Chương 2: THỰC TRẠNG VIỆC HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG THAM
2.2. Thực trạng huy động cộng đồng tham gia xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở các trường THCS trên địa bàn huyện Đông Hoà
2.2.2. Đánh giá việc huy động cộng đồng tham gia xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở trường các trường THCS trên địa bàn huyện Đông Hòa tỉnh Phú Yên
Để có thể cải tiến các biện pháp HĐCĐ, chúng tôi tiến hành điều tra 110 người về nhận thức và thái độ, hành vi của họ đối với HĐCĐ ở địa phương.
2.2.2.1.Nhận thức về tầm quan trọng huy động cộng đồng tham gia xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở các trường THCS trên địa bàn huyện Đông Hòa tỉnh Phú Yên
Chúng tôi tiến hành điều tra nhận thức về sự c n thiết của huy động cộng đồng tham gia phát triển giáo dục cho các đối tượng trên địa bàn huyện Đông Hoà:
Lãnh đạo huyện, Phòng GD, lãnh đạo xã: 13 đ/c, Cán bộ quản lý (CBQL): 31, Giáo viên: 30; cha mẹ học sinh: 21 ; các tổ chức Đoàn thể: 15. Tổng cộng 110 người.
Nhận thức về t m quan trọng của công tác HĐCĐ
Hình 2.1. Mức độ nhận thức về sự cần thiết của HĐCĐ trong việc xây dựng THTT, HSTC ở trường THCS
Qua khảo sát tìm hiểu ta thấy đa số ý kiến (81,8%) nhận thức rõ t m quan trọng của huy động cộng đồng tham gia xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực. Tuy nhiên vẫn còn 4,5% ý kiến cho rằng không c n thiết phải HĐCĐ tham gia xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. Như vậy, trong nhận thức của đa số đối tượng được khảo sát thì huy động cộng đồng tham gia xây dựng xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực là rất c n thiết.
2.2.2.2. Nhận thức về nội dung huy động cộng đồng tham gia xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở trường các trường THCS trên địa bàn huyện Đông Hòa tỉnh Phú Yên
Bảng 2.1. Kết quả ý kiến về mức độ nhận thức về nội dung của HĐCĐ cho việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở trường các trường THCS.
STT Nhận thức về t m quan trọng HĐCĐ Ý kiến tán
thành (%) 1 Huy động cộng đồng trong giáo dục: tạo phong trào học
tập toàn xã hội, làm xã hội trở thành xã hội học tập.
10,1
2 Cộng đồng hoá trách nhiệm: tạo môi trường giáo dục lành mạnh, vận động toàn dân chăm sóc thế hệ trẻ, phối hợp chặt chẽ Gia đình - Nhà trường - Xã hội, tăng cường trách nhiệm của cấp uỷ Đảng và Chính quyền.
18,2
3 Đa dạng hoá các nguồn lực: khai thác sử dụng có hiệu quả các nguồn lực xã hội và nhân dân tham gia xây dưng sự nghiệp giáo dục.
27,3
4 Đa dạng hoá các loại hình: Củng cố trường công lập, phát triển trường ngoài công lập.
4,5
5 Cả 4 nội dung trên. 39,1
Trong 5 nội dung HĐCĐ trong GD, các đối tượng chỉ chọn 1 nội dung cho là đúng nhất, các ý kiến đều chọn nội dung thứ 5 với tỉ lệ ph n trăm cao nhất so với các nội dung khác (39,1%); Nội dung được chọn xếp ở vị trí thứ 2 là “Đa dạng hoá các nguồn lực” (27,3%); Nội dung “Cộng đồng hoá trách nhiệm” tỷ lệ ph n trăm đứng thứ 3 (18,2); Nội dung “Đa dạng hoá các loại hình” được các ý kiến chọn với tỷ lệ ph n trăm ít nhất (4,5%). Các số liệu cho thấy các cán bộ quản lý
nhận thức trọn vẹn nội hàm của huy động cộng đồng trong GD, còn các đối tượng Giáo viên, cha mẹ học sinh và các thành ph n khác nhận thức chưa trọn vẹn nội hàm khái niệm huy động cộng đồng trong GD.
2.2.2.3.Nhận thức về đối tượng thực hiện HĐCĐ tham gia xây xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở các trường THCS trên địa bàn huyện Đông Hòa tỉnh Phú Yên
Bảng 2.2: Kết quả ý kiến về mức độ nhận thức về đối tượng HĐCĐ cho việc xây dựng THTT, HSTC
TT Nhận thức về đối tượng HĐCĐ Ý kiến tán thành
(%)
1
Huy động cộng đồng cho việc tham gia xây dựng THTT, HSTC ở trường THCS là của ngành giáo dục.
