2.1. Đối với cơ quan giỏo dục cỏc cấp
- Sở giỏo dục cần nhanh chúng tham mƣu với Bộ giỏo dục về việc cải tiến cỏch đỏnh giỏ chất lƣợng nhà trƣờng để cỏc nhà trƣờng ngoài việc quan tõm đến chất lƣợng văn hoỏ, cũn phải quan tõm đến chất lƣợng cỏc HĐGDKNS , gúp phần phỏt triển toàn diện nhõn cỏch HS. Đồng thời cần ban hành bộ chuẩn về kỹ năng sống cho học sinh để định hƣớng chung, chứ khụng nờn mỗi trƣờng dạy một kiểu.
- Hiện nay tài liệu hƣớng dẫn về HĐGDKNS đối với Tiểu học là rất thiếu. Chớnh vỡ vậy cần bổ sung tài liệu về hoạt động này cho cỏc trƣờng .
- Tham mƣu cho cỏc ban ngành liờn quan để cú một khoản mục tài chớnh cho HĐGDKNS trong một năm học.
- Sở giỏo dục và Đào tạo cần cú bộ phận chỉ đạo HĐGDKNS đối với cấp Tiểu học để thống nhất chỉ đạo cỏc hoạt động trờn địa bàn thành phố. Đõy chớnh là bộ phận soạn thảo chƣơng trỡnh hoạt động, hƣớng dẫn chỉ đạo thực hiện và kiểm tra đỏnh giỏ việc thực hiện của cỏc nhà trƣờng.
- Hàng năm, cỏc PGD, Sở giỏo dục và Đào tạo tổ chức hội nghị bỏo cỏo điển hỡnh cỏc đơn vị làm tốt cụng tỏc này, cú biểu dƣơng khen thƣởng đối với cỏc tập thể, cỏ nhõn; cú tổ chức rỳt kinh nghiệm quản lý đối với nhà trƣờng.
- PGD và Đào tạo quận căn cứ vào chƣơng trỡnh, nội dung của Sở Giỏo dục & Đào tạo quy định để xõy dựng cỏc văn bản chỉ đạo hƣớng dẫn HĐGDKNS cho tất cả cỏc trƣờng Tiểu học trong toàn quận.
- Cụng tỏc thanh tra toàn diện một nhà trƣờng của cơ phũng giỏo dục, sở giỏo dục bờn cạnh việc đi sõu thanh tra hoạt động dạy học, cần đi sõu thanh tra quản lý HĐGDKNS của cỏc nhà trƣờng.
2.2. Đối với cỏc trường Tiểu học
- Cỏn bộ quản lý nhà trƣờng cần phải cú sự nhận thức đỳng đắn về vị trớ, vai trũ của HĐGDKNS đối với sự phỏt triển toàn diện HS hiện nay để từ
85
đú đầu tƣ thời gian, cụng sức cho cụng tỏc quản lý hoạt động này. Thực hiện cỏc cụng tỏc quản lý một cỏch linh hoạt, sỏng tạo, phự hợp với điều kiện cụ thể của nhà trƣờng.
- Cần đƣa nhiệm vụ bồi dƣỡng năng lực tổ chức hoạt động giỏo dục kỹ năng sống cho giỏo viờn một cỏch thƣờng xuyờn để họ cú kiến thức chuyờn sõu về GDKNS trỏnh tỡnh trạng ngẫu hứng trong giỏo dục.
- Cần dành kinh phớ thớch đỏng cho việc đầu tƣ cơ sở vật chất phục vụ
HĐGDKNS .
- Trong cụng tỏc quản lý của mỡnh, cỏn bộ quản lý cần phải tăng cƣờng học hỏi, giao lƣu với cỏc trƣờng bạn, cú thể học tập nhiều kinh nghiệm quản lý để cụng tỏc GDKNS ngày càng cú chất lƣợng và hiệu quả.
86
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
* Cỏc văn kiện của Đảng, Quốc hội, chớnh phủ, cỏc ban ngành TW
1.Chớnh phủ nƣớc Cộng hũa xó hội chủ nghĩa Việt Nam, (2001),Chiến lƣợc phỏt triển giỏo dục 2001 – 2010. Nhà xuất bản Giỏo dục, Hà Nội
2.Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, VIII, IX, X. Nhà xuất bản Chớnh trị Quốc gia Hà Nội.
3. Đảng bộ thành phố Hải Phũng, Nghị quyết Đại hội lần thứ XIII.
