CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.2. Cơ sở thực tiễn
1.2.4. Tình hình l ập dàn ý của học sinh
1.2.4.1. Dự kiến các lỗi về lập dàn ý của học sinh
- Lạc ý là lỗi thường gặp nhất. Lúc này, luận đề yêu cầu định hướng này nhưng luận điểm hoặc luận cứ lại không triển khai theo định hướng đó; hay đang theo mạch ý này lại đột nhiên chuyển sang mạch ý khác.
27
- Thiếu ý là lỗi thường gặp khi luận đề nêu một phạm vi bàn bạc rộng nhưng các luận điểm, luận cứ được triển khai chỉ mới trình bày một vài nội dung nhỏ nên chưa lấp đầy ý cho nội dung của luận đề.
- Loãng ý là lỗi thường gặp trong những luận điểm có chứa nhiều luận cứ không làm rõ trực tiếp cho luận điểm; mà đó chỉ là các ý nhỏ cách xa nhau về nghỉa, khó quy về một hạt nhân nghĩa chung thống nhất. Chính vì nhiều luận cứ nên nội dung của luận điểm bị dàn trải và loãng ra.
- Lặp ý là lỗi có những luận điểm hoặccó những luận cứ trùng nhau trong một luận điểm khiến cho nội dung luận đề hay luận điểm không phát triển được, các ý trở nên vòng vo, quẩn quanh.
- Mâu thuẫn ý là lỗi có những ý không phù hợp nhau, đối lập nhau trong quá trình triển khai; ý trên mâu thuẫn với ý dưới.
1.2.4.2. Khảo sát tình hình lập dàn ý của học sinh
Muốn điều tra được tình hình lập dàn ý của HS, chúng ta phải tiến hành khảo sát thực nghiệm điều tra (TNĐT) bằng những cách sau:
Cách 1: GV sẽ thử cho một đề văn để HS tự mình lập dàn ý. Thời gian cho phép tùy thuộc vào đề văn đơn giản hay phức tạp nhưng tối đa cũng chỉ 30 phút thôi. Trong lúc HS lập dàn ý, GV sẽ không nêu ra bất cứ gợi ý nào để kết quả đánh giá mang tính khách quan, có độ chính xác cao.
Đề văn: Trong bài cảm nghĩ về truyện Vợ chồng A Phủ, Tô Hoài viết:“Nhưng điều kì diệu là dẫu trong cùng cực đến thế mọi thế lực của tội ác cũng không giết được sức sống con người. Lay lắt đói khổ, nhục nhã, Mị vẫn sống, âm thầm, tiềm tàng, mãnh liệt”.(Tác phẩm văn học 1930-1975, tập hai, NXB Khoa học xã hội, 1990, trang 71). Phân tích nhân vật Mị trong truyện ngắn Vợ chồng A phủ (đoạn trích được học) của Tô Hoài để làm sáng tỏ nhận xét trên.
Đây là một đề văn khá phức tạp, đòi hỏi phải huy động kiến thức văn học nhiều, xuyên suốt tác phẩm. Vì vậy, GV phải chuẩn bị trước một dàn ý mẫu cho đề văn dùng để khảo sát này:
Mở bài:
- Tác giả - Tác phẩm
28 Thân bài:
- Luận điểm 1: phẩm chất.
• Luận cứ 1: chăm chỉ làm việc; yêu tự do, ý thức được quyền sống của mình.
• Luận cứ 2: giàu lòng vị tha, đức hi sinh.
Phẩm chất tốt đẹp
- Luận điểm 2: hoàn cảnh sống.
• Luận cứ 1: bị đối xử như một nô lệ, khổ nhục hơn cả súc vật; thường xuyên bị A Sử đánh đập tàn nhẫn.
• Luận cứ 2: buồn tủi, uất ức; bắt đầu chấp nhận thân phận khốn khổ, sống như cái bóng.
Hoàn cảnh sống đáng thương - Luận diểm 3: tính cách.
• Luận cứ: trong ngày hội xuân ở Hồng Ngài:
+ Khi nghe tiếng sáo gọi bạn tình: vui sướng, muốn và chuẩn bị đi chơi.
