3.3.1. Chọn các trường thực nghiệm:
Tơi đã tiến hành thực nghiệm ở các trường trong Tỉnh Thái Nguyên: - Trường THPT Sơng Cơng.
- Trường THPT Phổ Yên. - Trường THPT Bắc Sơn.
- Trường THPT Lương Phú. - Trường THPT Phú Bình. - Trường THPT Điềm Thụy.
Với tổng số 25 GV tham gia thực nghiệm là các GV đang giảng dạy bộ mơn Sinh học 10 đã cĩ nhiều năm cơng tác và kinh nghiệm giảng dạy.
3.3.2. Tổ chức thực nghiệm sư phạm
Chúng tơi tiến hành sử dụng phiếu đánh giá năng lực DHTH của GV trong dạy học Sinh học 10 ở 7 trường THPT trên địa bàn Tỉnh Thái Nguyên để đánh giá năng lực DHTH của GV Sinh học 10.
3.4. Kết quả thực nghiệm sư phạm
3.4.1 Kết quả thực nghiệm sư phạm đánh giá năng lực DHTH của GV Sinh học 10 Sinh học 10
Bảng 3.1. Kết quả thực nghiệm sư phạm đánh giá năng lực DHTH của GV Sinh học 10 Đạt chuẩn Xuất sắc Khá Trung bình Chưa đạt chuẩn STT Tên trường THPT Số GV Sinh 10 SL % SL % SL % SL % 1 Sơng Cơng 04 01 25 02 50 01 25 0 2 Phổ Yên 04 01 25 02 50 01 25 0 3 Bắc Sơn 03 01 33,33 01 33,33 01 33,34 0 4 Lê Hồng Phong 03 0 0 01 33,33 02 66,67 0 5 Lương Phú 04 01 25 01 25 02 50 0 6 Phú Bình 04 0 0 01 25 03 75 0 7 Điềm Thụy 03 0 0 01 33,33 02 66,67 0 Tổng số 25 04 16% 9 36% 12 48% 0
Từ số liệu bảng 3.1 chúng tơi nhận thấy:
- Về năng lực DHTH của GV Sinh học 10 cĩ 16% GV đạt loại xuất sắc, 36% GV đạt loại khá và trung bình, khơng cĩ GV chưa đạt chuẩn. Điều đĩ chứng tỏ GV đã quan tâm và thấy được sự cần thiết của việc DHTH (84%). Tuy nhiên GV vẫn cịn gặp nhiều hạn chế trong việc tổ chức thực hiện linh hoạt, sáng tạo các hoạt động DHTH. Vì vậy chất lượng DHTH của GV chưa cao.
3.4.2. Kết quả thực nghiệm sư phạm đánh giá năng lực DHTH GDMT của GV Sinh học 10 của GV Sinh học 10
Bảng 3.2. Kết quả thực nghiệm sư phạm đánh giá năng lực DHTH GDMT của GV Sinh học 10 Đạt chuẩn Xuất sắc Khá Trung bình Chưa đạt chuẩn STT Tên trường THPT Số GV Sinh 10 SL % SL % SL % SL % 1 Sơng Cơng 04 01 25 02 50 01 25 0 2 Phổ Yên 04 01 25 03 75 0 0 0 3 Bắc Sơn 03 01 33,33 01 33,33 01 33,34 0 4 Lê Hồng Phong 03 01 33,33 02 66,67 0 0 0 5 Lương Phú 04 0 0 02 50 02 50 0 6 Phú Bình 04 01 25 02 50 01 25 0 7 Điềm Thụy 03 01 33,33 02 66,67 0 0 0 Tổng số 25 06 24 14 56 5 20 0
Từ bảng 3.2. chúng tơi nhận thấy:
- Về năng lực DHTH GDMT của GV Sinh học 10 cĩ tỷ lệ GV đạt loại
Khá đến xuất sắc trở lên chiếm 80%, loại trung bình là 20%. Điều đĩ chứng tỏ việc GDMT cũng được nhiều GV ở hầu hết các trường rất quan tâm, GV đã biết cách khai thác hết tiềm năng GDMT trong chương trình Sinh học 10. Lí do GV đã được tham gia các lớp tập huấn về nội dung GDMT năm 2011, đồng thời cũng cĩ khá nhiều các tài liệu chuyên sâu nĩi về DHTH GDMT. Những GV đạt loại xuất sắc là những GV dạy giỏi, thường xuyên tham gia thi hội giảng các cấp nên họ chịu khĩ tìm tài liệu liên quan đến nên việc DHTH GDMT đạt hiệu quả cao.
