9. Cấu trúc của đề tài
1.2.3. Trò chơivà trò chơi đóng vai theo chủ đề
1.2.3.1. Trò chơi
Một số nhà tâm lý – giáo dục học theo trƣờng phái sinh học nhƣ K.Gross, S.Hall, V.Stern ... cho rằng, trò chơi là do bản năng quy định, chơi chính là sự giải tỏa năng lƣợng dƣ thừa.
Còn G.Piagie cho rằng, trò chơi là hoạt động trí tuệ thuần túy là một nhân tố quan trọng đối với sự phát triển trí tuệ.
Trên quan điểm macxit, các nhà khoa học Xô Viết đã khẳng định rằng, trò chơi có nguồn gốc từ lao động và mang bản chất xã hội. Trò chơi đƣợc truyền thụ từ thế hệ này sang thế hệ khác chủ yếu bằng con đƣờng giáo dục [11].
Còn theo tác giả Đặng Thành Hƣng thì trò chơi là một thuật ngữ có hai nghĩa khác nhau tƣơng đối xa:
+ Một là kiểu loại phổ biến của chơi. Nó chính là chơi có luật (tập hợp quy tắc định rõ mục đích, kết quả và yêu cầu hành động) và có tính cạnh tranh hoặc tính thách thức đối với ngƣời tham gia.
+ Hai là những thứ công việc đƣợc tổ chức và tiến hành dƣới hình thức chơi, nhƣ chơi bằng chơi, chẳng hạn: học bằng chơi, giao tiếp bằng chơi, rèn luyện thân thể dƣới hình thức chơi ...
Các trò chơi đều có luật lệ, quy tắc, nhiệm vụ, yêu cầu tức là có tổ chức và thiết kế, nếu không có những thứ đó thì không có trò chơi mà chỉ có sự chơi đơn giản.
Nhƣ vậy, trò chơi là tập hợp các yếu tố chơi, có hệ thống và có tổ chức, vì thế luật hay quy tắc chính là phƣơng tiện tổ chức tập hợp đó.
Tóm lại, trò chơi chính là sự chơi có luật, còn những hành vi chơi tùy tiện, bất giác không gọi là trò chơi [19]
Ngay từ đầu tuổi vƣờn trẻ, trong hoạt động phối hợp với ngƣời lớn, trẻ em đã lĩnh hội đƣợc một số hành động với các đồ chơi rồi về sau tự trẻ tái tạo lại những hành động đó. Ngƣời ta thƣờng gọi những hành động đó là trò chơi.
Trò chơi của trẻ là một hoạt động phản ánh sáng tạo độc đáo, thực hiện tác động qua lại giữa trẻ với môi trƣờng xung quanh. Qua đó làm thỏa mãn nhu cầu vui chơi của trẻ.
Trò chơi với tƣ cách là một hình thức hoạt động đặc biệt của trẻ em, có lịch sử phát triển riêng gắn liền với sự biến đổi địa vị của đứa trẻ trong xã hội. Không thể gắn liền trò chơi của đứa trẻ với cái gọi là trò chơi của các động vật “non”. Cái gọi là trò chơi của các “động vật non” là sự luyện tập các hình thức hành vi bản năng đƣợc truyền lại bằng con đƣợc di truyền. Hành vi của con ngƣời không có bản chất bản năng, trẻ em lấy nội dung của các trò chơi của mình từ cuộc sống xung quanh ngƣời lớn.
Trò chơi cho trẻ mẫu giáo
Ở nƣớc ta, trong những năm 60, trò chơi của trẻ mẫu giáo đƣợc phân thành hai nhóm:
+ Nhóm 1: Trò chơi phản ánh sinh hoạt. + Nhóm 2: Trò chơi vận động.
Trong những năm 70, sự phân loại trò chơi của trẻ mẫu giáo chƣa đƣợc thống nhất. Các nhà giáo dục đƣợc học và tiếp cận với quan điểm phân loại của nƣớc nào thì đứng về quan điểm phân loại của nƣớc đó.
