Chương 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN MÔI TRƯỜNG GIAO TIẾP
2.2. Giới thiệu việc tổ chức khảo sát thực trạng phát triển môi trường giao tiếp học tập của sinh viên sư phạm tại các trường Cao đẳng miền núi phía Bắc
2.3.1. Nhận thức giảng viên và sinh viên về môi trường giao tiếp học tập
i. Thực trạng nhận thức về môi trường giao tiếp học tập của sinh viên sư phạm các trường cao đẳng
Để tìm hiểu nhận thức của đội ngũ GV và SV về MTGT học tập chúng tôi đã đưa ra những cách hiểu đúng và gần đúng về MTGTHT để các GV và SV lựa chọn.
Kết quả thu được thể hiện biểu đồ 2.1.
Kết quả thể hiện ở biểu đồ 2.1 cho thấy có 65.48% GV và 52.55% SV có nhận thức đúng và đầy đủ nhất về MTGT. Qua trao đổi trực tiếp với một số GV và một số em SV chúng tôi được biết: trong quá trình giảng dạy và học tập thì bản thân GV và SV luôn coi những nhân tố trong MTGT là một điều kiện tiên quyết hàng đầu ảnh hưởng tới chất lượng và hiệu quả dạy và học, nếu tạo lập được MTGT bao gồm những yếu tố thuận lợi về cả về môi trường vật chất và môi trường tâm lý, thì hiệu quả dạy học sẽ được nâng cao. Bên cạnh đó cũng còn một bộ phận không nhỏ GV và SV chưa có nhận thức đầy đủ về MTGT, thể hiện ở 34.52% GV và 47.45%
SV lựa chọn các phương án chưa chính xác. Qua trao đổi với một số GV và SV cho biết về MTGT từ trước tới nay chưa có một tài liệu nào nhắc tới một cách chính
thức, với các GV và SV đây còn là một nội dung mới, mà tùy vào cách hiểu và nhìn nhận của mỗi cá nhân.
Biểu đồ 2.1. Nhận thức của giảng viên và sinh viên về môi trường giao tiếp học tập
Ghi chú:
1. Môi trường giao tiếp (MTGT) là những nhân tố bên ngoài tác động trực tiếp hoặc gián tiếp đến quá trình giao tiếp của sinh viên.
2 MTGT là không gian, địa điểm diễn ra quá trình giao tiếp HT và rèn luyện giữa Thầy & Trò
3. MTGT là môi trường vật chất phục vụ tốt nhất cho quá trình giao tiếp
4. MTGT bao gồm các yếu tố vật chất, tinh thần và xã hội tạo nên bối cảnh giao tiếp của sinh viên trong quá trình giao tiếp.
5. MTGT là sự tương tác giữa GV-SV, SV-SV, giữa GV, SV với các phương tiện, cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy, học tập và các yếu tố tâm lý, văn hóa trong nhà trường.
Như vậy, qua câu hỏi này chúng tôi thấy đa số GV và SV đã có nhận thức đúng về MTGT, tuy nhiên vẫn còn một bộ phận GV và SV hiểu chưa đầy đủ, cần có biện pháp nâng cao nhận thức về các nội dung của MTGT, bởi nhận thức của GV và SV là điều kiện quan trọng đầu tiên có tác động rất lớn tới việc phát triển MTGT, chỉ có nhận thức đúng và đủ thì GV và SV mới có thể là lực lượng chủ lực tham gia có hiệu quả nhất vào phát triển MTGT.
