CHƯƠNG 2: RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LẬP DÀN Ý MẪU CHO ĐỀ VĂN
2.1. Văn nghị luận và các đề văn nghị luận trong nhà trường phổ thông
2.1.2. Phân lo ại các đề văn nghị luận
Để giúp HS rèn luyện kỹ năng một cách có hiệu quả, chúng ta cần phải hệ thống hóa các đề văn nghị luận.để HS có một cái nhìn tổng quát.
Trước đây, người ta phân loại các kiểu bài dựa vào thao tác lập luận.Ở các đề văn, trước đây, thường yêu cầu về thao tác nghị luận như: chứng minh, giải thích, bình luận, phân tích... Chẳng hạn như:Nghị luận văn học gồm: chứng minh một ý kiến văn học, phân tích nhân vật trong tác phẩm tự sự, phân tích tâm trạng trong thơ trữ tình, bình giảng văn học, bình luận văn học.Nghị luận xã hội gồm: giải thích, chứng minh một câu tục ngữ, bình luận xã hội.
Trong dạy học làm văn, GV thường ra đề văn hạn định bao giờ cũng có một phạm vi vấn đề, tri thức và một yêu cầu dưới hình thức mệnh lệnh. Ví dụ các đề văn sau:
- Bình giảng khổ thơ thứ hai trong bài thơ Đây thôn Vĩ Dạ của Hàn Mặc Tử.
- Phân tích nghệ thuật chính luận đặc sắc của Hồ Chí Minh trong Tuyên ngôn độc lập.
Mỗi đề có một đối tượng xác định và một mệnh lệnh yêu cầu HS thực hiện trong bài làm văn. Đặc điểm của đề văn này là hướng dẫn HS suy nghĩ và viết về một vấn đề cụ thể, vận dụng một số thao tác, huy động một phạm vi kiến thức nhất định. GV có thể quy định
35
một đáp án để dùng cho tất cả HS cùng làm một đề. Nhược điểm của nó là tính chất bắt buộc, gó bó, khả năng lựa chọn dành cho HS ít.
Tuy nhiên, theo cá nhân người viết, để làm sáng tỏ một vấn đề nào đó, HS thực chất cần vận dụng nhiều thao tác nghị luận khác nhau, không cứng nhắc chỉ có một thao tác nào đó-thậm chí đó là thao tác đề bài yêu cầu sử dụng. Dĩ nhiên, sẽ tùy theo nội dung nghị luận mà sử dụng một số thao tác nghị luận chủ đạo. Chúng ta đều biết: ý thuộc về nội dung nghị luận. Vì thế, khi xây dựng dàn ý mẫu cho một đề văn, chúng ta nên căn cứ vào nội dung vấn đề cần nghị luận.
Hiện nay, đề văn nghị luận đã được cải tiến theo khuynh hướng mở. Đó là loại đề chỉ nêu nội dung nghị luận, không nêu mệnh lệnh gì về thao tác lập luận như: hãy chứng minh, phân tích hoặc giải thích. Đặc điểm của đề mở là tạo nhiều khả năng cho HS lựa chọn, khiến các em có điều kiện tự do trong việc lựa chọn vấn đề và lựa chọn cách giải quyết vấn đề của mình. Chẳng hạn như:
Mùa hè này, những học trò nghèo của làng chài bãi ngang xã Phổ Châu, huyện Đức Phổ, tỉnh Quãng Ngãi, ngày nào cũng xuống biển bắt cua, sò ốc... để kiếm vài ngàn ít ỏi nuôi ước mơ đến trường. Từng giọt mồ hôi “non nớt” sớm rơi trên gành đá, hòa vào lòng biển vì ước mong có bộ sách, cái cặp... cho năm học mới. Đồng hành với khát khao của con trẻ, những người mẹ nghèo của vùng đất này cũng nói với con: “Ăn khổ mấy má cũng chịu, miễn con có sách vở, quần áo mới tới trường là má vui rồi!”
(Theo báo Thanh niên ngày 18-6-2013, Ôm ước mơ đi về phía biển)
Hãy viết bài văn ngắn (khoảng 1 trang giấy thi) trình bày suy nghĩ của em được gợi ra từ câu chuyện trên.
