7. Bố cục của đề tài
2.2.1.Nhận dạng dấu hiệu đổi mới KTĐG thúc đẩy đổi mới PPDH
Quá trình dạy học bao gồm các hoạt động giảng dạy và KTĐG của GV biểu hiện qua một số dấu hiệu sau đây:
- Thực hiện đúng, đủ quy định của quy chế, tiến hành đủ số lần KT thƣờng xuyên, KT định kì, KT học kì
- Bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng để ra đề KT, không sử dụng nội dung xa lạ hoặc xa rời với chƣơng trình. Xác định nội dung KT phải dựa trên mục tiêu của từng bài học, từng chƣơng và toàn bộ chƣơng trình, chuẩn kiến thức, kĩ năng của từng môn học
- Đổi mới phải gắn với phong trào hai không và xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực do bộ Giáo dục và Đào tạo phát động.
- Đánh giá sát đúng trình độ của HS với thái độ khách quan công bằng, công minh, động viên tƣ duy sáng tạo, hƣớng dẫn HS biết tự đánh giá kết quả học tập, tạo điều kiện cho học sinh đánh giá lẫn nhau, phân biệt đƣợc đúng, sai và tìm ra đƣợc nguyên nhân để từ đó tác động trở lại đến phƣơng pháp học tập, rèn luyện kĩ năng tƣ duy.
31
- Đánh giá một cách toàn diện cả lí thuyết, năng lực thực hành, lựa chọn tỉ lệ về kiến thức và kĩ năng phù hợp. Tùy theo mục đích đánh giá mà GV lựa chọn hình thức KTĐG khác nhau (nói, viết, bài tập, phiếu hỏi, quan sát, bài tập theo chủ đề, kết hợp giữa kiểm tra tự luận và kiểm tra trắc nghiện)
- Đề KTĐG phải đảm bảo đƣợc sự phân hóa HS: HS có trình độ cơ bản, nâng cao, HS có năng lực trí tuệ thực hành cao hơn. Kết hợp giữa đánh giá trong và đánh giá ngoài, lấy ý kiến của đồng nghiệp, lấy đề kiểm tra từ bên ngoài để đánh giá khách quan hơn.
- Coi đánh giá là một công cụ học tập chứ không phải là cộng cụ đo lƣờng, vì vậy nội dung đánh giá cần hƣớng tới đầu ra, đánh giá sự tiến bộ của HS trong quá trình học tập, động viên sự tiến bộ của HS, giúp HS sửa chữa thiếu sót. Trong quá trình đánh giá cần chú ý hơn tới đánh giá cả quá trình lĩnh hội tri thức của HS, quan tâm tới mức độ hoạt động tích cực, chủ động của HS trong từng tiết học tiếp thu tri thức mới, ôn luyện cũng nhƣ các tiết thực hành, thí nghiệm.
- Coi trọng KTĐG kĩ năng diễn đạt các sự vật hiện tƣợng bằng lời nói, chữ viết, sơ đồ, biểu đồ, thực hành,…bồi dƣỡng tình cảm hứng thú học tập cho HS.