Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG
1.2. Một số khái niệm cơ bản của vấn đề nghiên cứu
1.2.4. Quan niệm về trường học thân thiện
“Thân thiện” là có tình cảm tốt, đối xử tử tế và thân thiết với nhau. Bản thân khái niệm “thân thiện” đã hàm chứa sự bình đẳng, dân chủ về pháp lý và sự đùm bọc, cưu mang đ y tình người về đạo lý. Bởi nếu bất bình đẳng, mất dân chủ, vô cảm trong quan hệ giữa người với người thì sẽ không còn “thân” và “thiện”.”Thân thiện” bắt nguồn từ sứ mệnh của nhà trường và thiên chức của nhà giáo đối với thế hệ trẻ và xã hội, chứ không dừng ở thái độ bề ngoài trong quan hệ ứng xử.
“Trường học thân thiện” phải thân thiện với địa phương - địa bàn hoạt động của nhà trường; phải “thân thiện” trong tập thể sư phạm với nhau; giữa tập thể sư phạm với HS; thân thiện giữa HS với nhau; “Trường học thân thiện” phải đảm bảo CSVC phù hợp với yêu c u GD và thoả mãn tâm lý người thụ hưởng.
a) Trước hết, trường học phải thân thiện với địa bàn hoạt động, mà nội dung chủ yếu của sự thân thiện là:
- Thu hút 100% trẻ em đến tuổi học thuộc địa bàn phục vụ của trường được đi học và học đến nơi đến chốn (nghĩa là thực hiện tốt phổ cập GD bậc tiểu học và THCS). Trường phải đảm bảo cho mọi HS đều bình đẳng về quyền lợi (đồng thời là nghĩa vụ) học tập, không phân biệt giàu nghèo, giới tính, tôn giáo, ngôn ngữ, văn hoá, dân tộc, vùng miền, tình trạng thể chất(kể cả các em không may bị khuyết tật).
- Nhà trường phải phấn đấu trở thành trung tâm văn hoá, giáo dục ở địa phương. Phải gương mẫu trong việc gìn giữ môi trường tự nhiên và môi trường xã hội ở địa phương. Từ đó, địa phương sẽ đồng thuận, đồng lòng, đồng sức tham gia xây dựng nhà trường, xây dựng quan hệ tốt đẹp.
- Một nội dung trọng tâm về trường học thân thiện với địa phương mà Bộ GDĐT đề ra: Mỗi trường học là địa chỉ nhận chăm sóc công trình văn hoá, lịch sử ở địa phương, và tích cực chăm lo xây dựng các công trình công cộng, trồng cây, chăm sóc cho đường phố, ngõ xóm sạch sẽ. (Ngoài 5 khu di tích lịch sử mà Bộ GDĐT chọn ra để chăm sóc chung).
b)Thân thiện trong tập thể sư phạm với nhau. Điều này rất quan trọng, vì nó là “cái lõi” để thân thiện với mọi đối tượng khác. Tại đây, vai trò của Hiệu trưởng, của lãnh đạo tổ chức Đảng và các đoàn thể là cực kỳ quan trọng. Muốn vậy, trong quan hệ quản lý, phải thực thi dân chủ, phải thực hiện bằng được quy chế dân chủ ở cơ sở. Trong quan hệ tài chính, phải trong sáng, công khai, minh bạch đối với mọi thành viên trong nhà trường. Về mặt tâm lý, phải thực sự tôn trọng lẫn nhau, từ nhân viên bảo vệ, lao công đến Hiệu trưởng. Không thể có thân thiện nếu trong trường mất dân chủ, bất bình đẳng, thiếu tôn trọng lẫn nhau, Hiệu trưởng hạch sách hay quá hơn là mạt sát nhân viên dưới quyền. Cũng không thể có thân thiện nếu mọi khoản thu chi trong nhà trường cứ mập mờ không rõ ràng.
