Biện pháp quản lý HĐGDKNS là cách làm, cách thực hiện để quản lý HĐGDKNS. Các biện pháp quản lý HĐGDKNS ở tr-ờng Tiểu học trong phạm vi của luận văn này bao gồm các biện pháp sau:
- Quản lý xây dựng ch-ơng trình kế hoạch tổ chức HĐGDKNS. - Quản lý bồi d-ỡng đội ngũ GV.
- Quản lý các điều kiện thực hiện việc tổ chức HĐGDKNS.
- Quản lý chỉ đạo việc phối hợp các lực l-ợng giáo dục tham gia vào quá trình tổ chức HĐGDKNS.
- Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả HĐGDKNS.
Trờn cơ sở nghiờn cứu lý luận, phõn tớch kết quả khảo sỏt thực trạng HĐGDKNS ở một số trƣờng Tiểu học quận Hồng Bàng, dựa trờn cỏc nguyờn tắc trờn, đề tài đề xuất một số biện phỏp quản lý HĐGDKNS trong trƣờng Tiểu học nhƣ sau:
63
3.2.1. Nõng cao nhận thức và bồi dưỡng kỹ năng hướng dẫn, tổ chức HĐGDKNS cho đội ngũ cỏn bộ giỏo viờn trong nhà trường
* í nghĩa
HĐGDKNS ở trƣờng Tiểu học là một nội dung quan trọng trong giỏo dục, đào tạo trẻ gúp phần hỡnh thành những cơ sở ban đầu của nhõn cỏch ngƣời cụng dõn, ngƣời lao động tự chủ, năng động, sỏng tạo, giàu lũng yờu nƣớc, củng cố tri thức văn hoỏ; hỡnh thành những kỹ năng cần thiết nhƣ: úc thẩm mỹ, kỹ năng lao động thực hành… và cỏc thúi quen tốt đẹp cho cỏc em. Chớnh vỡ vậy, việc nõng cao nhận thức cho cỏn bộ, GV về vị trớ, vai trũ, tỏc dụng của HĐGDKNS là rất quan trọng. Nếu cú nhận thức đỳng, mọi ngƣời sẽ tự giỏc tham gia tổ chức hoạt động, hoàn thành tốt nhiệm vụ đƣợc giao. Khụng những thế, họ cũn là lực lƣợng tuyờn truyền vận động cỏc lực lƣợng giỏo dục ngoài nhà trƣờng nhƣ: đoàn TN, hội phụ nữ, đặc biệt là hội cha mẹ HS cựng tham gia. Cú nhƣ vậy HĐGDKNS mới nhận đƣợc sự ủng hộ, giỳp đỡ, tạo điều kiện về thời gian, kinh phớ, động viờn tinh thần của cỏc tổ chức xó hội, của hội cha mẹ hs để chất lƣợng ngày một tốt hơn, gúp phần vào việc giỏo dục toàn diện HS.
Từ chỗ cỏn bộ, giỏo viờn nhận thức đỳng về vị trớ, vai trũ, tỏc dụng của HĐGDKNS thỡ việc bồi dƣỡng kỹ năng hƣớng dẫn, tổ chức HĐGDKNS cho cỏn bộ, GV cũng là việc làm rất cần thiết. Nếu cỏn bộ, giỏo viờn thƣờng xuyờn đƣợc bồi dƣỡng nõng cao trỡnh độ nghiệp vụ về GDKNS, thỡ họ cú kỹ năng tổ chức tốt cỏc HĐGDKNS. Từ đú hoạt động này trong nhà trƣờng sẽ trở nờn dễ dàng, thuận lợi và hiệu quả hơn.
* Cỏch thực hiện
- Nõng cao nhận thức cho cỏn bộ, GV, phụ huynh HS về vị trớ, vai trũ của HĐGDKNS
64
+ Tổ chức học tập đầy đủ, nghiờm tỳc Điều lệ trƣờng tiểu học, nhiệm vụ năm học của bộ GD-ĐT đến toàn thể cỏn bộ, GV để họ hiểu trỏch nhiệm của mỡnh trong việc giỏo dục HS.
+ Tuyờn truyền về vị trớ, vai trũ, tỏc dụng của HĐGDKNS đối với việc giỏo dục toàn diện HS.