ii. Thực trạng nhận thức của giảng viên và sinh viên về vai trò của phát triển môi trường giao tiếp học tập cho sinh viên sư phạm các trường Cao đẳng
Nhận thức của GV và SV về vai trò của phát triển MTGTHT là nhân tố có tác động rất lớn đến hiệu quả của phát triển MTGT, bởi nếu GV và SV có nhận thức đúng đắn và đầy đủ về vai trò của phát triển MTGT thì việc phát triển MTGT mới được GV và SV thực hiện một cách có hiệu quả nhất. Chúng tôi đưa ra câu hỏi 2
dành cho GV [phụ lục 1], câu 2 cho SV [Phụ lục 2] về một số vai trò của MTGT cho GV và SV lựa chọn. Kết quả thể hiện ở bảng 2.1
Bảng 2.1. Đánh giá của giảng viên và sinh viên về vai trò của phát triển môi trường giao tiếp học tập cho SV sư phạm các trường cao đẳng
Vai trò
Các mức độ nhận thức về vai trò của MTGT (%)
Giảng viên Sinh viên
5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
(1) 65.1 30.4 4.5 0 0 62.3 19.5 15.8 2.4 0 (2) 77.5 19.4 3.1 0 0 71.5 15.6 9.7 3.2 0 (3) 70.5 26.2 3.3 0 0 68.8 18.5 6.3 6.4 0 (4) 51.7 49.6 15.3 3.4 0 50.5 26.8 17.3 5.4 0 (5) 39.6 40.5 19.9 0 0 34.2 32.7 29.9 3.2 0 (6) 49.6 31.7 16.6 2.1 0 41.8 33.5 23.1 1.6 0 X 59.0 32.9 10.5 0.9 0 54.9 24.4 17.0 3.7 0
Chú thích: 5-Rất quan trọng, 4- Tương đối quan trọng, 3-Bình thường, 2- Không quan trọng, 1- Hoàn toàn không quan trọng
(1) Tăng cường cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật hiện đại phục vụ cho học tập và rèn luyện của SV
(2) Phát triển nội dung giao tiếp cho SV
(3) Tạo các yếu tố tâm lý t ch cực cho SV: bầu không kh tâm lý t ch cực, động cơ, hứng thú, nhu cầu giao tiếp…
(4) Giúp SV phát triển các kỹ năng giao tiếp
(5) Mở rộng mối quan hệ giao tiếp nhiều mặt cho SV
(6) Giúp SV tương tác có hiệu quả trong môi trường GT ảo trên mạng internet
Từ kết quả của bảng 2.1 cho thấy phần lớn GV và SV có nhận thức đúng về vai trò của MTGTHT, cả GV và SV đều đánh giá các tiêu chí trên ở mức độ là rất cần thiết và cần thiết. Có 59% GV;và 54.9% SV đều cho rằng các vai trò của MTGT là rất quan trọng. Cụ thể: vai trò số (2): “Phát triển nội dung giao tiếp cho SV” được GV và SV đánh giá cao nhất (với 77.5% GV và 71.5% SV lựa chọn ở mức: Rất quan trọng). Vai trò số (3) Tạo các yếu tố tâm lý t ch cực cho SV: bầu không kh tâm lý t ch cực, động cơ, hứng thú, nhu cầu giao tiếp…được đánh giá cao thứ hai (với 70.5%GV và 68.8% SV cho rằng rất quan trọng) Tạo môi trường cho việc hình thành và phát triển nhân cách người GV tương lai cho SV. Vai trò số (1) Tăng cường cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật hiện đại phục vụ cho học tập và rèn luyện của SV xếp thứ 3(65.1% GV và 62.3% SV).
Như vậy GV và SV đã có nhận thức đúng về vai trò của MTGT trong dạy học, đây là điều hết sức thuận lợi để triển khai những nội dung phát triển MTGT trong giáo dục nhà trường vì để trang bị cách học tốt nhất cho SV chính là tạo môi
trường học tập chú ý vào khai thác mối quan hệ tương tác giữa SV-SV, giúp các em nhận thức đúng về mục đích học tập cùng nhau tích cực, chủ động, sáng tạo học tập trong môi trường lớp học.