Đây là dạng đề mở nên HS có quyền lựa chọn các vấn đề khác nhau để nghị luận nhưng vẫn phải gắn với văn bản đề bài đã cho, Các em có thể bàn bạc một trong những vấn đề sau:
• Tinh thần hiếu học
• HS nghèo vượt khó
• Ý chí vươn lên thực hiện ước mơ học tập
• Tình cảm yêu thương, lo lắng, hi sinh của cha mẹ đối với việc học của con cái
• ...
SGK Ngữ văn hiện hành căn cứ vào đối tượng nghị luậnđể phân chia thành:
a. Nghị luận xã hội gồm:
36 - Nghị luận về một tư tưởng, đạo lý.
- Nghị luận về một hiện tượng đời sống.
- Nghị luận về một vấn đề xã hội trong tác phẩm văn học.
b. Nghị luận văn học gồm:
- Nghị luận về một bài thơ, đoạn thơ.
- Nghị luận về một tác phẩm, đoạn trích văn xuôi.
- Nghị luận về một ý kiến bàn về văn học.
Tìm hiểu sâu hơn về đề văn nghị luận, PGS. Đỗ Ngọc Thống cho rằng: đề văn sẽ được phân chia rõ ràng hơn theo 3 cấp độ: loại > kiểu > dạng.
Cấp độ 1: Loại đề nghị luận-là cấp độ lớn nhất, tập trung một loại đề nghị luận có chung một đặc trưng nào đó để phân biệt với loại khác.
VD: Loại đề NLVH và loại đề NLXH.
Cấp độ 2: Kiểu đề nghị luận-là cấp độ nhỏ hơn loại, là toàn bộ những đặc trưng của một tiểu loại đề nhằm phân biệt với các tiểu loại đề khác.
VD: Trong loại NLXH có các kiểu đề sau:
- Nghị luận về một tư tưởng, đạo lý.
- Nghị luận về một hiện tượng cuộc sống.
- Nghị luận về một vấn đề xã hội trong tác phẩm văn học.
Trong loại NLVH có các kiểu đề sau:
- Nghị luận về một bài thơ, đoạn thơ.
- Nghị luận về một tác phẩm, đoạn trích văn xuôi.
- Nghị luận về một ý kiến bàn về văn học.
Cấp độ 3: Dạng đề nghị luận-là những hình thức tồn tại cụ thể khác nhau của từng đề văn nghị luận cụ thể.
2.1.2.1. Kiểu đề nghị luận về một tư tưởng, đạo lí Kiểu đề này gồm các dạng sau:
a. Dạng đề tư tưởng, đạo lý được nói tới một cách trực tiếp. Đề bài: Suy nghĩ của anh/chị về lòng tự trọng.
Dàn ý mẫu I. Mở bài
Giới thiệu luận đề nghị luận
37 II. Thân bài
- Giải thích
Coi trọng tư cách vá giá trị bản thân - Phân tích
• Là cơ sở tạo nên những đức tính khác
• Là cốt lõi đạo đức của con người - Chứng minh
Thiếu lòng tự trọng, con người sẽ:
+ Cô đơn + Gặp rắc rối + Dễ thất bại - Bình luận
• Phê phán những người:
+ Tự kiêu + Tự ti
• Bài học rút ra:
Rèn luyện lòng tự trọng III. Kết bài
Khẳng định chungvề luận đề
b. Dạng đề tư tưởng, đạo lý được nói tới một cách gián tiếp.
Đề bài: Anh/chị suy nghĩ về bài học sau: “Người ta chỉ có thể tách con người ra khỏi quê hương, chứ không thể tách quê hương ra khỏi con người.” (Raxun Gamzatov)
Dàn ý mẫu I. Mở bài
- Giới thiệu luận đề nghị luận
- Trích câu nói của Raxun Gamzatov II. Thân bài
- Giải thích
• “Quê hương” là nơi chôn nhau cắt rốn
• Con người và quê hương có mối quan hệ mật thiết - Phân tích và chứng minh
• Con người có thể rời xa quê hương mình vì:
38 + Học tập
+ Kinh tế
• Không thể tách quê hương ra khỏi con người vì quê hương:
+ Hiện diện trong trí nhớ + Hiện diện trong tình cảm - Bình luận
• Phê phán lối sống mất gốc
• Bài học rút ra:
+ Gắn bó quê hương
+ Xây dựng, giữ gìn bản sắc văn hóa của quê hương
III. Kết bài
Đánh giá chung luận đề
2.1.2.2. Kiểu đề nghị luận về một hiện tượng cuộc sống Kiểu đề này gồm các dạng sau:
a. Dạng đề nói đến những vấn đề có tính chất thời sự (quốc tế, quốc gia và địa phương).