Từ những năm 80 trở lại đây, trong các trƣờng mầm non ở nƣớc ta vận dụng cách phân loại trò chơi theo quan điểm của Liên Xô(cũ). Theo quan điểm này, trò chơi của trẻ mẫu giáo đƣợc phân thành hai nhóm chính:
+ Nhóm 1 : Nhóm trò chơi sáng tạo, bao gồm: Trò chơi đóng vai theo chủ đề
Trò chơi xây dựng-lắp ghép Trò chơi đóng kịch
+ Nhóm 2: Nhóm trò chơi có luật, bao gồm: Trò chơi học tập
Trò chơi vận động
Trò chơi là phƣơng tiện phát triển toàn diện nhân cách của trẻ, là phƣơng tiện để trẻ học làm ngƣời.
A. X. Macaruico đã viết: “Trò chơi có một ý nghĩa rất quan trọng đối với trẻ. Ý nghĩa này chẳng khác nào ý nghĩa của sự hoạt động sự làm việc và sự phục vụ đối với ngƣời lớn. Đứa trẻ thể hiện nhƣ thế nào trong trò chơi thì sau này trong trƣờng hợp lớn nó cũng thể hiện nhƣ thế trong công việc. Vì vậy một nhà hoạt động trong tƣơng lai trƣớc tiên phải đƣợc giáo dục trong trò chơi. Toàn bộ lịch sử trong một con ngƣời là một nhà hoạt động trong hay một cán bộ có thể quan niệm nhƣ là một quá trình phát triển trò chơi, một sự chuyển dịch dần từ sự tham gia vào trò chơi sang sự chuyển dịch các công việc. Cũng vì vậy mà ta có quyền gọi trò chơi là trƣờng học của cuộc sống”. (Bài ca sƣ phạm).
1.2.3.2. Trò chơi đóng vai theo chủ đề
Trò chơi đóng vai theo chủ đề là một loại hoạt động trò chơi mà trẻ em mô phỏng lại một mảng nào đó của cuộc sống ngƣời lớn trong xã hội bằng việc nhập vào các vai, tức là ƣớm mình vào một ngƣời nào đó để hành động theo chức năng của họ trong mối quan hệ xã hội. Bản chất của trò chơi đóng vai theo chủ đề là một mô hình hoá những quan hệ xã hội, mà trẻ chịu sự chi phối của chúng. Đó là quan hệ giữa ngƣời lớn với nhau trong xã hội, cách cƣ xử, hành vi ứng xử, văn minh đƣợc trẻ em quan tâm và trở thành đối tƣợng hành động của chúng.
Cấu trúc của trò chơi đóng vai theo chủ đề
Trò chơi đóng vai theo chủ đề có cấu trúc khá phức tạp, song nhìn chung các nhà nghiên cứu thƣờng quan tâm tới những thành tố cấu trúc sau:
+ Chủ đề và nội dung chơi đóng vai theo chủ đề
Trò chơi đóng vai theo chủ đề đã phản ánh cuộc sống xung quanh rất đa dạng với các mảng hiện thực hết sức phong phú. Các mảng hiện thực đƣợc phản ánh vào trò chơi coi là chủ đề của trò chơi. Do đó chủ đề của trò chơi cũng mang tính muôn mầu, muôn vẻ.
Cụ thể nhƣ: Chủ đề sinh hoạt gia đình, chủ đề bán hàng, chủ đề bệnh viện,chủ đề dạy học… Phạm vi hiện thực mà trẻ tiếp xúc càng rộng bao nhiêu thì các chủ đề của trò chơi càng đa dạng phong phú bấy nhiêu. Số lƣợng chủ đề chơi của trẻ đƣợc tăng dần cùng với sự phát triển của chúng.