4.Điều lệ trƣờng tiểu học. (Ban hành theo Quyết định số 51/2007/QĐ- BGDĐT ngày 31 thỏng 8 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ giỏo dục và Đào tạo.
5.Quốc hội, Nghị quyết số 40/ 2000/ QH 10.
6.Tài liệu hƣớng dẫn nhiệm vụ năm học 2009 - 2010 về giỏo dục mầm non, giỏo dục phổ thụng và cỏc trƣờng sƣ phạm,(2009).Nhà xuất bản giỏo dục HN 7.Chỉ thị số 02/2005/CT-GDĐT ngày 31/01/2005 của Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT về tăng cƣờng cụng tỏc giỏo dục bảo vệ mụi trƣờng.
8.Chỉ thị số 61/2008/CT-GDĐT ngày 12/11/2008 của Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT về tăng cƣờng cụng tỏc phũng chống HIV/AIDS trong ngành giỏo dục.
9.Chỉ thị 24/CT-GD-ĐT ngày 11/11/1996 về tăng cƣờng cụng tỏc phũng chống tệ nạn ma tỳy ở cỏc trƣờng học.
10.Chỉ thị số 52/2007/CT-BGDĐT ngày 31/8/2007 của Bộ trƣởng bộ GD&ĐT về tăng cƣờng giỏo dục ATGT trong cỏc cơ sở giỏo dục.
11.Chỉ thị số 54/2003/CT-BGDĐT ngày 24/11/2003 của Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT về việc tăng cƣờng cụng tỏc phũng chống tai nạn thƣơng tớch trong cỏc cơ sở giỏo dục.
12.Chỉ thị số 23/2006/CT-TTg ngày 12/7/2006 của thủ tƣớng chớnh phủ về việc tăng cƣờng cụng tỏc y tế trong trƣờng học.
13.Chỉ thị số 40/2008/CT-GDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT
về việc phỏt động phong trào thi đua "Xõy dựng trƣờng học thõn thiện, học
sinh tớch cực trong cỏc trƣờng phổ thụng giai đoạn 2008-2013"
87
14.Chỉ thị số 4899/2009/CT-GDĐT ngày 04/8/2009 của Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT về nhiệm vụ của giỏo dục mầm non, giỏo dục phổ thụng, giỏo dục thƣờng xuyờn, giỏo dục chuyờn nghiệp năm học 2009-2010.
15.Luật giỏo dục, (2005). Nhà xuất bản Chớnh trị quốc gia Hà Nội.
* Sỏch tham khảo, tạp chớ
16. Bộ giỏo dục và Đào tạo, Vụ giỏo dục thể chất, (1998), Giỏo dục kỹ năng sống trong giỏo dục sức khỏe cho học sinh.
17. Bộ giỏo dục và Đào tạo, Vụ giỏo dục thể chất, (1999), Giỏo dục kỹ năng sống bảo vệ sức khỏe và phũng chống HIV – AIDS trong trường học.
18.Bộ giỏo dục và đào tạo, (2010), Giỏo dục kỹ năng sống trong cỏc mụn học ở Tiểu học - Tài liệu dành cho giỏo viờn, lớp 1,2,3,4,5. Nhà xuất bản giỏo dục Việt Nam.
19.Đặng Quốc Bảo, (1998), "Những vấn đề cơ bản về quản lý giỏo dục". Nhà xuất bản Đại học gia Hà Nội.
20.Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hƣng (2004), Giỏo dục Việt Nam hướng tới tương lai – vấn đề và giải phỏp. Nhà xuất bản Chớnh trị Quốc gia Hà Nội. 21.Phạm Khắc Chƣơng, (2004), Lý luận quản lý giỏo dục đại cương, Đại học sƣ phạm Hà Nội.
22.Nguyễn Đức Chớnh (2008), Kiểm định chất lƣợng trong giỏo dục đại học. Nhà xuất bản Đại học quốc gia Hà Nội.
23.Nguyễn Thị Doan,(1996), Cỏc học thuyết quản lý. Nhà xuất bản Chớnh trị Quốc gia.
24.Vũ Cao Đàm, (2002), Phương phỏp luận nghiờn cứu khoa học. Nhà xuất bản Khoa học kỹ thuật, Hà Nội.
