- Lan miệt mài học tập như con ong đang xây tổ Nó đóng kịch không khác gì một diễn viên.
3.2.Đối tƣợng và địa bàn thực nghiệm
B. Loại chữa lỗi trong mối quan hệ với các yếu tố ngoài so sánh
3.2.Đối tƣợng và địa bàn thực nghiệm
Chúng tôi tiến hành thực nghiệm ở 4 trường thuộc hai tỉnh, thành phố là Bắc Ninh và Hà Nội mỗi trường hai lớp: một lớp thực nghiệm và một lớp đối chứng. Bốn trường chúng tôi tiến hành thực nghiệm đó là:
1. Trường trung học phổ thông Quế Võ số 1, Bắc Ninh
Lớp thực nghiệm: 11A2, 45 học sinh, người dạy: cô giáo Nguyễn Thị Hương
106
Lớp đối chứng: 11A3, 45 học sinh, người dạy: cô giáo Đinh Thị Thu Hằng
2. Trường trung học phổ thông Quế Võ số 3, Bắc Ninh
Lớp thực nghiệm: 11A6, 40 học sinh, người dạy: cô giáo Nguyễn Thị Thu Hằng
Lớp đối chứng: 11A7, 40 học sinh, người dạy: cô giáo Nguyễn Thị Huệ
3. Trường trung học phổ thông Hàn Thuyên, Bắc Ninh
Lớp thực nghiệm: 11A3, 45 học sinh, người dạy: cô giáo Nguyễn Thị Thu Huyền.
Lớp đối chứng: 11A4, 45 học sinh, người dạy: cô giáo Nguyễn Thị Dung
4. Trường trung học phổ thông Lý Thường Kiệt, Gia Lâm, Hà Nội Lớp thực nghiệm: 11A9, 45 học sinh, người dạy: thầy giáo Ngô Văn Nghĩa.
Lớp đối chứng: 11A11, 45 học sinh, người dạy: cô giáo Trịnh Phương Dung
Sở dĩ, chúng tôi chỉ tiến hành được ở lớp 11 mà không phải là ở lớp 10 và lớp 12, vì:
- Nhà trường không cho phép thực nghiệm ở lớp 12 vì đây là lớp cuối cấp, học sinh phải chuẩn bị thi tốt nghiệp và đại học, cao đẳng.
- Học sinh lớp 10 chưa được học nhiều về văn nghị luận, chưa có được phong cách ngôn ngữ ổn định cho nên nếu tiến hành thực nghiệm sẽ bị hạn chế nhiều. Hơn nữa ở lớp 10, học sinh chưa được tiếp tục ôn lại những điều cần thiết về biện pháp tu từ so sánh nên việc sử dụng biện pháp tu từ so sánh của các em cũng sẽ gặp khó khăn hơn nhiều so với học sinh lớp 11.