c)Thân thiện giữa tập thể sư phạm, nhất là các th y cô với các em HS. Th y cô cùng các bộ phận khác trong nhà trường đều hoạt động theo phương châm “Tất cả vì HS thân yêu”. Từ đó, trò sẽ quý mến, kính trọng th y cô chứ không phải là
“kính nhi viễn chi”. Sự thân thiện của các th y cô với các em là “khâu then chốt”
và phải thể hiện:
- Tận tâm trong giảng dạy và giáo dục các em. Muốn vậy, hãy mạnh dạn chuyển lối dạy cũ thụ động “th y đọc, trò chép” sang lối dạy “th y tổ chức, trò hoạt động”, “th y chủ đạo, trò chủ động”, “th y trò tương tác” và “dạy học cá thể”. Có như vậy mới phát huy được tính tự giác, tích cực học tập của các em, mới thực hiện được việc quan tâm đến từng HS nhất là đối với các em có hoàn cảnh khó khăn, các HS cá biệt (bao gồm cả em giỏi, em kém, em ngoan, chưa ngoan)
- Công tâm trong quan hệ ứng xử. Điều này là cực kỳ khó, bởi người ta có thể chia đều tiền bạc chứ khó chia đều tình cảm. Tuy vậy, đã lựa chọn nghề làm th y giáo thì không còn cách nào khác các th y cô giáo phải thật công tâm trong quan hệ ứng xử, công tâm trong chăm sóc các em, công tâm trong việc đánh giá, cho điểm (nghĩa là phải công bằng, khách quan với lương tâm và thiên chức nhà giáo).
d)Thân thiện giữa học sinh với nhau. Trong trường học thân thiện mối quan hệ giữa các học sinh không chỉ là sự kết bạn cùng sở thích riêng như ở các trường phổ thông hiện nay mà còn là mối quan hệ chia sẻ kiến thức trong nhóm khi thảo luận trên lớp và các hoạt động theo nhóm ngoài lớp học, khi cùng làm một bài tập sưu t m hay nghiên cứu nhỏ ngoài lớp học. Mối quan hệ giữa các em sẽ thân thiện hơn, gắn bó hơn do các em tham gia các hoạt động không chỉ vui chơi giải trí mà còn học tập với nhau, chia sẻ công việc và tri thức cùng với nhau.
- Phải coi trọng giáo dục bình đẳng giới để HS nam và HS nữ biết quý trọng nhau, sống hoà đồng với nhau. Phải rèn kỹ năng sống cho HS thích ứng với XH, bởi cuộc sống nhà trường là cuộc sống thực, ngay ngày hôm nay, bây giờ chứ không chỉ là chuẩn bị cho tương lai. Đừng để trò phải “ngơ ngác” trước cuộc sống xã hội đang từng ngày đổi thay.
đ)Thân thiện với môi trường thiên nhiên.
Nhà trường thân thiện phải đảm bảo CSVC đáp ứng không chỉ yêu c u của sự nghiệp GD, mà còn cho cuộc sống an toàn, văn minh, phù hợp với tâm lý của đối tượng thụ hưởng. Trường học thân thiện thì không thể thiếu sân chơi, bãi tập đối với lứa tuổi “học mà chơi, chơi mà học” chứ không thể để lớp học thiếu ánh sáng, bàn ghế không đúng quy cách, nhà vệ sinh buộc HS phải bịt mũi, bặm môi mà
vào...Ngược lại, trường học phải được xây dựng khang trang, xanh, sạch, đẹp, đúng yêu c u sư phạm.
Trong trường học c n có hệ thống các thùng rác được đặt ở vị trí phù hợp, thuận tiện; đồng thời c n giáo dục cho HS ý thức bảo vệ môi trường, biết yêu quý thiên nhiên và bảo vệ thiên nhiên quanh mình. Giữ gìn môi trường học tập luôn sạch, đẹp, an toàn (từ môi trường lớp học, đến môi trường bên trong nhà trường, bên ngoài nhà trường và khu vực dân cư mà mình sống)
Tóm lại, trường học thân thiện phải là nơi mà mọi thành viên đều là bạn, là đồng chí, là anh em; GV nêu cao tinh th n “càng yêu người bao nhiêu, càng yêu nghề bấy nhiêu”; mọi hoạt động GD trở nên nhẹ nhàng, vui tươi, hấp dẫn mọi người, nhất là người học; Trường học gắn bó mật thiết với địa phương, và có chất lượng GD toàn diện với hiệu quả GD không ngừng được nâng cao.