Chủ đề chơi đƣợc phát triển không chỉ theo số lƣợng mà còn đƣợc phức tạp hoá dần và đƣợc mở rộng ra. Chẳng hạn cũng là trò chơi theo chủ đề sinh hoạt gia đình, nhƣng ở trẻ Mẫu Giáo Bé thƣờng chỉ thể hiện rất đơn giản nhƣ: Mẹ cho con ăn, mẹ bế con, cho con ngủ, còn đến Mẫu Giáo Nhỡ – Mẫu Giáo Lớn không chỉ dừng ở quan hệ mẹ con mà con mối quan hệ với những nhân vật khác nữa: Mẹ đƣa con đi học gặp cô giáo, mẹ đƣa con đi siêu thị, mẹ đƣa con đi khám bệnh, đi chơi công viên. Nhƣ vậy cùng một chủ đề chơi nhƣng ở mỗi lứa tuổi trẻ lại tái tạo các mặt rất khác nhau của hiện thực cuộc sống, ở lứa tuổi sau thì càng sâu sắc, phong phú hơn lứa tuổi trƣớc.
Chính vì thế bên cạnh các chủ đề chơi ta phải chú ý đến mặt nội dung chơi. Nội dung của trò chơi là những hoạt động của ngƣời lớn mà đứa trẻ nhận thức đƣợc và phản ánh vào trò chơi của mình. Đó là những hoạt động của ngƣời lớn với các đồ vật, mối quan hệ giữa ngƣời với ngƣời, những yếu tố đạo đức thẩm mỹ.
Chẳng hạn, trò chơi: “ Lái tàu hoả” ở các độ tuổi khác nhau thì diễn ra khác nhau. Với Mẫu Giáo Bé chỉ dừng lại ở chỗ bắt trƣớc hành động của ngƣời
tƣợng mà trẻ bắt trƣớc đƣợc. Việc tái tạo lại những hành động ấy trở thành nội dung cơ bản trong trò chơi của Mẫu Giáo Bé. Cùng với trò chơi này ở Mẫu Giáo Lớn thì nổi bật lên hàng đầu là mối quan hệ xã hội, giữa những ngƣời trên tàu hoả: ai là ngƣời lái tàu, ai là nhân viên trên tàu, ai là hành khách và quan hệ của họ ra sao… Bên cạnh đó trẻ còn quan tâm đến những mối quan hệ bên trong nhƣ về mặt tình cảm, đạo đức của những mối quan hệ đó.
Chính vì vậy với nội dung trò chơi ta cần phải xem xét khía cạnh tích cực hay tiêu cực của mảng hiện thực mà trẻ em tái tạo bởi lẽ đời sống xã hội ngƣời lớn hết sức phong phú và phức tạp. Bên cạnh những việc tốt, ngƣời tốt còn có bao yếu tố tiêu cực xen lẫn vào. Điều này cũng đƣợc phản ánh nhạy bén vào trò chơi của trẻ em. Nếu không quan tâm giáo dục thì trẻ có thể chơi những trò chơi tiêu cực nhƣ: say rƣợu, bố mẹ cãi nhau hoặc cảnh đánh chửi nhau…
Vai trò của ngƣời giáo dục không những giúp trẻ có đƣợc những chủ đề chơi ngày càng phong phú, rộng lớn mà còn giúp trẻ nắm đƣợc những hành động của ngƣời lớn trong cuộc sống thực, hiểu đƣợc những mối quan hệ qua lại giữa ngƣời lớn trong xã hội theo chức năng của mỗi ngƣời và đặc biệt là giúp trẻ biết phân biệt đƣợc cái xấu, cái đẹp, cái đúng, cái sai trong những quan hệ ấy, nhằm giúp trẻ tái tạo đƣợc cái hay, cái đẹp trong mảng hiện thực xung quanh và tránh bắt chƣớc hành vi sai trái thô bạo mà trong xã hội vẫn còn tồn tại.