+ Tổ chức cho cỏn bộ, GV tham gia nghe bỏo cỏo về tỡnh hỡnh thời sự trong nƣớc và thế giới, tỡnh hỡnh địa phƣơng để cỏn bộ giỏo viờn cú cơ hội cập nhật thụng tin về sự đổi mới của đất nƣớc. Từ đú thấy rừ mỡnh cần phải làm gỡ để đỏp ứng sự đổi mới đú.
+ Tổ chức cho cỏn bộ, GV tham quan học tập, học hỏi kinh nghiệm ở cỏc trƣờng tiờu biểu, cỏc địa phƣơng khỏc, thậm chớ ở nƣớc ngoài để giỳp họ cú thờm kiến thức khỏc ngoài xó hội và kinh nghiệm tổ chức hoạt động.
Đối với phụ huynh học sinh
+ Thụng qua cỏc buổi họp phụ huynh HS, qua hệ thống loa phỏt thanh của phƣờng, qua hệ thống bảng tin của nhà trƣờng để tuyờn truyền tới phụ huynh HS về vai trũ của HĐGDKNS đối với việc giỏo dục toàn diện HS.
+ Mời phụ huynh HS tham gia dự hoặc cựng tổ chức cỏc HĐGDKNS nhƣ: Hội vui trăng rằm, Hội diễn văn nghệ, hội thi "Vẻ đẹp tuổi hoa", "Vẻ đẹp đội viờn", Hội trại, Festival ngoại ngữ... qua cỏc hoạt động này cha mẹ cỏc em nắm đƣợc tõm tƣ nguyện vọng của con mỡnh; thấy cỏc em chững chạc, mạnh dạn hơn trong giao tiếp; ứng xử, núi năng mạch lạc, tự tin và cú khả năng tổ chức, từ đú họ sẽ thấy rừ hơn vai trũ của HĐGDKNS đối với việc phỏt triển nhõn cỏch HS.
- Bồi dƣỡng kỹ năng hƣớng dẫn, tổ chức HĐGDKNS cho cỏn bộ GV.
+ Chỉ đạo TPT đội kết hợp với chuyờn trỏch xõy dựng kế hoạch bồi dƣỡng nghiệp vụ HĐGDKNS cho cỏn bộ GV.
+ Tổ chức tập huấn theo định kỳ 4 lần/năm vào đầu năm học, giữa năm học, cuối năm học và trong hố.
65
+ Tổ chức tập huấn đột xuất cho cỏn bộ GV khi cú hoạt động lớn quan trọng.
3.2.2. Quản lý việc xõy dựng kế hoạch HĐGDKNS của TPT, GVCN
* í nghĩa
Để đảm bảo xõy dựng đƣợc kế hoạch HĐGDKNS một cỏch khoa học, cụ thể, trỏnh đƣợc sự chồng chộo cỏc hoạt động, đảm bảo kế hoạch đƣợc xõy dựng đầy đủ, hoàn chỉnh và thụng suốt tới ngƣời thực hiện. CBQL phải phõn cụng cho TPT Đội - Phú ban chỉ đạo HĐGDKNS xõy dựng toàn bộ kế hoạch HĐGDKNS cho nhà trƣờng và GVCN lớp sẽ là ngƣời xõy dựng kế hoạch hoạt động cho lớp mỡnh phụ trỏch và chịu trỏch nhiệm việc GDKNS cho học sinh thụng qua cỏc mụn học. Sau khi xõy dựng xong kế hoạch, CBQL sẽ duyệt để đƣa kế hoạch vào thực hiện. Do vậy, CBQL cần nắm chắc khả năng của GV và cỏc lực lƣợng giỏo dục, đặc điểm học sinh, cỏc cơ sở vật chất phục vụ HĐGDKNS... từ đú mà quyết định nội dung, hỡnh thức hoạt động.
* Cỏch thực hiện
Mỗi hoạt động phải xỏc định yờu cầu giỏo dục rừ ràng, xỏc định cỏc chủ điểm cho từng thời gian, phõn cụng ngƣời phụ trỏch cụ thể… Để lựa chọn cỏc hỡnh thức, nội dung HĐGDKNS sỏt với nguyện vọng của HS, TPT Đội nờn tiến hành khảo sỏt nguyện vọng, sở thớch của cỏc em; kết quả khảo sỏt sẽ là căn cứ để xỏc định, lựa chọn, cõn đối cỏc hỡnh thức, nội dung HĐGDKNS . Yờu cầu đối với việc xõy dựng kế hoạch HĐGDKNS của Tổng phụ trỏch Đội - Kế hoạch phải đƣợc xõy dựng phự hợp với điều kiện cụ thể của từng nhà trƣờng, đỏp ứng nhiệm vụ giỏo dục trọng tõm của từng năm học và nhiệm vụ chớnh trị của từng địa phƣơng. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Phải cú kế hoạch, lịch hoạt động cho toàn trƣờng, cho từng khối lớp, cho từng thời kỳ tiến tới ổn định thành nền nếp.