3.4.3. Kết quả thực nghiệm sư phạm đánh giá năng lực DHTH GD ATVSTP của GV Sinh học 10. ATVSTP của GV Sinh học 10.
Bảng 3.3. Kết quả thực nghiệm sư phạm đánh giá năng lực DHTH GD ATVSTP của GV Sinh học 10
Đạt chuẩn Xuất sắc Khá Trung bình Chưa đạt chuẩn ST T Tên trường THPT Số GV Sinh 10 SL % SL % SL % SL % 1 Sơng Cơng 04 01 25 01 25 02 50 0 2 Phổ Yên 04 0 0 02 50 02 50 0 3 Bắc Sơn 03 0 0 02 66,67 01 33,33 0 4 Lê Hồng Phong 03 0 0 01 33,33 02 66,67 0 5 Lương Phú 04 01 25 01 25 02 50 0 6 Phú Bình 04 0 0 01 25 03 75 0 7 Điềm Thụy 03 01 33,33 01 33,33 01 33,34 0 Tổng số 25 03 12 9 36 13 52 0
Từ số liệu bảng 3.3. chúng tơi nhận thấy:
- Về năng lực DHTH GD ATVSTP của GV Sinh học 10 cĩ tỷ lệ GV đạt loại xuất sắc và khá là 48%. Tỷ lệ này thấp hơn so với các nội dung GD khác. Do GV chưa quan tâm và khai thác hết tiềm năng GD ATVSTP trong chương trình Sinh học 10. Do vậy DHTH GD ATVSTP ở hầu hết các trường chưa cao.
3.4.4. Kết quả thực nghiệm sư phạm đánh giá năng lực DHTH GD hướng nghiệp của GV Sinh học 10. nghiệp của GV Sinh học 10.
Bảng 3.4. Kết quả thực nghiệm sư phạm đánh giá năng lực DHTH GD hướng nghiệp của GV Sinh học 10
Đạt chuẩn Xuất sắc Khá Trung bình Chưa đạt chuẩn ST T Tên trường THPT Số G V SL % SL % SL % SL % 1 Sơng Cơng 04 01 25 01 25 02 50 0 2 Phổ Yên 04 0 0 01 25 03 75 0 3 Bắc Sơn 03 0 0 01 33,33 02 66,67 0 4 Lê Hồng Phong 03 01 33,33 01 33,33 01 33,34 0 5 Lương Phú 04 0 0 01 25 03 75 0 6 Phú Bình 04 0 0 01 25 03 75 0 7 Điềm Thụy 03 0 0 02 66,67 01 33,33 0 Tổng số 25 02 8 8 32 15 60 0 Từ số liệu bảng 3.4. chúng tơi nhận thấy:
- Về năng lực DHTH GD hướng nghiệp của GV Sinh học 10 cĩ 40% GV đạt loại khá và giỏi vì ở nội dung này bộ mơn Sinh học cĩ liên quan đến
GV dễ dàng cĩ sự liên hệ ứng dụng những kiến thức vào nơng nghiệp , GV cĩ điều kiện giúp HS làm quen với các ngành nghề khác nhau.
Như vậy chúng ta thấy được hiệu quả của bộ tiêu chuẩn đánh giá năng lực DHTH của GV trong dạy học Sinh học 10. Bộ tiêu chuẩn đã giúp phân loại được GV qua đĩ những GV đạt loại trung bình cần phải cĩ cố gắng hơn nữa, chịu khĩ trau dồi kiến thức tích hợp và phải cĩ những biện pháp để nâng cao năng lực DHTH cho bản thân. Những GV đạt loại xuất sắc cần phát huy hơn nữa năng lực của mình và giúp đỡ đồng nghiệp khi DHTH. Cĩ như vậy mới gĩp phần nâng cao chất lượng dạy và học ở trường phổ thơng.