+ Vai chơi và hành động chơi
Nhƣ chúng ta đã biết, trò chơi đóng vai theo chủ đề xuất hiện là để thoả mãn nhu cầu của trẻ muốn đƣợc giống ngƣời lớn. Trong thực tế, trẻ chƣa thực hiện một chức năng xã hội của một ngƣời nào đó mà trẻ đã trông thấy bằng cách nhập vào một vai tức là ƣớm mình vào vị trí của ngƣời lớn và bắt chƣớc hành động của ngƣời đó. Vai chơi là yếu tố quan trọng để tạo nên trò chơi, đóng vai có nghĩa là tái tạo hành động của một ngƣời lớn với đồ vật trong những mối quan hệ nhất định với những ngƣời xung quanh. Trong vui chơi trẻ nhận làm một chức năng xã hội của một ngƣời nào đó, thƣờng là chức năng mang tính chất nghề nghiệp nhƣ lái xe, dạy học, chữa bệnh, bán hàng… Đây chính là con đƣờng để trẻ thâm nhập vào cuộc sống của ngƣời lớn xung quanh.
Muốn trở thành một vai trong trò chơi, điều quan trọng nhất là phải biết thực hiện hành động của vai đó. Ví dụ: Bác sĩ phải biết khám bệnh, ngƣời bán hàng là phải biết bán hàng… Những hành động này phải xuất phát từ hành động thực tế mà trẻ đã trông thấy trong cuộc sống đời thực hay nghe kể lại, nhƣng thao tác của hành động lại phụ thuộc vào đồ chơi. Chẳng hạn trong trƣờng hợp trẻ lấy gậy thay cho con ngựa, khi đó thao tác của trẻ phải phù hợp với cái gậy chứ không phải là con ngựa. Điều này chứng tỏ hành động chơi và cả thao tác chơi đều phải phù hợp với điều kiện thực tế. Vai chơi trong trò chơi, quy định hành động của trẻ đối với đồ vật và cả hành động của trẻ đối với bạn cùng chơi.
Tuy nhiên đây chỉ là hành động mô phỏng, nó không hoàn toàn giống nhƣ hành động của ngƣời lớn, bởi vơi mục đích của hành động chơi không nhằm vào kết quả mà nhằm vào chính quá trình chơi. Do đó hành động chơi không đòi hỏi phải có thao tác đúng kỹ thuật mà chỉ cần phỏng theo hình thức của nó và mang tính khái quát.
Chính tính khái quát mang tính ƣớc lệ của hành động chơi cho phép trẻ tiến hành trò chơi trong các điều kiện các đồ chơi khác nhau. Ví dụ: Khi làm đoàn tàu trẻ có thể dùng ghế xếp thành dãy mà cũng có thể dùng nhiều khối gỗ xếp thành hàng…
+ Những mối quan hệ qua lại của trẻ trong trò chơi
Trò chơi là một hoạt động chung đầu tiên và cơ bản của trẻ Mẫu Giáo, trong đó có hai mối quan hệ qua lại giữa những trẻ cùng tham gia trò chơi đó là quan hệ thực và quan hệ chơi.
- Những quan hệ chơi: Đó là những quan hệ qua lại của các vai trong trò chơi theo một chủ đề nhất định mô phỏng lại mối quan hệ của ngƣời lớn trong xã hội nhƣ quan hệ giữa mẹ và con trong trò chơi gia đình, quan hệ giữa ngƣời mua và ngƣời bán trong trò chơi bán hàng… Đó là những quan hệ đƣợc trẻ
- Những quan hệ thực: Đó là những quan hệ qua lại giữa những trẻ là những ngƣời cùng tham gia vào trò chơi, những ngƣời bạn cùng thực hiện một công việc chung, trẻ tập hợp nhau thành nhóm để bàn bạc với nhau về chủ đề chơi, về việc phân vai, thoả thuận với nhau về quy tắc, hành vi của vai này, vai nọ và giải quyết các vấn đề nảy sinh trong quá trình chơi.