25.Nguyễn Minh Đạo, “Cơ sở khoa học quản lớ”,(1999). Nhà xuất bản chớnh trị quốc gia Hà Nội
26.Bựi Hiển, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo, (2001), Từ điển giỏo dục học. Nhà xuất bản từ điển Bỏch khoa Hà Nội.
27.Phạm Minh Hạc,(1986), Một số vấn đề về giỏo dục và khoa học giỏo dục. Nhà xuất bản giỏo dục, Hà Nội.
88
28.Phạm Minh Hạc,(1990), Phương phỏp tiếp cận hoạt động nhõn cỏch và giỏo dục hiện đại. Nhà xuất bản giỏo dục Hà Nội.
29.Phạm Minh Hạc (chủ biờn ),(2001) Về phỏt triển toàn diện con người trong thời kỳ cụng nghiệp húa, hiện đại húa. Nhà xuất bản Chớnh trị Quốc gia, Hà Nội. 20.Đặng Vũ Hoạt,(1998), Hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp ở trường trung học cơ sở, Nhà xuất bản giỏo dục.
31. Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ,(1998), Giỏo dục học - Tập 2. Nhà xuất bản giỏo dục.
32.Nguyễn Hữu Hợp, Nguyễn Dục Quang, (1995), Cụng tỏc giỏo dục ngoài giờ lờn lớp ở trường tiểu học. Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội.
33. Harol Koontz, (1998), Những vấn đề cốt yếu của quản lý. Nhà xuất bản giỏo dục.
34.T.A I lina, (1978), Giỏo dục học - Tập 3. Nhà xuất bản giỏo dục.
35.Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tớnh,(2009), Tõm lý học giỏo dục. Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội.
36.Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Bựi thị Thuý Hằng (2010),
Giỏo dục giỏ trị sống và kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học. Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội.
37.Nguyễn Văn Lờ, Nguyễn Sinh Huy, (2000), Giỏo dục học đại cương. Nhà xuất bản giỏo dục.
38.Hồ Chớ Minh, (1990), Về vấn đề giỏo dục. Nhà xuất bản giỏo dục.
39.C.Mỏc và Ph. Ăng ghen Toàn tập, (1993). Nhà xuất bản Chớnh trị quốc gia Hà Nội.
40.I.X Marienco, Tổ chức và lónh đạo cụng tỏc giỏo dục ở trường phổ thụng. 41.M.I. Kụndakụp,(1984), Cơ sở lớ luận của khoa học quản lớ giỏo dục. Nhà xuất bản Hà Nội
42.Nguyễn Ngọc Quang, (1989), Những khỏi niệm cơ bản về quản lý giỏo
dục. Trƣờng cỏn bộ quản lý Giỏo dục và Đào tạo Trung ƣơng I.
89
43.Nguyễn Ngọc Quang, (1989), Những khỏi niệm cơ bản về lý luận quản lý giỏo dục. Trƣờng cỏn bộ quản lý Giỏo dục và Đào tạo Trung ƣơng I
44.Mai Hữu Khuờ, “Tõm lớ học trong quản lớ nhà nước”,(1993). Nhà xuất bản Lao động.
45. Giỏo trỡnh khoa học quản lý (Hệ cử nhõn chớnh trị). Nhà xuất bản Chớnh trị quốc gia.
46.Từ điển Tiếng Việt, (1992), Nhà xuất bản Khoa học xó hội.
*. Tài liệu học
47. Đặng Quốc Bảo (2008), Kinh tế học giỏo dục (tài liệu giảng dạy lớp cao học Quản lý giỏo dục), Đại học giỏo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội.
48.Nguyễn Đức Chớnh (2008), Đỏnh giỏ giảng viờn (tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD khúa 8) Đại học giỏo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội.
49.Đặng Xuõn Hải,(2003), Hệ thống giỏo dục Quốc Dõn và bộ mỏy quản lý giỏo dục đào tạo (tài liệu giảng dạy lớp Cao học Quản lý giỏo dục ). Đại học giỏo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội.
50.Nguyễn Thị Mỹ Lộc, (2009), Cơ sở lý luận về khoa học quản lý (tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD khúa 8).Đại học giỏo dục, Đại học Quốc gia HN 51.Nguyễn Thị Mỹ Lộc,(2008), Quản lý nguồn nhất lực (tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGDK8). Đại học giỏo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội.
*. Luận văn, bỏo cỏo, trang Web...