- Cú kế hoạch hoạt động đều đặn, cõn đối từ đầu năm cho đến cuối năm học và trong hố.
66
- Kế hoạch HĐGDKNS phải đƣợc xõy dựng trờn cơ sở kế hoạch nhà trƣờng, trong mối quan hệ với cỏc hoạt động khỏc trong trƣờng nhƣ: Kế hoạch dạy học, kế hoạch xõy dựng cơ sở vật chất…
Yờu cầu đối với việc xõy dựng kế hoạch HĐGDKNS của GVCN
- Kế hoạch phải đƣợc phự hợp với điều kiện cụ thể của từng lớp, từng học sinh, đỏp ứng nhiệm vụ giỏo dục trọng tõm của từng thỏng trong nhà trƣờng. - Kế hoạch giảng dạy KNS qua từng mụn học cần cụ thể rừ ràng đặc biệt cần chỳ ý đến tõm lý lứa tuổi của học sinh lớp mỡnh dạy.
3.2.2.1.Xõy dựng lịch hoạt động thành nền nếp theo thời gian
Hoạt động thƣờng xuyờn hàng ngày, hàng tuần, hàng thỏng
* Tại lớp
+ Trực nhật: Vệ sinh trƣờng, lớp, chăm súc bồn hoa cõy cảnh.
+ Sinh hoạt 15 phỳt đầu giờ: Truy trao bài, đọc bỏo Đội, văn nghệ… + Sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội, sinh hoạt Sao nhi đồng.
+ Sơ kết hàng tuần, phỏt động thi đua, phổ biến cụng việc. + Văn nghệ, trũ chơi, hỏi hoa dõn chủ…
* Trƣờng
+ Thể dục giữa giờ, mỳa hỏt tập thể, phỏt thanh măng non…
+ Sinh hoạt cõu lạc bộ: Văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động ngoại khoỏ…
Học kỳ: Sơ kết, tổng kết thi đua, khen thƣởng.
Việc xõy dựng lịch HĐGDKNS thành nếp theo thời gian thực chất là việc đƣa kế hoạch đú vào nhà trƣờng, tạo ra sự ổn định tƣơng đối. Tất cả những hoạt động diễn ra hàng ngày, hàng tuần, hàng thỏng, học kỳ phải cú những hỡnh thức hoạt động hấp dẫn để thực hiện mới thu hỳt đƣợc đụng đảo học sinh tự giỏc tham gia, khi đú HĐGDKNS mới đạt hiệu quả giỏo dục cao.
3.2.2.2.Kế hoạch HĐGDKNS trong một năm học
Khi xõy dựng kế hoạch HĐGDKNS, CBQL yờu cầu TPT Đội, GV chủ nhiệm lớp xõy dựng kế hoạch thỏng, học kỳ, cả năm theo mẫu sau:
67 Vớ dụ: Thời gian Chủ điểm Mục đớch yờu cầu Nội dung hoạt động Hỡnh thức hoạt động Phõn cụng thực hiện Điều kiện thực hiện Kết quả Thỏng 9 "Truyền thống nhà trƣờng" HS thờm yờu trƣờng, yờu lớp Thi tỡm hiểu truyền thống nhà trƣờng Hỏi hoa dõn chủ HS từ khối 1 đến khối 5 Tổ chức vào tuần 4 tại cỏc lớp Thỏng 10 "Chăm ngoan - Học giỏi" HS tớch cực học tập, tu dƣỡng
Hội vui trung thu Văn nghệ Thi cỗ TT Mỳa sƣ tử GV, PH, HS toàn trƣờng Tổ chức vào tuần 1 tại sõn trƣờng
Nhƣ vậy, để nõng cao hiệu quả hoạt động, CBQL cần chỉ đạo TPT Đội và GVCN lớp lựa chọn những nội dung, hỡnh thức hoạt động phự hợp với HS. Bản kế hoạch đú phải phự hợp với điều kiện thực tế nhà trƣờng, cú tớnh khả thi, phải thể hiện rừ cụng việc cần làm, làm việc gỡ? Làm cho ai? Ai làm? Làm nhƣ thế nào? Trong kế hoạch phải thể hiện sự phõn cụng nhiệm vụ cụ thể cho cỏc bộ phận, dự kiến thời gian tổ chức hoạt động, địa điểm, phƣơng ỏn dự phũng...nhằm giỳp cho HĐGDKNS cú chất lƣợng và hiệu quả cao.