Đề bài: Bạn nghĩ gì về sự gia tăng dân số ở nước ta?
Dàn ý mẫu I. Mở bài
Giới thiệu luận đề nghị luận II. Thân bài
- Giải thích
• Là sự tăng lên của số dân
• Nguyên nhân:
+ Không kế hoạch hóa gia đình + Sinh con ngoài ý muốn
- Phân tích và chứng minh
• Bùng nổ dân số
• Ảnh hưởng đến chất lượng cuộc sống + Thiếu vật chất
+ Tâm lí không thoải mái
39
• Khó giải quyết việc làm - Bình luận
• Cần hạn chế gia tăng dân số
• Biện pháp:
+ Tuyên truyền kế hoạch hóa gia đình + Giải quyết hợp lí nguồn lao động + Cá nhân cần ý thức
III. Kết bài
Đánh giá chung luận đề
b. Dạng đề nói đến những vấn đề có ý nghĩa muôn thuở.
Đề bài: Tại một phòng đăng kí kết hôn, một phóng viên đã phỏng vấn hai cô gái trẻ sắp trở thành cô dâu với cùng một câu hỏi: Vì sao bạn quyết định kết hôn? Một cô trả lời rằng: kết hôn để được sống hạnh phúc cùng người mình yêu thương. Cô gái còn lại nói rằng:
tôi kết hôn để mang lại niềm vui và hạnh phúc cho người tôi yêu.
Theo anh/chị, cô gái nào sẽ có hạnh phúc?Vì sao?
Dàn ý mẫu I. Mở bài
Giới thiệu luận đề nghị luận II. Thân bài
- Giải thích
• Là khái niệm trừu tượng
• Là trạng thái sung sướng vì hoàn toàn được toại nguyện - Phân tích và chứng minh
• Hạnh phúc là khi yêu và được yêu:
+ Trái tim rung động + Được sẻ chia
• Hạnh phúc là khi đem lại niềm vui cho người khác:
+ Yêu thương người + Làm việc hữu ích - Bình luận
• Nên cảm nhận hạnh phúc hiện tại
• Không đắm chìm trong hư ảo hạnh phúc
40
• Cần rèn luyện:
+ Lòng tốt + Tính độ lượng + Sự kiên nhẫn III. Kết bài
Đánh giá chung luận đề
c. Dạng đề nói đến những vấn đề gắn bó thiết thực với cuộc sống của giới trẻ hiện nay.
Đề bài: Anh/chị suy nghĩ như thế nào về lí tưởng của thanh niên trong cuộc sống Dàn ý mẫu
I. Mở bài
Giới thiệu luận đề nghị luận II. Thân bài
- Giải thích Lí tưởng
• Là mục đích tốt đẹp
• Quyết định sự thành công trong cuộc sống Thanh niên
• Là những người trẻ có khát vọng
• Là những người chủ tương lai của đất nước - Phân tích
• Lí tưởng chung
• Lí tưởng của thanh niên trong thời kì chống ngoại xâm bảo vệ tổ quốc
• Lí tưởng của thanh niên thời nay - Chứng minh
• Làm theo lời dạy của Bác
• Góp sức đánh thắng thực dân Pháp và đế quốc Mĩ - Bình luận
• Phê phán thanh niên không có lí tưởng
• Cần phấn đấu trong nhiều lĩnh vực III. Kết bài
Đánh giá chung luận đề
41
2.1.2.3. Kiểu đề nghị luận về một vấn đề xã hội trong tác phẩm văn học Kiểu đề này gồm các dạng sau:
a. Dạng đề bàn về một vấn đề trong tác phẩm đã học nêu lên những suy nghĩ trong đời sống.
Đề bài: Anh/chị tiếp nhận được bài học gì từ bài thơ Chiều tối trong tập Nhật kí trong tù của Hồ Chí Minh.