52.Giang Thị Khuyờn, (2003), Thực trạng quản lý giỏo dục ngoài giờ lờn lớp ở trường Tiểu học miền nỳi huyện Mai Sơn - Sơn La. Luận văn thạc sĩ. 53.Nguyễn Nhƣ í, (2005), Một số biện phỏp quản lý hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp của Hiệu trưởng cỏc trường THPT huyện Phỳ Xuyờn tỉnh Hà Tõy trong giai đoạn hiện nay. Luận văn thạc sĩ.
54.Phũng giỏo dục quận Hồng Bàng, Bỏo cỏo Tổng kết năm học 2009 - 2010 55.UNETCO, Những giỏ trị sống: Một chương trỡnh giỏo dục - Những hoạt động giỏ trị cho học sinh từ 8 -14 tuổi, Vietnam@livingvalues.net
90
PHỤ LỤC
PHỤ LỤC 1
PHIẾU KHẢO SÁT í KIẾN CÁN BỘ QUẢN Lí VÀ GNCN
Xin bạn dành chỳt thời gian hoàn thành bản cõu hỏi điều tra ý kiến về cỏc hoạt động giỏo dục kỹ năng sống trong trƣờng Tiểu học mà anh (chị) đang cụng tỏc. Xin chõn thành cảm ơn về sự cộng tỏc của bạn!
Bạn đang dạy lớp mấy?:... Chức vụ hiện nay của bạn:……….
Xin hóy đỏnh dấu vào cõu trả lời mà bạn cho là phự hợp.
Cõu hỏi 1:
Theo anh(chị) thỡ cú cần thiết phải giỏo dục “kỹ năng sống” cho học sinh tiểu học khụng? 1) Rất cần thiết □ 2) Cần thiết □ 3) Khụng cú ý kiến □ 4) Khụng thực sự cần thiết □ 5) Khụng cần thiết □ Cõu hỏi 2:
Theo anh(chị) những kỹ năm nào cần thiết cho học sinh tiểu học
1) Kỹ năng kiếm sống và tay nghề □
2) Kỹ năng cú liờn quan đến thực hành sức khoẻ (Vớ dụ giữ gỡn vệ sinh cỏ nhõn, biết phũng chống một số bệnh lõy nhiễm đơn giản..) □
3) Cỏc kỹ năng thể chất đơn thuần( chạy . nhảy, bơi lội..) □ 4) Cỏc kỹ năng cú liờn quan đến hành vi giao tiếp ( khả năng nghe tớch
cực, khả năng thƣơng lƣợng, khả năng thuyết phục…) □
Cõu hỏi 3:
Anh(chị) cú muốn giỳp học sinh tiểu học phỏt triển kỹ năng sống tốt hơn khụng?
91
2) Muốn □
3) Khụng cú ý kiến □
4) Bỡnh thƣờng □
5) Khụng muốn □
Cõu hỏi 4:
Theo anh(chị) thỡ hỡnh thức giỏo dục kỹ năng sống nào cho học sinh tiểu học đƣợc cho là phự hợp nhất hiện nay là:
a) Tớch hợp trong cỏc bài học/ mụn học □
b) Hoạt động ngoại khúa ở nhà trƣờng thụng qua cỏc Cõu lạc bộ, đội,
nhúm… □
c) Đến cỏc trung tõm giỏo dục/đào tạo kỹ năng sống □
d) Thành một mụn học riờng lẻ và bắt buộc. □
e) Đƣa vào tất cả cỏc mụn học, bài dạy. □
Cõu hỏi 5:
Anh(chị) đó từng dạy kỹ năng sống cho học sinh của mỡnh chƣa?