Bờn cạnh việc xõy dựng kế hoạch HĐGDKNS theo năm học GVCN lớp cần chỳ ý đến việc việc xõy dựng kế hoạch bài dạy cú nội dung giỏo dục KNS một cỏch chi tiết tỉ mỷ để tổ chức giờ học kỹ năng sống cho học sinh một cỏch hiệu quả nhất.
3.2.3. Quản lý hỡnh thức tổ chức HĐGDKNS cho học sinh Tiểu học
HĐGDKNS ở trƣờng tiểu học đƣợc tổ chức dƣới nhiều loại hỡnh hoạt động khỏc nhau. Do đặc thự của mỡnh mà mỗi loại hỡnh hoạt động cú những yờu cầu về nội dung cũng nhƣ cỏch thức tổ chức khỏc nhau. Vỡ vậy, khi vận dụng trong thực tế, cần căn cứ vào đặc điểm, điều kiện và nhu cầu của HS để lựa chọn loại hỡnh cho phự hợp, tạo sự sinh động, phong phỳ, hấp dẫn HS nhằm đạt đƣợc hiệu quả giỏo dục cao nhất.
Việc GDKNS cho học sinh Tiểu học đƣợc thực hiện thụng qua dạy học cỏc mụn học và tổ chức cỏc hoạt động giỏo dục nhƣng khụng phải lồng
68
ghộp, tớch hợp thờm KNS vào nội dung cỏc mụn học và hoạt động giỏo dục, mà theo một cỏch tiếp cận mới, đú là sử dụng cỏc phƣơng phỏp và kỹ thuật dạy học tớch cực để tạo điều kiện, cơ hội cho học sinh đƣợc thực hành, trải nghiệm KNS trong quỏ trỡnh học tập. Với cỏch tiếp cận này sẽ khụng làm nặng nề, quỏ tải thờm nội dung mụn học và hoạt động giỏo dục, mà ngƣợc lại cũn làm cho cỏc giờ học và hoạt động giỏo dục trở nờn nhẹ nhàng hơn, thiết thực và bổ ớch hơn đối với học sinh.
3.2.3.1.Giỏo dục kỹ năng sống thụng qua cỏc mụn học
* í nghĩa: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Kỹ năng sống rất đa dạng và mang đặc trƣng từng vựng miền. Việc sử dụng phƣơng phỏp và kỹ thuật dạy học cũng đa dạng, tuỳ thuộc vào hoàn cảnh, điều kiện dạy học cụ thể. Vỡ vậy giỏo viờn phải vận dụng một cỏch linh hoạt, sỏng tạo sao cho phự hợp với nhu cầu, trỡnh độ của học sinh và đặc điểm hoàn cảnh của nhà trƣờng và của từng địa phƣơng.
* Cỏc bước thực hiện một bài giỏo dục kỹ năng sống
Một bài GDKNS thƣờng đƣợc thực hiện theo bốn bƣớc (4 giai đoạn sau)
* Giai đoạn 1: Khỏm phỏ
- Mục đớch: Kớch thớch HS tự tỡm hiểu xem cỏc em đó biết gỡ về những khỏi niệm, kĩ năng, kiến thức.. sẽ đƣợc học. Giỳp GV đỏnh giỏ xỏc định thực trạng (kiến thức, kĩ năng…) của HS trƣớc khi giới thiệu vấn đề mới.
- Mụ tả quỏ trỡnh thực hiện
+ GV (cựng với HS) thiết kế hoạt động (cú tớnh chất trải nghiệm).
+ GV (cũng với HS) đặt cỏc cõu hỏi nhằm gợi lại những hiểu biết đó cú liờn quan đến bài học mới.
+GV giỳp HS xử lớ phõn tớch cỏc hiểu biết hoặc trải nghiệm của HS, tổ chức và phõn loại chỳng.