Trò chơi đóng vai theo chủ đề là mô hình của những quan hệ xã hội của ngƣời lớn và là phƣơng tiện định hƣớng cho trẻ em vào những mối quan hệ ấy. Trong đó trò chơi đóng vai theo chủ đề, các quan hệ đƣợc hiện ra rõ rệt. Việc thực hiện hành động của vai chơi là phải tạo ra các mối quan hệ với các vai khác nhau, sức sống của trò chơi đóng vai theo chủ đề là ở chỗ nó tạo ra đƣợc những mối quan hệ giữa các vai. Đó chính là bản chất xã hội của trò chơi đóng vai theo chủ đề.
Trò chơi của trẻ đó chính là cái xã hội ngƣời lớn thu nhỏ lại và cũng chứa đầy những mối quan hệ phức tạp. Những mối quan hệ xã hội đƣợc mô phỏng vào trò chơi có một đặc điểm đáng lƣu ý là nó làm nảy sinh luật lệ hành động của các vai, buộc trẻ phải tuân theo nhƣ là những quy tắc xã hội ( Luật chơi), chơi nhƣ thế đứa trẻ tự nguyện chấp nhận những chuẩn mực của cuộc sống xã hội, của những quan hệ giữa ngƣời lớn với nhau, giữa trẻ em với ngƣời lớn, giữa trẻ với trẻ… Chẳng hạn khi chơi trò chơi “ Bán hàng” ngƣời mua phải trả tiền (dù tiền chỉ là mảnh giấy nhỏ) mới đƣợc lấy hàng, vì nếu không tuân theo luật lệ ấy thì bị coi là đồ ăn cắp. Nhƣ vậy, luật lệ hành động của các vai đƣợc nảy sinh từ các mối quan hệ đƣợc xác lập giữa những đứa trẻ tham gia vào trò chơi. Những trò chơi theo nhóm nhƣ vậy làm bộc lộ lên những mối quan hệ xã hội rõ ràng và hành vi của trẻ phải phục tùng các luật lệ do các mối quan hệ đó quy định sự phát triển đó là điều kiện quan trọng nhất để nhận biết chính nguyên lý của luật chơi và đó cũng là cơ sở làm nảy sinh ra bản thân: “Trò chơi có luật”.
+ Đồ chơi và hoàn cảnh chơi
Để một buổi hoạt động vui chơi đƣợc tiến hành đúng luật có kết quả tốt trƣớc hết phải có đồ chơi. Có 2 loại đồ chơi:
- Một loại là do ngƣời lớn làm cho trẻ, mô phỏng theo những đồ vật thực, nhƣ con búp bê, đồ dùng nấu ăn bằng nhựa, đồ chơi bác sĩ, các loại phƣơng tiện giao thông…
- Một loại là những vật thay thế cho đồ vật thực. Trong khi thực hiện hành động của vui chơi trẻ không có đƣợc những đồ vật tƣơng ứng. Để cho hành động đƣợc tiến hành theo chủ đề và nội dung chơi đã đƣợc đặt ra, trẻ cần phải lấy các đồ vật khác để thay thế cho các đồ vật thực tƣơng ứng. Chẳng hạn trẻ dùng cái gối thay cho em bé, dùng ghế thay cho toa tàu, dùng gậy thay cho con ngựa…
Do đồ chơi không phải là đồ vật thực tƣơng ứng với hành động của vai mà chỉ là vật thay thế nên khi trẻ thao tác với đồ vật thay thế những thao tác này không tƣơng ứng với hành động chơi từ đó buộc trẻ phải tƣợng tƣởng ra một hoàn cảnh chơi tƣơng ứng, chẳng hạn khi đóng vai ngƣời lái xe do không có “vô lăng” thực mà chỉ là vật thay thế bằng chiếc ghế, trẻ cầm vào thành ghế thay cho vô lăng mồm kêu “píp píp” thay cho tiếng còi ôtô, từ đó nảy sinh ra