏ bằng cỏc tiờu chớ sau đõy:
- Nghiờn cứu thực trạng những khú khăn tõm lý của học sinh + Thực trạng những khú khăn tõm lý học đường của học sinh
+ Cỏc phương thức giải quyết khú khăn tõm lý học đường của học sinh
- Nhận thức của học sinh đối với cỏc dịch vụ trợ giỳp tõm lý học đường
- Nhu cầu của học sinh đối với cỏc dịch vụ trợ giỳp tõm lý học đường + Mức độ mong muốn được trợ giỳp của học sinh
+ Nhu cầu được trợ giỳp tõm lý của học sinh đó sử dụng dịch vụ
+ Xu hướng tỡm đến cỏc dịch vụ trợ giỳp tõm lý học đường trong tương lai + Nhu cầu được cú phũng tõm lý học đường và cỏc hoạt động tõm lý trong trường học núi chung
+ Nhu cầu của học sinh về nội dung trợ giỳp tõm lý học đường + Nhu cầu của học sinh về hỡnh thức trợ giỳp tõm lý học đường
+ Nhu cầu của học sinh về địa điểm và thời gian được trợ giỳp tõm lý + Mong đợi của học sinh đối với cỏc chuyờn gia tõm lý học đường
CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC NGHIấN CỨU VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIấN CỨU
2.1. Tổ chức nghiờn cứu
2.1.1. Vài nột về địa bàn nghiờn cứu:
Đề tài được tiến hành nghiờn cứu ở hai trường THPT là trường THPT Hàn Thuyờn Thành phố Bắc Ninh và trường THPT Tiờn Du I huyện Tiờn Du tỉnh Bắc Ninh.
Bắc Ninh là một tỉnh mới thành lập vào năm 1997 sau khi tỏch ra từ tỉnh Hà Bắc cũ. Khụng chỉ là cỏi nụi của nền văn hoỏ Kinh Bắc lõu đời nơi cú làn điệu dõn ca quan họ làm say đắm lũng người, Bắc Ninh ngày nay cũn là một địa bàn năng động đang trờn đà phỏt triển nhanh chúng về mọi mặt văn hoỏ, kinh tế, chớnh trị. Từ trung tõm tỉnh Bắc Ninh đến Hà Nội chỉ cú vỏn vẹn hơn 30km, là nơi tập trung nhiều cỏc khu cụng nghiệp, cỏc cụng ty lớn như Sam sung, Canon…Bắc Ninh đó trở thành một tỉnh cụng nghiệp cú tốc độ tăng trưởng cao trong cả nước.
Trường THPT Hàn Thuyờn Bắc Ninh nằm giữa cỏi nụi Bắc Ninh – Kinh Bắc giàu truyền thống yờu nước và khoa bảng. Tiền thõn là Trường Thành Chung Bắc Ninh, Trường trung học Bắc Ninh, từ thỏng 2-1946 nhà trường chớnh thức mang tờn danh nhõn văn húa Hàn Thuyờn. Nằm trong địa bàn thành phố Bắc Ninh, trải qua 64 năm xõy dựng và trưởng thành, trường đó khụng ngừng lớn mạnh cả về quy mụ và chất lượng đào tạo, nhiều thế hệ giỏo viờn, học sinh của trường đó cú những đúng gúp khụng nhỏ vào sự nghiệp xõy dựng và bảo vệ Tổ quốc. Nhà trường cú rất nhiều học sinh đạt giải cấp tỉnh (dẫn đầu khối cỏc trường THPT khụng chuyờn của tỉnh Bắc Ninh), học sinh đạt giải Quốc gia, tỷ lệ học sinh tốt nghiệp đạt 99% trở lờn, tỷ lệ đỗ vào cỏc trường ĐH, CĐ, THCN luụn đạt trờn 60%...Năm 2008, trường nằm trong top 200 trường cú tỷ lệ đỗ đại học cao nhất. Trường cũng đó nhiều năm liền đạt danh hiệu tiờn tiến và tiờn tiến xuất sắc của tỉnh, được UBND tỉnh, Bộ GD-ĐT và cỏc cơ quan ban nghành tặng Bằng khen và cờ thi đua, được nhà
nước trao tặng huõn chương độc lập hạng ba năm 2006. Hiện nay nhà trường đang phấn đấu xõy dựng trường thành trường chuẩn quốc gia cũng như trường điểm của tỉnh. Hàng năm, nhà trường cũng luụn chỳ ý tổ chức cỏc hoạt động ngoại khoỏ, cỏc hoạt động Đoàn, cỏc cuộc thi Olimpic mụn học, cỏc cuộc thi tỡm hiểu về Đoàn, Đảng, Bỏc Hồ …và được đụng đảo học sinh nhiệt tỡnh tham giạ Ngoài ra nhà trường đó đưa cụng nghệ thụng tin vào việc giảng dạy và học tập của nhà trường. Bờn cạnh đú, nhà trường cũng đó chỳ ý đến việc tổ chức cỏc buổi núi chuyện, tư vấn mựa thi cho cỏc em học sinh để nhằm giỳp cỏc em cú được định hướng đỳng trong việc chọn trường, tổ chức cho học sinh đi tham quan giao lưu với trường bạn để học hỏi kinh nghiệm vớ dụ như