+ Khi bị trói: tâm hồn vẫn dõi theo những đám chơi nên vùng bước nhưng không được, nhận thức rõ hơn về thân phận của mình không bằng con ngựa.
+ Khi tỉnh dậy: lo sợ, lại sợ chết, vẫn khát khao sống.
• Luận cứ: trong đêm cứu A Phủ.
+ Từ thản nhiên đến đồng cảm và thương xót A Phủ.
+ Nhận ra sự độc ác và bất công.
+ Hành động cứu người.
+ Tự giải thoát cho cuộc đời mình.
Tính cách mạnh mẽ Kết bài
- Nghệ thuật khắc họa tâm lý nhân vật tinh tế, bút pháp hiện thực sắc sảo.
- Mị chính là nhân vật điển hình sinh động cho sức sống tiềm tàng, sức vươn lên mạnh mẽ của con người từ trong hoàn cảnh tăm tối hướng tới ánh sáng của nhân phẩm và tự do.
Dàn ýkhông đạt yêu cầu Bài làm
Tô Hoài là nhà văn hiện đại xuất sắc.Ông thành công trên nhiều thể loại, nhiều đề tài, trong đó đặc biệt là đề tài miền núi. Hiện thực cuộc sống và con người miền núi hiện lên trong tác phẩm của ông sinh động và chân thực. Tác phẩm của Tô Hoài giàu chất sống.
29
Vợ chồng A Phủ là tác phẩm tiêu biểu của Tô Hoài về đề tài này.Tác phẩm là kết quả của chuyến đi thâm nhập thực té và quá trình chuyển biến tư tưởng của nhà văn.
Từ một cô gái xinh đẹp, hồn nhiên, hiếu thảo... Mị bị bắt làm dâu gạt nợ cho nhà thống lí Pá Tra.Từ khổ đau đến chịu đựng vì bị đày đọa về thể xác và áp chế về tinh thần, Mị mất ý thức về sự sống, thậm chí không còn nghĩ đến cái chết nữa.
Bước chuyển đầu tiên thể hiện sự trỗi dậy của Mị là lòng ham sống, là sự ý thức trở lại về sự sống, về thời gian, về những khát vọng tinh thần (lòng rạo rực khi xuân về, khi nghe tiếng sáo gọi bạn tình,... )
Hành động cuối cùng khi Mị cởi trói cho A Phủ là hành động có ý nghĩa trong bước ngoặt của đời cô để cứu người và cứu mình, tự giải phóng khỏi vòng nô lệ.
Ngôn ngữ và lời văn rất giàu tính tạo hình và gợi cảm.Truyện cũng thể hiện tài năng sắc sảo của Tô Hoài trong việc trần thuật, xây dựng đối thoại và miêu tả nội tâm nhân vật.
Nhận xét: Đây không phải là một dàn ý mà là những đoạn văn tương đối hoàn chỉnh mặc dù HS này viết khá hay. Có thể xem đây là một bài viết rồi không còn là những ý phác thảo ban đầu nữa.
Dàn ýtương đối đạt yêu cầu Bài làm 1
I. Mở bài Luận đề:
- Truyện ngắn Vợ chồng A Phủ là một truyện ngắn đậm chất thơ. Truyện cũng thể hiện tài năng của Tô Hoài trong việc trần thuật, xây dựng đồi thoại và miêu tả nội tâm nhân vật
- Nhân vật Mị đã chứng minh cho lời viết của chính nhà văn:
+ Hồn nhiên, yêu đời + Khổ đau, vất vả + Có sức sống mạnh mẽ
+ Có sự quyết liệt trong hành động cởi trói và chạy trốn theo A Phủ II. Thân bài
- Ta phân tích nhân vật Mị chủ yếu trong hai giai đoạn có sự chuyển biến tâm lí:
+ Lúc trong giai đoạn những đêm tình mùa xuân + Lúc cởi trói cho A Phủ
30
- Mị thực sự đã sống dậy với tuổi trẻ và tình yêu nhờ men say của rượu và tiếng sáo réo rắt gọi bạn tình
- Mị không có cảm xúc gì khi nhìn thấy cảnh A Phủ bị trói + “thản nhiên thổi lửa, hơ tay”
- Quyết định cắt dây trói và đuổi kịp A Phủ
Nhận xét: Dàn bài trên tuy chưa hoàn chỉnh dựa theo tiêu chí của dàn ý chuẩn. Tuy nhiên, qua việc lập dàn ýnày, đã chứng tỏ HS này hiểu đề, nắm được tri thức đọc-hiểu và cách triển khai một dàn ý chi tiết cho đề văn.