a) Luụn luụn □
b) Thỉnh thoảng □
c) Chƣa bao giờ □
Cõu hỏi 6:
Anh (chị) dạy kỹ năng sống cho học sinh của mỡnh bằng cỏch:
11 1) Hoạt động trờn lớp □
22 2) Hoạt động ngoại khúa □
Q 3) Cỏc cõu lạc bộ, tổ, đội nhúm □
4) Cỏc mụi trƣờng, tỡnh huống và điều kiện giả định □
5) Cỏc hoạt động khỏc: □
Cõu hỏi 7:
Những kỹ năng nào anh (chị) đó dạy cho học sinh của mỡnh?( đỏnh dấu tớch vào ụ bờn phải)
92
Nội dung Kỹ năng sống cần học
Kỹ năng giao tiếp, trũ chuyện với ngƣời khỏc: với ngƣời thõn, bạn bố; thuyết trỡnh trƣớc đỏm đụng, …
Kỹ năng tự nhận thức bản thõn: biết sở thớch, thúi quen, khả năng và điểm yếu của mỡnh
Kỹ năng xỏc định giỏ trị
Kỹ năng tỡm kiếm sự giỳp đỡ cần thiết khi gặp khú khăn
Kỹ năng ra quyết định và giải quyết những sự việc khú khăn trong cuộc sống của mỡnh
Kỹ năng kiờn định: Nhận biết đƣợc điều mỡnh muốn hay khụng muốn và biết cỏch thực hiện để đạt đƣợc điều đú
Kỹ năng diễn đạt cảm xỳc và giải quyết tranh cói
Kỹ năng từ chối những việc khụng phự hợp với mỡnh
Kỹ năng tự bảo vệ danh dự, thõn thể và sức khỏe
Kỹ năng hợp tỏc, làm việc nhúm
Kỹ năng ứng phú với căng thẳng: vƣợt qua sợ hói, lo lắng; khắc phục sự tức giận, nghỉ ngơi và giải trớ lành mạnh.
Kỹ năng đặt mục tiờu
Kỹ năng khỏc: ………
Cõu hỏi 8:
Khi dạy kỹ năng sống cho học sinh anh (chị) chú thể hiện trong kế hoạch giảng dạy của mỡnh khụng:
a) Luụn luụn □ b) Thỉnh thoảng □ c) Chƣa bao giờ □
Cõu hỏi 9:
Theo anh(chị) việc tiến hành giảng dạy đại trà kỹ năng sống cho đối tƣợng là học sinh tiểu học thỡ cần quan tõm nhất đến cỏc yếu tố gỡ?
11 1) Nội dung, phƣơng phỏp □
2) Hỡnh thức giảng dạy □
Q 3) Giỏo viờn hƣớng dẫn viờn □
4) Cơ sở vật chất □
93
Cõu hỏi 10:
Theo anh(chị) thỡ cú phải học sinh Tiểu học nƣớc ta hiện nay chƣa đƣợc trang bị đầy đủ những kỹ năng sống cần thiết :
a) Đỳng □ b) Sai □ c)í kiến kh □
Cõu hỏi 11: ( Dành cho cỏn bộ quản lý)
Theo anh(chị) thỡ việc quản lý cỏc hoạt động giỏo dục kỹ năng sống trong nhà trƣờng cần phải tiến hành nhƣ thế nào?
a) Kiểm điểm lại thực trạng hoạt động quản lý của nhà trƣờng về
GDKNS □
b) Xõy dựng kế hoạch hoạt động giỏo dục KNS □
c) Xõy dựng văn húa giao tiếp, văn húa nhà trƣờng □
d) Tăng cƣờng sự phối hợp gia đỡnh, nhà trƣờng và xó hội □ e) Xõy dựng chƣơng trỡnh giỏo dục KNS đảm bảo tớnh tổng thể,
toàn diện □
f) Hoàn thiện KNS và kiến thức chuyờn mụn cho giỏo viờn □
Cõu hỏi 12:
Theo anh (chị) quản lý hoạt động giỏo dục kỹ năng sống trong trƣờng tiểu học thụng qua những nội dung nào?
11 1) Quản lý về kế hoạch thực hiện hoạt động giỏo dục KNS □
22 2) Quản lý về nội dung chƣơng trỡnh giỏo dục KNS □
Q 3) Quản lý về đội ngũ thực hiện hoạt động giỏo dục KNS □
4) Quản lý về việc phối hợp cỏc lực lƣợng thực hiện hoạt động giỏo
dục KNS
□
5) Quản lý về việc kiểm tra đỏnh giỏ kết quả hoạt động giỏo dục □
6) Quản lý cơ sở vật chất □
94
8) Quản lý hỡnh thức tổ chức giảng dạy □
9)Tất cả cỏc ý trờn □
Cõu hỏi 13:
Theo anh(chị) thỡ việc tham gia cỏc chƣơng trỡnh hoạt động nhằm giỳp giỳp học sinh tiểu học hoàn thiện về KNS sẽ cú hiệu quả và tỏc động gỡ đối với cỏc mặt nhà trƣờng?
a) Giỳp thƣơng hiệu nhà trƣờng tốt hơn
b) Tạo mụi trƣờng sống, học tập thõn thiện, mụi trƣờng văn húa tốt.