Tuy nhiên bên cạnh đó cũng có một số GV và SV có nhận thức chưa đầy đủ về vai trò của phát triển MTGT. Vẫn còn có 0.9% GV và 3.7% SV cho rằng không quan trọng, phải chăng nguyên nhân từ việc GV và SV không hiểu MTGT của SV bao gồm những yếu tố nào. Từ thực tế nêu trên, chúng tôi tiếp tục đưa ra câu hỏi để tìm hiểu nhận thức của của GV và SV về các yếu tố tạo thành MTGT của SV.
iii. Thực trạng nhận thức về các yếu tố trong môi trường giao tiếp học tập của sinh viên sƣ phạm
Qua kết quả thể hiện ở biểu đồ 2.2 chúng tôi nhận thấy rằng đa phần GV và SV đã nhận thức khá đầy đủ về các yếu tố tạo thành MTGT. Thể hiện ở sự lựa chọn khá cao những thành tố mà chúng tôi nêu trong phiếu hỏi. Cả GV và SV đều đánh giá cao yếu tố: “Các yếu tố xã hội do phương pháp dạy của GV tạo ra thể hiện ở mối quan hệ tương tác giữa GV-SV, SV-SV, SV-học liệu, phương tiện kỹ thuật hỗ trợ học tập…”, xếp thứ nhất với 80.9% GV và 82.6% SV lựa chọn. Yếu tố: “Môi trường cơ sở vật chất trong lớp học (Không gian lớp học, bàn ghế, học liệu học tập, các phương tiện nghe nhìn, ánh sáng, âm thanh, vệ sinh)” được lựa chọn nhiều thứ 2 với 79.8% GV và 85.1% SV chọn.
Biểu đồ 2.2. Thực trạng nhận thức của giảng viên và sinh viên về các yếu tố tạo thành môi trường giao tiếp học tập
Ghi chú:
1. Các yếu tố cơ sở vật chất trong lớp học (Không gian lớp học, bàn ghế, học liệu học tập, các phương tiện nghe nhìn, ánh sáng, âm thanh, vệ sinh)
2. Các yếu tố xã hội trong lớp do phương pháp dạy của GV tạo ra thể hiện ở quan
hệ tương tác giữa GV với SV, SV-SV, SV- các yếu tố khác có liên quan
3. Các yếu tố quản lý SV trong lớp (nội quy, cách thức đánh giá, khen thưởng, trách phạt của GV…)
4. Các yếu tố tâm lý trong lớp học (Động cơ, hứng thú học tập của SV, thái độ thân thiện của GV, bầu không kh tâm lý lớp học…)
Qua trao đổi với một số SV chúng tôi thu được nhiều ý kiến khác nhau, tuy nhiên các SV đều cho rằng các yếu tố trong MTGT đều quan trọng, phát triển MTGT phải làm tốt những yếu tố kể trên nhằm tạo điều kiện cho Thầy dạy tốt, Trò học tốt. Đây là trách nhiệm của nhà trường, nhưng trước hết và trên hết là trách nhiệm của GV và SV. Các yếu tố trong MTGT có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, MT xã hội, MT tâm lý phụ thuộc vào nội dung chương trình, cơ sở vật chất, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và tổ chức các hoạt động giáo dục, phụ thuộc vào thái độ tích cực chủ động của các chủ thể tham gia giao tiếp.
Tuy nhiên chúng tôi cũng nhận thấy yếu tố môi trường tâm lý được khá ít GV và SV lựa chọn, đây cũng là một yếu tố quan trọng, bởi vì những nhân tố này xuất phát từ bên trong chủ thể giao tiếp, nếu không nhận thức được mục đích, không có động cơ học tập thì SV sẽ không có hứng thú học tập, hiệu quả giáo dục sẽ không đạt như mong muốn, cần khắc phục rào cản tâm lý e ngại, rụt rè, nhút nhát của SV. Bởi vậy GV cần tạo một môi trường tâm lý thân thiện, gắn bó thì sẽ phát triển được mối quan hệ tương tác giữa GV-SV, SV-SV trong lớp học, hiệu quả dạy học sẽ được nâng cao.