Dàn ý mẫu I. Mở bài
- Giới thiệu bài thơ
- Giới thiệu bài học được rút ra từ bài thơ II. Thân bài
- Hoàn cảnh sáng tác
• Trong khoảng bốn tháng
• Được gợi từ hành trình chuyển lao của Bác - Nội dung
• Cảnh núi rừng lúc chiều muộn (2 câu đầu)
• Cảnh sinh hoạt của con người (2 câu cuối) - Bài học từ tác phẩm
• Học tập ý chí, tinh thần lạc quan của Bác
• Phê phán lối sống buông thả, không mục đích III. Kết bài
Đánh giá chung về bài thơ và bài học nhân sinh
b. Dạng đề nêu lên suy nghĩ từ ý nghĩa của một câu chuyện ngắn, một bài thơ, một chi tiết...
Đề bài: Trong truyện Vợ nhặt của Kim Lân, bà cụ Tứ có nói: “Ai giàu ba họ, ai khó ba đời”. Ý kiến của anh/chị về câu nói trên.
Dàn ý mẫu I. Mở bài
- Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Giới thiệu luận đề nghị luận II. Thân bài
42 - Hoàn cảnh câu nói
• Tràng lấy được vợ
• An ủi, động viên con và chính mình - Giải thích câu nói
• Không có gì là vĩnh viễn
• Tâm lí lạc quan của người lao động - Phân tích câu nói
• Cha mẹ giàu có, con cái sẽ càng giàu hơn
• Cha mẹ nghèo khó, con cái ngày càng nghèo hơn
• Không phải cha mẹ giàu có, đời con cũng giàu có
• Không phải cha mẹ nghèo khó, đời con cũng nghèo - Bình luận câu nói
• Có phần đúng
• Có phần hạn chế
• Ý nghĩa:
+ Nhắc nhở người thừa hưởng của cha mẹ + Động viên người nghèo nỗ lực đổi đời
• Bài học rút ra:
+ Lạc quan
+ Tìm mọi giải pháp thực hiện ước mơ III. Kết bài
Đánh giá chung về câu nói trong tác phẩm và thực tế cuộc sống 2.1.2.4. Kiểu đề nghị luận về một bài thơ, đoạn thơ
Kiểu đề này gồm các dạng sau:
a. Dạng đề nghị luận về một bài thơ.
Đề bài: Phân tích bài thơ Sóng của Xuân Quỳnh.
Dàn ý mẫu I. Mở bài
- Tác giả: Xuân Quỳnh - Bài thơ: Sóng
II. Thân bài
43 - Nội dung
• Là trạng thái tâm lí đặc biệt của một trái tim khao khát yêu thương
• Là nhu cầu muốn tìm hiểu cội nguồn tình yêu
• Là nỗi nhớ da diết
• Là khát vọng lớn lao - Nghệ thuật
• Kết cấu song hành
• Thể thơ 5 chữ
• Ngắt nhịp linh hoạt III. Kết bài
Đánh giá chung về nội dung và nghệ thuật b. Dạng đề nghị luận về một đoạn thơ.
Đề bài: Bình giảng đoạn thơ sau trong bài Tây Tiến của Quang Dũng:
Tây Tiến đoàn binh không mọc tóc Quân xanh màu lá dữ oai hùm Mắt trừng gửi mộng qua biên giới Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm.
Dàn ý mẫu I. Mở bài
- Tác giả: Quang Dũng - Bài thơ:Tây Tiến - Đoạn thơ
II. Thân bài - Nội dung
• Ngoại hình:
+ Xanh xao, gầy guộc + Ngang tàng, dữ dội
• Tâm hồn:
+ Mộng lập chiến công + Mộng mơ
- Nghệ thuật
• Bút pháp tả thực
44
• Bút pháp lãng mạn III. Kết bài
Đánh giá chung về nội dung và nghệ thuật đoạn thơ
c. Dạng đề nghị luận về một khía cạnh thuộc nội dung hoặc nghệ thuật của thơ.
Đề bài: Hãy phân tích nỗi nhớ của người cán bộ cách mạng về xuôi đối với Việt Bắc trong bài thơ Việt Bắc của Tố Hữu.