- Vai trũ của GV và HS/ Gợi ý một số kỹ thuật dạy học
69
+ HS cần chia sẻ, trao đổi, phản hồi, xử lớ thụng tin, ghi chộp…
+ Một số kĩ thuật dạy học chớnh: động nóo, phõn loại, xỏc định chựm vấn đề, thảo luận, chơi trũ chơi tƣơng tỏc, đặt cõu hỏi,…
* Giai đoạn 2: Kết nối
- Mục tiờu: Giới thiệu thụng tin, kiến thức và kĩ năng mới thụng qua việc tạo “cầu nối” liờn kết giữa cỏi “đó biết” và “chƣa biết”. Cầu nối này sẽ kết nối kinh nghiệm hiện cú của HS với bài học mới.
- Mụ tả quỏ trỡnh thực hiện
+ GV giới thiệu mục tiờu bài học và kết nối chỳng với cỏc vấn đề đó chia sẻ. + GV giới thiệu kiến thức và kĩ năng mới.
+ Kiểm tra xem kiến thức và kĩ năng mới đƣợc toàn diện và chớnh xỏc chƣa. + Nờu vớ dụ khi cần thiết
- Vai trũ của GV và HS Gợi ý một số kỹ thuật dạy học
+ GV nờn đúng vai trũ của ngƣời hƣớng dẫn (facilitator); HS là ngƣời phản hồi, trỡnh bày quan điểm, ý kiến, đặt cõu hỏi trả lời.
+ Một số kĩ thuật dạy học: Chia nhúm thảo luận, ngƣời học trỡnh bày, khỏch mời, đúng vai, sử dụng phƣơng tiện dạy hiện đại(mỏy chiếu, băng, đài, đĩa…)
* Giai đoạn 3: Thực hành - Luyện tập
- Mục tiờu: Tạo cơ hội cho ngƣời học thực hành vận dụng kiến thức và kĩ năng mới vào một bối cảnh, hoàn cảnh, điều kiện cú ý nghĩa.
+ Định hƣớng để HS thực hành đỳng cỏch.
+ Điều chỉnh những hiểu biết và kĩ năng cũn sai lệch - Mụ tả quỏ trỡnh thực hiện
+ GV thiết kế, chuẩn bị hoạt động mà theo đú yờu cầu HS phải sử dụng kiến thức và kĩ năng mới.
+ HS làm việc theo nhúm, cặp hoặc cỏ nhõn để hoàn thành nhiệm vụ. + GV giỏm sỏt tất cả mọi hoạt động và điều chỉnh khi cần thiết.
+ GV khuyến khớch HS thể hiện những điều cỏc em suy nghĩ hoặc mới lĩnh hội đƣợc.
70
- Vai trũ của GV và HS/ Gợi ý một số kỹ thuật dạy học (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ GV nờn đúng vai trũ của ngƣời hƣớng dẫn (facilitator), ngƣời hỗ trợ. + HS đúng vai trũ ngƣời thực hiện, ngƣời khỏm phỏ.
+ Một số kĩ thuật dạy học: Đúng kịch ngắn, viết luận, mụ phỏng, hỏi – đỏp, trũ chơi, thảo luận nhúm, tranh luận
* Giai đoạn 4: Vận dụng
- Mục tiờu: Tạo cơ hội cho HS tớch hợp, mở rộng và vận dụng kiến thức và kĩ năng cú đƣợc vào cỏc tỡnh huống, bối cảnh Mới
- Mụ tả quỏ trỡnh thực hiện: GV (cựng với HS) lập kế hoạch cỏc hoạt động đối với nhiều mụn học lĩnh vực học tập đũi hỏi HS vận dụng kiến thức và kĩ năng mới. + HS làm việc theo nhúm, cặp và cỏ nhõn để hoàn thành nhiệm vụ.
+ GV và HS cựng tham gia hỏi và trả lời trong suốt quỏ trỡnh hoạt động + GV cú thể đỏnh giỏ kết quả học tập của HS tại bƣớc này
- Vai trũ của GV và HS, gợi ý một số kỹ thuật dạy học
+ GV đúng vai trũ ngƣời hƣớng dẫn và ngƣời đỏnh giỏ.
+ HS đúng vai trũ ngƣời lập kế hoạch, ngƣời sỏng tạo, thành viờn nhúm, ngƣời giải quyết vấn đề, ngƣời trỡnh bày và ngƣời đỏnh giỏ.
+ Một số kĩ thuật dạy học: Dạy học hợp tỏc, làm việc nhúm, trỡnh bày cỏ