Qua số liệu điều tra cho thấy,
Qua số liệu điều tra cho thấy, điểm TB lớn nhất (3.80) là biểu hiện “tập trung chú ý nghe giảng và ghi chép bài đầy đủ”. Đến lớp việc chú ý nghe giảng và ghi chép bài đầy đủ là quan trọng nhất, là nhiệm vụ tất yếu của mỗi sinh viên để tiếp thu tri thức mở rộng kiến thức của mình. Xét trong các biểu hiện thì đây là nhiệm vụ quả không khó đối với người học. Bởi vậy việc tập trung nghe giảng và chú ý ở mức gần như thường xuyên là điều dễ hiểu.
Xếp thứ hai là biểu hiện “tham gia đầy đủ các tiết học Giáo dục học” với điểm TB (3.68). Có thể nói phần lớn sinh viên đã tham gia đầy đủ các tiết học GDH với mức độ gần như thường xuyên. Tuy nhiên, qua phỏng vấn chúng tôi được biết bên cạnh nhiều sinh viên đi học đầy đủ vì thích học và sợ không hiểu bài thì một số sinh viên thường xuyên tham gia đầy đủ các tiết học giáo dục học là vì họ sợ bị mất điểm chuyên cần, thái độ. Vì chỉ cần nghỉ một buổi học không phép là điểm chuyên cần thái độ phải dưới 8. Chứng tỏ bên cạnh đa số sinh viên có thái độ tích cực vẫn có một số sinh viên đi học một cách đối phó, chưa thực sự tự giác tự nguyện.
Xếp thứ ba, thứ tư, thứ năm là các biểu hiện “tích cực suy nghĩ khi giảng viên nêu vấn đề”, “trao đổi với bạn bè về những vấn đề mình quan tâm” và “tích cực tham gia các buổi ngoại khoá” với điểm trung bình lần lượt (2.71), (2.49) và (2.18), khá cao so với các biểu hiện khác, tuy mức độ cao nhất chỉ gần mức thỉnh thoảng. Trong khi đó biểu hiện “tích cực phát biểu xây dựng bài”, “mong muốn được giảng viên gọi trả lời câu hỏi” và “trao đổi với giảng viên khi chưa thực sự hiểu bài” có số điểm trung bình tương đối thấp lần lượt (1.90), (1.89) và (1.63) xếp thứ 6, thứ 7 và thứ 8,
chưa đến mức hiếm khi. Điều này chứng tỏ mặc dù phần lớn sinh viên tích cực suy nghĩ khi giảng viên nêu vấn đề, tức là đã chuyển yêu cầu của giáo viên thành nhu cầu của bản thân, từ đó suy nghĩ để giải quyết những vấn đề đó; đồng thời trao đổi với bạn bè những vấn đề mình chưa hiểu để hiểu bài hơn, song họ vẫn chưa tự tin để phát biểu ý kiến của mình trước cả lớp, chưa mạnh dạn để trao đổi với giáo viên khi chưa thật sự hiểu bài, vì vậy mà mức độ phát biểu bài chỉ dừng lại ở mức độ gần như là hiếm khi.
Biểu hiện “ghi chép những câu nói, tục ngữ, danh ngôn...có liên quan đến môn học” và “ kết hợp giáo trình với tài liệu tham khảo” xếp vị trí thứ 9, thứ 10 với điểm trung bình lần lượt (1.42), (1.27). Các biểu hiện khác không có sinh viên nào lựa chọn. Điều này cho thấy ngoài giáo trình chính sinh viên hiếm khi hay chưa bao giờ sử dụng thêm một tài liệu tham khảo nào, cũng như rất ít sưu tầm những tài liệu liên quan đến môn học. Qua phỏng vấn các sinh viên giải thích cho biểu hiện này là vì giáo dục học không phải là môn chuyên ngành nên không cần đầu tư nhiều, học cơ bản là được, không cần phải tham khảo gì. Mức độ còn rất thấp chứng tỏ sinh viên xem ra vẫn chưa có thái độ học tập tích cực.
Tóm lại, mức độ biểu hiện thái độ tích cực của sinh viên trong giờ họcthái độ tích cực của sinh viên trong giờ học môn Giáo dục học nhìn chung là chưa cao. Đa số sinh viên chọn các mức môn Giáo dục học nhìn chung là chưa cao. Đa số sinh viên chọn các mức độ hiếm khi và chưa bao giờ. Các mức độ khá chênh lệch ở các biểu hiện độ hiếm khi và chưa bao giờ. Các mức độ khá chênh lệch ở các biểu hiện khác nhau. Điều này ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập của sinh viên.
khác nhau. Điều này ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập của sinh viên.
2.3.3. Thái độ của sinh viên trong giờ học môn Giáo dục học2.3.3. Thái độ của sinh viên trong giờ học môn Giáo dục học 2.3.3. Thái độ của sinh viên trong giờ học môn Giáo dục học
Để khảo sát về thái độ của sinh viên năm hai khoa Hoá trong giờ Để khảo sát về thái độ của sinh viên năm hai khoa Hoá trong giờ học môn giáo dục học chúng tôi chọn 4 mức độ được trình bày ở câu hỏi học môn giáo dục học chúng tôi chọn 4 mức độ được trình bày ở câu hỏi số 6. Tiêu chuẩn đánh giá như sau: mức độ 1 (thường xuyên) 4 điểm, mức số 6. Tiêu chuẩn đánh giá như sau: mức độ 1 (thường xuyên) 4 điểm, mức độ 2 (thỉnh thoảng) 3 điểm, mức độ 3 (hiếm khi) 2 điểm và mức độ 4 độ 2 (thỉnh thoảng) 3 điểm, mức độ 3 (hiếm khi) 2 điểm và mức độ 4
(Chưa bao giờ) 1 điểm. Chúng tôi yêu cầu sinh viên xem xét, suy nghĩ và (Chưa bao giờ) 1 điểm. Chúng tôi yêu cầu sinh viên xem xét, suy nghĩ và đưa ra đánh giá của mình. Sau khi xử lý số liệu của 100 phiếu điều tra, đưa ra đánh giá của mình. Sau khi xử lý số liệu của 100 phiếu điều tra, tính ra tổng điểm và điểm trung bình, kết quả như sau:
tính ra tổng điểm và điểm trung bình, kết quả như sau:
Bảng 6.
Bảng 6. Thái độ của sinh viên trong quá trình học môn GDH ở nhà.Thái độ của sinh viên trong quá trình học môn GDH ở nhà.
TT Các mức độ 1 2 3 4 Các mức độ 1 2 3 4 ∑ TB Xếp hạng Các biểu hiện SL SL SL SL 1. Lập kế hoạch học tập 0 11 18 81 150 1.50 10 2. Hệ thống hóa tri thức 6 21 49 23 208 2.08 4 3. Kiểm tra đánh giá việc thực
hiện 0 13 52 35 178 1.78 6 4. Cố gắng lấy thêm những ví dụ 12 20 34 34 210 2.10 3 5. Hoàn thành nhiệm vụ học tập mà giáo viên giao cho
47 28 16 19 323 3.23 16. Lập nhóm học tập 0 9 35 56 153 1.53 8