Dàn ý mẫu I. Mở bài
- Tác giả: Tố Hữu
- Tác phẩm: Việt Bắc và nỗi nhớ II. Thân bài
- Nội dung
• Nhớ vẻ đẹp núi rừng + Mùa đông rực rỡ
+ Mùa xuân tràn đầy sức sống + Mùa hè sinh động
+ Mùa thu huyền ảo
• Nhớ người dân Việt Bắc + Làm chủ núi rừng + Siêng năng, gan dạ
+ Lạc quan, gắn bó cách mạng - Nghệ thuật
• Phép liệt kê
• Phép điệp từ “nhớ”
III. Kết bài
Đánh giá chung về nội dung và nghệ thuật d. Dạng đề nghị luận một cụm văn bản thơ.
Đề bài: Cảm nhận của anh/chị về hai đoạn thơ sau:
Gió theo lối gió, mây đường mây Dòng nước buồn thiu, hoa bắp lay Thuyền ai đậu bến sông trăng đó Có chở trăng về kịp tối nay?
45
(Đây thôn Vĩ Dạ-Hàn Mặc Tử) Lớp lớp mây cao đùn núi bạc
Chim nghiêng cánh nhỏ bóng chiều sa Lòng quê dợn dợn vời con nước Không khói hoàng hôn cũng nhớ nhà.
(Tràng giang-Huy Cận) Dàn ý mẫu
I. Mở bài
- Tác giả: Hàn Mặc Tử và Huy Cận
- Tác phẩm: Đây thôn Vĩ Dạ và Tràng giang II. Thân bài
- Nội dung
• Cái tôi trữ tình trong đoạn thơ của Hàn Mặc Tử + Cảm giác cô đơn vì chia cách
+ Khao khát hạnh phúc cuộc đời
• Cái tôi trữ tình trong đoạn thơ của Huy Cận + Buồn lắng, cô đơn trước thời khắc của ngày tàn
+ Đau đáu một tình yêu thầm kín với quê hương, đất nước - Nét tương đồng
• Là những thi sĩ lãng mạn
• Cái tôi trữ tình bế tắc, u ám
• Gửi gắm tình yêu thầm kín với quê hương, xứ sở III. Kết bài
Đánh giá chung về hai đoạn thơ
2.1.2.5. Kiểu đề nghị luận vềmột tác phẩm, đoạn trích văn xuôi Kiểu đề này gồm các dạng sau:
a. Dạng đề nghị luận về một tác phẩm văn xuôi.
Đề bài: Hãy phân tích truyện ngắn Vợ nhặt của nhà văn Kim Lân.
Dàn ý mẫu I. Mở bài
- Tác giả: Kim Lân
46 - Tác phẩm: Vợ nhặt
II. Thân bài
- Tình huống truyện
Tràng “nhặt được vợ”
- Nhân vật
• Tràng
• Bà cụ Tứ
• Người “vợ nhặt”
- Phần kết thúc tác phẩm III. Kết bài
Đánh giá chung về tác phẩm b. Dạng đề nghị luận về một đoạn trích.
Đề bài: ... Con Sông Đà tuôn dài tuôn dài như một áng tóc trữ tình, đầu tóc chân tóc ẩn hiện trong mây trời Tây Bắc bung nở hoa ban hoa gạo tháng hai và cuốn cuộn mù khói núi Mèo đốt nương xuân. Tôi đã nhìn say sưa làn mây mùa xuân bay trên Sông Đà, tôi đã xuyên qua đám mây mùa thu mà nhìn xuống dòng nước Sông Đà. Mùa xuân dòng xanh ngọc bích, chứ nước Sông Đà không xanh màu xanh canh hến của Sông Gâm, Sông Lô.
Mùa thu nước Sông Đà lừ lừ chín đỏ như da mặt một người bầm đi vì rượu bữa, lừ lừ cái màu đỏ giận dữ ở một người bất mãn bực bội gì mỗi độ thu về...
(Người lái đó Sông Đà-Nguyễn Tuân) Hãy phân tích đoạn văn trên.
Dàn ý mẫu I. Mở bài
- Tác giả: Nguyễn Tuân
- Tác phẩm: Người lái đò Sông Đà - Đoạn trích
II. Thân bài - Nội dung
• Vẻ đẹp trữ tình của con sông + Mượt mà, đầy nữ tính + Màu sắc độc đáo
• Cái tôi trữ tính của Nguyễn Tuân