Bài làm 2 I. Mở bài:
- Hoàn cảnh sáng tác: Truyện Vợ chồng A Phủ in chung trong tập Truyện Tây Bắc.
- Nội dung: Truyện đặt ra số phận về con người-những con người dưới đáy xã hội II. Thân bài:
- Cuộc sống
+ Cô gái xinh đẹp, hồn nhiên, yêu đời, có tài thổi sáo + Người phụ nữ lầm lũi, cam chịu
- Tâm trạng
+ Trong đêm tình mùa xuân + Trong dêm cởi trói cứu A Phủ III. Kết bài
- Mị là hình tượng tiêu biểu cho người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng Tám.
- Truyện Vợ chồng A Phủ là một trong những truyện giải quyết khá sớm vấn đề số phận của con người trong xã hội cũ.
Nhận xét: Dàn bài trên nếu được sử chữa một vài chỗ thì sẽ đạt yêu cầu dựa theo tiêu chí dàn ý chuẩn. Tuy nhiên, nhìn chung dàn bài này được xem là tốt. HS lập được dàn ýnày đã nắm chắc kỹ năng lập dàn ý mẫu cũng như tri thức văn chương.
Bảng 1.1.Thống kê các loại lỗi về lập dàn ý NLVH trong thực nghiệm điểu tra.
Tổng số bài khảo
sát
Các lỗi về lập dàn ýNLVH
Lạc ý Thiếu ý Loãng ý Lặp ý Mâu thuẫn ý
Không biết làm dàn ý
31
94 2 69 4 15 3 1
Cách 2: Ra một đề bài nghị luận để cho HS viết một bài văn hoàn chỉnh. Từ bài viết cụ thể của HS, chúng ta sẽ dựng lại dàn ý từ đó sẽ đánh giá khả năng lập dàn ý.. Cũng cần lưu ý, ta chỉ đánh giá khả năng lập dàn ý chứ không phải toàn bài văn của các em.
Đề bài: Suy nghĩ của anh/chị về vấn đề bạo lực học đường hiện nay Bài làm 1
Hiện tượng bạo lực giữa học sinh với nhau đã xuất hiện từ nhiều năm với những mức độ khác nhau, nhưng chưa bao giờ xuất hiện nhiều như hiện nay, gây bức xúc trong dư luận.
Bạo lực là dùng sức mạnh để giải quyết những vấn đề trong cuộc sống.Vấn đề bạo lực học đường có nhiều biểu hiện với mức độ khác nhau.Học sinh đánh nhau không chỉ nhất thời nóng giận và không chỉ giữa hai cá nhân mà có tổ chức, có băng nhóm. Việc đánh nhau không chỉ ở nam sinh mà nữ sinh cũng đánh nhau rất tàn bạo: đánh hội đồng, đánh nhau có chủ đích, lột quần áo hạ nhục nhau. Điều đáng lo sợ là sự thờ ơ, vô cảm của những học sinh khác khi trực tiếp chứng kiến cảnh hành hạ trên; thậm chí còn cổ vũ, reo hò hay quay phim để tung lên mạng. Vì vậy, cần phải có những biện pháp khắc phục, có sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường
Là học sinh phải biết nói không với bạo lực; sống thân thiện hòa nhã với bạn bè;
mạnh dạn lên tiếng và tích cực ngăn chặn khi có đánh nhau.
Bài làm 2
Bạo lực học đường không phải là vấn đề mới mẻ nhưng mức độ và tính chất đang ngày càng nghiêm trọng khiến cho mọi người phải quan tâm.