KIẾN LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luậnQua quá trình nghiên cứu đề tài, tơi rút ra một số kết luận như sau: - Nghiên cứu thực trạng về năng lực DHTH, trên cơ sở phân tích nội dung chương trình SGK, SGV, tác giả đã đưa ra cơ sở khoa học của DHTH từ đĩ GV vận dụng vào tích hợp cĩ hiệu quả các nội dung giáo dục trong chương trình Sinh học 10.
- Xây dựng bộ tiêu chuẩn đánh giá năng lực dạy học tích hợp của GV
trong dạy học Sinh học 10 và đưa vào thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính
khả thi và hiệu quả của giả thuyết khoa học mà đề tài đã đặt ra.
2. Kiến nghị
- Cần đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV phổ thơng nâng cao kiến thức về DHTH, giúp họ vận dụng kiến thức đĩ vào các mơn học cĩ hiệu quả.
- Cần biên soạn những tài liệu, phương tiện dạy học liên quan DHTH cho GV phổ thơng.
- Tiếp tục nghiên cứu theo hướng này với những mơn học để hồn thiện lý luận về phương pháp DHTH trong nhà trường phổ thơng.
- Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất hạ tầng, trang thiết bị phụcvụ cho DHTH cĩ hiệu quả.
- Cần đưa DHTH vào chương trình học của sinh viên sư phạm.
- Dạy học theo hướng tích hợp ở tất cả các mơn học, bậc học.
- Sử dụng bộ tiêu chuẩn để đánh giá năng lực DHTH của GV trong dạy
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Vũ Thị Mai Anh, Hồng Thanh Hồng, Ngơ Văn Huy, Phan Thị Lạc, Trần Thị Nhung (2008), Giáo dục bảo vệ mơi trường trong mơn Sinh học trung
học phổ thơng, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
2. Đinh Quang Báo (chủ biên), Nguyễn Đức Thành (1996), Lí luận dạy học
Sinh học, NXB Giáo dục.
3. Bộ GD và ĐT(2005), Luật GD, NXB Giáo dục.
4. Bộ Giáo Dục và Đào Tạo, Dự án phát triển giáo viên THPT và TCCN
(2010), Hướng dẫn áp dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học vào
đánh giá GV, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội.
5. Bộ Giáo dục và đào tạo (2013), Dự thảo đề án đổi mới chương trình và SGK giáo dục phổ thơng sau năm 2015, Hà Nội.
6. PGS.TS Nguyễn Phúc Chỉnh (2012), Tích hợp trong dạy học Sinh học, Nxb Đại học Thái Nguyên.
7. Nguyễn Phúc Chỉnh, Trần Thị Mai Lan (2009), “Tích hợp giáo dục hướng
nghiệp trong dạy học Vi sinh vật học (Sinh học 10)”, Tạp chí GD, số 206,
kì 2, tháng 1/2009.
8. Nguyễn Phúc Chỉnh (2005), Phương pháp grap trong dạy học Sinh học
(Sách chuyên khảo), Nxb Giáo dục, Hà Nội.
9. Phạm Tất Dong, Nguyễn Như Ất (2003), Sự lựa chọn tương lai – tư vấn về
hướng nghiệp, Nxb Thanh niên, Hà Nội.
10. Đảng cộng sản Việt Nam(2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI. Nhà xuất bản chính trị quốc gia , trang 131.
11. Nguyễn Thành Đạt (2007), Cơ sở sinh học vi sinh vật (tập 1), Nxb Đại học Sư phạm.
12. Nguyễn Thành Đạt (2007), Cơ sở sinh học vi sinh vật (tập 2), Nxb Đại
học Sư phạm.
13. Nguyễn Thị Thu Hằng (2011), Tích hợp giáo dục vệ sinh an tồn thực phẩm trong dạy học vi sinh vật học (Sinh học 10), Luận văn thạc sỹ.
