Các nguyên tắc chung khi xây dựng bài tập phân hóa:
Nguyên tắc đảm bảo thực hiện được mục tiêu dạy học: Khi thiết kế các nội dung học tập cho học sinh, giáo viên cần cụ thể hóa bằng các câu hỏi và bài tập hướng vào mục tiêu bài học. Quá trình tổ chức cho học sinh từng bước giải quyết được câu hỏi và bài tập đó cũng là quá trình thực hiện mục tiêu bài dạy. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, chính xác của nội dung.
Nguyên tắc đảm bảo tính vững trắc và phát huy tính tích cực của học sinh: Câu hỏi và bài tập phải đảm bảo tính vừa sức, được xây dựng sao cho nó có thể tạo ra động lực tìm cái mới (tức là tạo ra mâu thuẫn chủ quan giữa cái biết và cái chưa biết ở người học) nhằm phát huy tính tự giác, tích cực sáng tạo của học sinh.
Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống: Nội dung kiến thức trong từng phần, từng bài đều được trình bày theo logic hệ thống. Vì vậy các bài tập với tư cách là công cụ hoạt động của học sinh khi xây dựng phải quán triệt tính hệ thống. Cụ thể bài tập được sắp xếp theo một logic hệ thống cho từng nội dung SGK: Từng bài, từng chương và cả chương trình môn học.
45
Khi xây dựng bài tập phân hóa cần chú ý đến mối quan hệ có tính hệ thống giữa cái đã biết và cái chưa biết. Nhiều khi bài tập được sử dụng để tổ chức dạy học, chúng phải được tổ hợp lại theo một hệ thống nhất định, việc làm này có ý nghĩa quan trọng: như câu hỏi và bài tập ra trước, nhiều khi có tác dụng làm tiền đề cho xây dựng và trả lời các câu hỏi tiếp theo. Trong một số trường hợp, câu trả lời của bài tập có tác dụng làm nảy sinh bài tập kế tiếp.
Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn: Việc thiết kế các câu hỏi và bài tập phải gắn với tình huống thực tiễn, cụ thể.
Tóm lại: Khi xây dựng các bài tập phân hóa phải dựa trên các nguyên tắc cơ bản nêu trên, tuy nhiên không phải bài tập nào cũng phải dựa trên các nguyên tắc ấy mà tùy vào từng nội dung kiến thức, tùy vào từng mục tiêu bài học mà vận dụng các câu hỏi một cách linh hoạt.