7,3
2
Huy động cộng đồng cho việc tham gia xây dựng THTT, HSTC ở trường THCS là nhiệm vụ của mọi tổ chức, gia đình và công dân.
15,5
3
Huy động cộng đồng cho việc tham gia xây dựng THTT, HSTC ở trường THCS là nhiệm vụ của ngành giáo dục, mọi tổ chức, gia đình và công dân.
77,3
Từ kết quả điều tra của nội dung trên cho thấy ph n lớn các ý kiến điều tra xác định được đối tượng huy động cộng đồng tham gia xây dựng và phát triển GD là nhiệm vụ của ngành GD, của mọi tổ chức, gia đình và công dân (77,3%). Song một bộ phận không nhỏ ý kiến cho rằng huy động cộng đồng tham gia xây dựng GD là nhiệm vụ của mọi tổ chức, gia đình và công dân (15,5%). Nghiêm trọng nữa là một số người quan niệm sai l m tức là coi xã hội hoá công tác GD là nhiệm vụ của ngành GD 7,3 %).
2.2.2.4.Nhận thức về mục tiêu và yêu cầu chính của huy động cộng đồng tham gia xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở các trường THCS trên địa bàn huyện Đông Hòa tỉnh Phú Yên..
Chúng tôi tiến hành phát phiếu điều tra với các nội dung: gồm 7 mục tiêu và yêu c u chỉ chọn 1 mục tiêu cho là quan trọng. Kết quả điều tra được trình bày trong bảng 2.3 dưới đây.
Bảng 2.3: Kết quả ý kiến về mức độ nhận thức về mục tiêu HĐCĐ tham gia xây dựng trường THTT, HSTC
STT Nhận thức về mục tiêu HĐCĐ Ý kiến tán thành (%)
1 Huy động tiền của nhân dân đóng góp cho GD. 5.5
2 Giảm bớt ngân sách đ u tư cho GD. 3.6
3 Huy động toàn dân tham gia GD. 45.5
4 Nâng cao nhận thức, vị trí, vai trò của GD. 8.2 5 Mọi người đều bình đẳng có cơ hội học tập. 10.9 6 Tổ chức tốt mối quan hệ Gia đình - Nhà trường
- Xã hội 17.3
7 Tận dụng mọi điều kiện sẵn có để phục vụ cho
GD. 9.1
Trong 7 mục tiêu trên thì mục tiêu huy động toàn dân tham gia GD được chọn với tỷ lệ cao nhất (45,5%); trái lại mục tiêu huy động tiền của nhân dân và giảm bớt ngân sách đ u tư của nhà nước chiếm tỷ lệ được chọn là ít nhất (3,6%).
Tuy vậy, vẫn còn vài ph n trăm cha mẹ học sinh và các thành viên xã hội khác cho rằng XHH công tác GD chính là huy động tiền của nhân dân, kể cả một số giáo viên cũng cho là như vậy. Từ kết quả điều tra cho thấy có sự thống nhất trong cách nhìn nhận của các đối tượng khảo sát, song từng nhóm đối tượng và từng khu vực có sự đánh giá ở mức độ khác nhau. Ph n lớn cán bộ quản lý có nhận thức đúng đắn về HĐCĐ trong GD, có cách nhìn khái quát gắn với chiến lược phát triển con người. Ở giáo viên thường gắn với chức năng nhiệm vụ của mình còn cha mẹ học sinh và các thành viên khác lại nhìn nhận vấn đề dưới góc độ của việc thực hiện các yêu c u đặt ra từ phía nhà trường, vì vậy còn một bộ phận cha mẹ học sinh và các thành viên khác cho mục tiêu chính của HĐCĐ trong GD là đóng góp tiền của cho
nhà trường, giảm bớt ngân sách nhà nước đ u tư cho GD. . . Từ đó thấy, về nhận thức của các đối tượng đúng nhưng chưa đủ và đôi khi còn lệch lạc, chưa nắm bắt được bản chất của HĐCĐ trong công tác GD.
2.2.2.5.Nhận thức về vai trò của các lực lượng xã hội tham gia xây dựng xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở các trường THCS trên địa bàn huyện Đông Hòa tỉnh Phú Yên
Các kết quả điều tra cho thấy, tất cả các trường đều đánh giá cao vai trò của Ban giám hiệu và các th y cô giáo trong việc chỉ đạo HĐCĐ tham gia xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. Các đối tượng khảo sát đều cho rằng chính lực lượng này quyết định chất lượng GD và là lực lượng chủ động lôi cuốn các lực lượng khác tham gia xã hội hoá công tác GD. Tiếp đến là vai trò của Đảng bộ và các cấp uỷ Đảng lãnh đạo, các đoàn thể tổ chức xã hội và cuối cùng là hội cha mẹ học sinh và gia đình.