9. Cấu trúc của luận văn
3.7.1. Tiêu chí đánh giá
* Khả năng phát huy tính tích cực, tự lực của HS khi sử dụng các PPDH đã lựa chọn.
- Các dấu hiệu bên ngoài:
+ Thái độ học tập thể hiện ở sự tập chung chú ý, tự giác thực hiện các nhiệm vụ
học tập.
+ Số lượt HS phát biểu, tham gia bày tỏ ý kiến, thảo luận ...
+ Cách giải quyết vấn đề có tính sáng tạo, độc đáo.
+ Kết quả lĩnh hội nhanh, chính xác, sáng tạo trong học tập.
- Các dấu hiệu bên trong:
+ Sự tiến bộ của HS về khả năng dự đoán diễn biến các hiện tượng Vật lí.
+ Khả năng phân tích, đề xuất các phương án giải quyết, khả năng so sánh, khái
quát hoá các sự kiện.
+ Sự vận dụng những kiến thức đã học vào giải quyết các bài toán củng cố hoặc
vận dụng giải thích các hiện tượng liên quan trong thực tế.
Việc so sánh các năng lực đó của HS trong nhóm TN và ĐC sẽ biết được mức độ
tích cực học tập của HS, từ đó đánh giá hiệu quả về mặt định tính của một tiết học.
* Đánh giá khả năng sáng tạo của HS
Chúng tôi căn cứ vào quan sát hoạt động học tập và điểm số của các bài KT, nội dung các bài KT được xây dựng theo ba mức độ yều cầu cơ bản và chia thành 2 phần rõ rệt trong đó có phần sáng tạo( cấp độ 3,4) riêng như sau:
- Nhận biết(Cấp độ 1): Yêu cầu HS nhớ và nhắc lại được những kiến thức, kinh
nghiệm đã học mà không cần phân tích, giải thích hay sử dụng những kiến thức kinh
nghiệm đó.
- Thông hiểu(Cấp độ 2): HS phải biết chuyển đổi giải thích, cắt nghĩa, sắp xếp,
diễn đạt những kiến thức kinh nghiệm đã biết theo những yêu cầu khác nhau.
- Vận dụng(Cấp độ 3,4): Gồm có vận dụng thông thường và vận dụng sáng tạo. Với
mức độ vận dụng thông thường yêu cầu HS biết vận dụng kiến thức kinh nghiệm đã học vào giải quyết các tình huống quen thuộc hoặc giải các bài toán vận dụng đơn giản; Với vận dụng
sáng tạo: HS phải biết biến đổi hoặc di chuyển kiến thức từ bối cảnh quen thuộc sang một hoàn cảnh hoàn toàn mới. (Các bài KT xin xem phụ lục).