14. Nguyễn Văn Hộ, Nguyễn Thị Thanh Huyền (2006), Hoạt động giáo dục
hướng nghiệp và giảng dạy kỹ thuật trong trường trung học phổ thơng,
Nxb Giáo dục, Hà Nội.
15. Trần Bá Hồnh (2007) Đổi mới phương pháp dạy học, Chương trình và sách giáo khoa, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội.
16. Trần Thị Mai Lan (2009), Tích hợp giáo dục hướng nghiệp trong dạy học
vi sinh vật (Sinh học 10), Luận văn Thạc sĩ.
17. Lương Văn Phẩm (2005), Vi sinh vật học và an tồn vệ sinh thực phẩm, Nxb Nơng nghiệp.
18. Hồng Phê (2004), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng.
19. Quốc hội (2006), Luật Giáo dục 2005, Nxb Chính trị quốc gia.
20. Dương Tiến Sỹ (2012), Chuyên đề: Tích hợp giáo dục mơi trường trong
dạy học sinh học.
21. Nguyễn Đức trí (2006), “Giáo dục hướng nghiệp trong trường phổ thơng – Vấn đề và định hướng giải pháp”, Tạp chí Giáo dục, Số 146, tr. 8 – 10. 22. PGS.TS Nguyễn Đức Vũ , Xây dựng các tiêu chí đánh giá năng lực
nghiệp vụ sư phạm và nghiên cứu khoa học của giảng viên các trường sư phạm, Tạp chí giáo dục, số 296 kì 2 (10/2012).
PHỤ LỤC
PHỤ LỤC 1 - PHIẾU ĐIỀU TRA, THĂM DỊ Ý KIẾN GIÁO VIÊN Thuộc đề tài: “Xây dựng bộ tiêu chuẩn đánh giá năng lực dạy học tích hợp của giáo viên trong dạy học Sinh học 10”
Họ và tên giáo viên:……….
Nơi cơng tác:………...
Trình độ đào tạo:……….
Số năm dạy học:……….……
1. HIỂU BIẾT CỦA GIÁO VIÊN VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP
(Đối với những câu hỏi TNKQ thầy (cơ) hãy khoanh trịn câu trả lời cho là đúng)
Câu 1: Theo thầy (cơ) thế nào là dạy học tích hợp ?
……… ……… ……… ………
Câu 2: Thầy (cơ) hãy cho biết ý kiến của mình về vấn đề DHTH?
A. Rất cần thiết B. Cần thiết
C. Khơng cần thiết
Câu 3:Mục đích DHTH trong dạy học Sinh học ?
A. Vừa đảm bảo cung cấp tri thức khoa học cơ bản mơn học, vừa tích hợp GD các nội dung khác.
B. Đảm bảo cho HS nắm kiến thức vững chắc
D. Phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của HS trong quá trình học tập.
Câu 4: Thầy (cơ) hiểu thế nào về các mức độ tích hợp sau đây?
- Tích hợp:……… ……… ……… - Kết hợp (lồng ghép)……….. ……… ……… - Liên hệ:………. ……… ……… 2. NĂNG LỰC DHTH CỦA GV TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10
Câu 1: Theo thầy (cơ), bộ mơn Sinh học 10 cĩ thể tích hợp giáo dục những nội dung nào?
……… ……… ………
Câu 2: Thầy (cơ) đã thực hiện theo quy trình dạy học tích hợp chương trình Sinh học 10 như thế nào?
... ... ………
Câu 3: Khi DHTH, thầy (cơ) thường căn cứ vào những yêu cầu nào ?
A. Mục tiêu của DHTH B. Nội dung bài dạy
C. Đặc điểm nhận thức của HS về nội dung tích hợp D. Phương tiện, tài liệu giảng dạy
Câu 4:Thầy (cơ) sử dụng mức độ tích hợp nào trong dạy học Sinh học 10?
A. Tích hợp
B. Kết hợp
C. Liên hệ D. Cả 3 kiểu trên
Câu 5: Khi DHTH trong Sinh học 10 thầy (cơ) đã sử dụng những phương pháp dạy học gì?