Có bao giờ bạn tự hỏi bạo lực học đường là gì?Đó là nạn bạo hành về cả thế xác và tinh thần mà nạn nhân và những người gây ra sự việc này đều là học sinh.Lẽ ra ở tuổi này, họ phải sống hồn nhiên, vui vẻ. Tại Việt Nam, số liệu được Bộ giáo dục và đào tạo đưa ra gần đây nhất, toàn quốc xảy ra gần 1600 vụ học sinh đánh nhau; cứ khoảng trên 5200 học sinh thì có một vụ đánh nhau, cứ hơn 11000 học sinh thì có một học sinh bị đuổi học vì đánh nhau. Vây nguyên nhân nào dẫn dến tình trạng này?Yếu tố đầu tiên là môi trường học đường hiện nay đang nặng về dạy chữ, nhẹ về dạy người.Yếu tố gia đình cũng rất quan trọng. Nếu sống trong gia đình cha mẹ hay lục đục, đánh chửi nhau, thì con cái cũng dễ bị ảnh hưởng... Hậu quả sau mỗi lần đánh nhau là một tình bạn đẹp, niềm tin... đều không dễ
32
dàng lấy lại được.Nặng hơn là gây thương tích nghiêm trọng dẫn đến mất mạng, như vậy lại thêm dính dáng pháp luật.Vì vậy, ta phải trang bị những biện pháp phòng tránh bạo lực.
Hãy cùng nhau chung sức xây dựng một xã hội không còn bạo lực. Đừng đứng yên, hãy nhờ thầy cô giải quyết hoặc bình tĩnh phân tích đúng sai nếu biết có đánh nhau; hãy làm bằng tất cả tình thương và trách nhiệm của tình bè bạn.
Dựng lại dàn ý dựa trên bài viết của chính học sinh Dàn ý của bài làm 1
I. Mở bài
Giới thiệu vấn đề nghị luận: hiện tượng bạo lực học đường II. Thân bài
- Giải thích
• Bạo lực là dùng sức mạnh để giải quyết
• Tổ chức có băng nhóm
• Thành phần tham gia gồm cả nam sinh và nữ sinh - Giải pháp
Cần phối hợp giữa gia đình với nhà trường III. Kết bài
HS cần biết cách ngăn chặn đánh nhau Dàn ý của bài làm 2
I. Mở bài
Giới thiệu bạo lực học đường đang ngày càng nghiêm trọng II. Thân bài
- Giải thích
Là bạo hành thể xác và tinh thần - Chứng minh
Điều tra của Bộ giáo dục và đào tạo - Nguyên nhân
• Trường học
• Gia đình - Hậu quả
Mất bạn, mất niềm tin; thậm chí dính dáng pháp luật - Biện pháp khắc phục
33 Tự trang bị những cách thức phòng tránh III. Kết bài
Lời kêu gọi chung sức ngăn chặn nạn bạo lực học đường.
Nhận xét: So sánh hai dàn ý trên, chúng ta nhận thấy cả hai dàn ý đều chứng tỏ những HS này cơ bản hiểu được luận đề, việc triển khai các luận điểm và luận cứ cũng khá tốt. Tuy nhiên, qua dàn ý, chúng ta nhân ra bài làm 2 đầy đủ ý hơn bài làm 1.Điều đó chứng tỏ em thứ 2 nắm chắc các ý cơ bàn cần có của một đề văn nghị luận về một hiện tượng xã hội. Dựa trên các ý cơ bản, biết kết hợp những tin tức đại chúng về sự việc, có lời phân tích khéo léo, bài làm 2 đạt 2.5/ 3 điểm.
Bảng 1.2.Thống kê các loại lỗi về lập dàn ý NLXH trong thực nghiệm điều tra.
Tổng số bài khảo
sát
Các lỗi vể lập dàn ý của NLXH
94
Lạc ý Thiếu ý Loãng ý Lặp ý Mâu thuẫn ý
Không biết lập dàn ý
7 61 9 17 0 0
Kết luận: Qua thực tế khảo sát, chúng ta đã đi đến một kết luận: HS phải nắm được một dàn ý cơ bản, biết cách áp dụng linh hoạt, sáng tạo vào từng dạng đề khác nhau của cùng một kiểu đề thì sẽ triển khai được một bài viết tương đối hoàn chỉnh. Dựa vào bảng khảo sát các lỗi về ý mà HS thường xuyên mắc phải thì lỗi nặng nhất là thiếu ý và lặp ý.
Bởi vì, đa số GV và HS đều không ý thức được tầm quan trọng của dàn ý mẫu.
34