A. Tích hợp và gạn lọc các giá trị tri thức B. Phương pháp giảng giải
C. Đĩng vai diễn kịch D. Thảo luận nhĩm
Câu 6: Kết quả giờ DHTH của thầy(cơ) như thế nào?
A. HS học tập tích cực và hứng thú học B. HS hiểu bài, biết vận dụng kiến thức
C. GV khơng đủ thời gian để dạy nội dung chính của bài D. HS khơng hứng thú
Câu 7: Thầy (cơ) đã thiết kế đề kiểm tra theo hướng tích hợp trong dạy học Sinh học 10 như thế nào?
A. Đảm bảo mục tiêu dạy học và bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng trong chương trình Sinh học 10
B. Đảm bảo tính chính xác, khoa học, phù hợp với thời gian kiểm tra C.Vừa bao quát được kiến thức chung, vừa thể hiện nội dung tích hợp D. Đánh giá chính xác, khách quan, cơng bằng trình độ, năng lực HS.
Câu 8: Để giúp cho việc DHTH đạt hiệu quả cao, thầy (cơ) cĩ những ý kiến đĩng gĩp gì? ……… ……… ……… ………
PHỤ LỤC 2
PHIẾU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10
Trường:……….Năm học: ………. Họ và tên giáo viên:………..
Mơn học được phân cơng giảng dạy:………
1. Đánh giá, xếp loại
(Các từ viết tắt trong bảng: TC- tiêu chuẩn; tc- tiêu chí) `
Điểm đạt được Các tiêu chuẩn và tiêu chí
1 2 3 4
Ghi chú + tc1. Hiểu biết về DHTH
+ tc2. Khả năng phát hiện, phân loại và sắp xếp các chủ đề cần tích hợp trong chương trình Sinh học 10. + tc3. Xây dựng kế hoạch DHTH + tc4. Vận dụng các phương pháp DHTH + tc5. Sử dụng các phương tiện DHTH + tc6. Năng lực tổ chức giờ DHTH
+ tc7. Năng lực kiểm tra, đánh giá giờ DHTH
- Số tiêu chí đạt mức tương ứng
PHỤ LỤC 3
PHIẾU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DHTH GDMT TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10
Trường:………..Năm học: ……….. Họ và tên giáo viên:………
Mơn học được phân cơng giảng dạy:………
2. Đánh giá, xếp loại
( Các từ viết tắt trong bảng: TC- tiêu chuẩn; tc- tiêu chí)
Điểm đạt được Các tiêu chuẩn và tiêu chí
1 2 3 4
Ghi chú
+ tc8: GV thực hiện được mục đích của GDMT trong từng bài cụ thể. + tc9: GV cĩ khả năng khai thác nội dung GDMT phù hợp với nội dung trong từng bài và các mức độ tích hợp cụ thể.
+ tc10: Biết vận dụng các nguyên tắc đưa kiến thức GDMT vào nội dung bài học.
+ tc11: Thực hiện các bước chuẩn bị bài học tích hợp GDMT.
+ tc12: Qua nội dung tích hợp
GDMT HS đã cĩ nhận thức về vấn đề BVMT và các vấn đề cĩ liên quan đến GDMT.
+ tc13: Qua nội dung tích hợp GDMT HS phát triển ý thức trách nhiệm và sự quan tâm đối với các vấn đề BVMT, đĩng gĩp các hoạt động phù hợp vào việc giải quyết các vấn đề đĩ.
- Số tiêu chí đạt mức tương ứng
PHỤ LỤC 4
PHIẾU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DHTH GD ATVSTP TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10
Trường:……… Năm học: ……….. Họ và tên giáo viên:……….
Mơn học được phân cơng giảng dạy:………
3. Đánh giá, xếp loại
(Các từ viết tắt trong bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu chí)
Điểm đạt được Các tiêu chuẩn và tiêu chí
1 2 3 4
Ghi chú
+ tc14: GV thực hiện được mục đích của GD ATVSTP trong từng bài cụ thể
+ tc15: GV cĩ khả năng khai thác nội dung GD ATVSTP phù hợp với
