Chương 2. THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
2.1. Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục - đào tạo quận Dương
2.1.5. Thực trạng đội ngũ CBQL trường THCS quận Dương Kinh
Trong những năm qua Quận uỷ, UBND quận và ngành giáo dục Dương Kinh đã quan tâm chú trọng cả về chất lượng và số lượng CBQL giáo dục nói chung và CBQL trường THCS nói riêng. Ngành cũng đã tích cực đưa ra những biện pháp thiết thực nhằm khắc phục những khó khăn để xây dựng và phát triển đội ngũ CBQL trường THCS nhằm đáp ứng yêu cầu của sự phát triển giáo dục THCS của địa phương tạo ra sự chuyển biến tích cực trong giáo dục và đào tạo.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
2.2. Thực trạng nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên THCS theo chuẩn nghề nghiệp trên địa bàn quận Dương Kinh, thành phố Hải Phòng
2.2.1. Các mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ thông qua việc bồi dưỡng viên trung học cơ sở đạt Chuẩn nghề nghiệp
Bảng 2.10: Thực hiện các mục tiêu của việc bồi dƣỡng GV THCS đạt Chuẩn nghề nghiệp (theo mẫu tổng và theo các tiêu chí)
(1 điểm ≤X≤ 3 điểm)
Stt Các mục tiêu cụ thể Mẫu
tổng
Vị trí
công tác Học vấn CBQL GV CĐ ĐH Giúp GV THCS phấn đấu đạt Chuẩn
nghề nghiệp giáo viên
ĐTB 2,57 2,54 2,60 2,56 2,58 ĐLC 0,52 0,49 0,55 0,53 0,51 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên, chất lượng tổ chuyên môn
ĐTB 2,54 2,50 2,58 2,52 2,56 ĐLC 0,58 0,53 0,62 0,59 0,57 Góp phần nâng cao chất lượng dạy
học, giáo dục của trường THCS
ĐTB 2,53 2,54 2,52 2,50 2,56 ĐLC 0,51 0,48 0,54 0,55 0,47 Góp phần xây dựng, phát triển chương
trình đào tạo bồi dưỡng GV THCS
ĐTB 2,48 2,53 2,43 2,45 2,51 ĐLC 0,62 0,59 0,65 0,66 0,58 Giúp cho việc đề xuất các chế độ
chính sách giáo viên
ĐTB 2,43 2,49 2,37 2,41 2,45 ĐLC 0,59 0,56 0,62 0,60 0,58 Kết quả đánh giá của các khách thể về việc thực hiện các mục tiêu của việc bồi dưỡng GV THCS đạt Chuẩn nghề nghiệp ở các nội dung đều ở mức cao. Trong đó, nội dung “Giúp GV THCS phấn đấu đạt Chuẩn nghề nghiệp giáo viên” được đánh giá với kết quả cao nhất so với kết quả đánh giá các các nội dung trên với X= 2,57 điểm. Ngược lại, kết quả đánh giá nội dung “Giúp cho việc đề xuất các chế độ chính sách giáo viên” ở mức thấp nhất với X= 2,43 điểm.
Như vậy, theo mẫu tổng các khách thể đánh giá kết quả thực hiện các mục tiêu của việc bồi dưỡng GV THCS đạt Chuẩn nghề nghiệp nổi trội hơn cả là kết quả đánh giá nội dung “Giúp GV THCS phấn đấu đạt Chuẩn nghề nghiệp giáo viên”. Tiêu chí vị trí công tác cho thấy tùy theo nội dung mà có sự chênh lệch về kết quả đánh giá.
Tiêu chí học vấn cho thấy không có sự khác biệt kết quả đánh giá giữa hai nhóm.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
học đạt Chuẩn nghề nghiệp Tiêu Chuẩn 1. Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống
Bảng 2.11 trung học cơ sở đạt Chuẩn về
phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống (theo mẫu tổng và theo các tiêu chí) (1 điểm ≤X≤ 3 điểm)
Stt Nội dung đánh giá Mẫu
tổng
Vị trí
công tác Học vấn
CBQL GV CĐ ĐH
Phẩm chất chính trị
a Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội ĐTB 2,58 2,57 2,58 2,57 2,59 ĐLC 0,52 0,55 0,49 0,58 0,46 b Chấp hành đường lối, chủ trương,
chính sách pháp luật
ĐTB 2,73 2,75 2,71 2,72 2,73 ĐLC 0,36 0,35 0,37 0,38 0,34 c Tham gia các hoạt động chính trị xã hội ĐTB 2,56 2,58 2,53 2,55 2,57 ĐLC 0,43 0,42 0,44 0,45 0,41 d Thực hiện nghĩa vụ công dân ĐTB 2,55 2,54 2,56 2,52 2,58 ĐLC 0,45 0,47 0,43 0,46 0,44
Chung ĐTB 2,61 2,61 2,60 2,59 2,62
Đạo đức nghề nghiệp
a Yêu nghề, gắn bó với nghề ĐTB 2,63 2,57 2,69 2,61 2,65 ĐLC 0,58 0,62 0,54 0,59 0,57 b Chấp hành đúng điều lệ, quy chế,
quy định
ĐTB 2,54 2,51 2,57 2,52 2,56 ĐLC 0,62 0,66 0,58 0,64 0,60 c Ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần
trách nhiệm
ĐTB 2,51 2,46 2,56 2,49 2,53 ĐLC 0,57 0,61 0,53 0,58 0,56 d Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín
nhà giáo
ĐTB 2,64 2,60 2,67 2,66 2,62 ĐLC 0,53 0,55 0,51 0,52 0,54 e Sống trung thực, lành mạnh ĐTB 2,62 2,59 2,65 2,63 2,61 ĐLC 0,48 0,46 0,50 0,47 0,49
Chung ĐTB 2,59 2,55 2,63 2,58 2,59
Ứng xử với học sinh
a Thương yêu, tôn trọng, đối xử công bằng ĐTB 2,53 2,46 2,60 2,54 2,55 ĐLC 0,46 0,47 0,45 0,42 0,50 b Giúp học sinh khắc phục khó khăn
trong học tập, rèn luyện đạo đức
ĐTB 2,48 2,43 2,53 2,47 2,49 ĐLC 0,52 0,58 0,46 0,53 0,51
Chung ĐTB 2,51 2,45 2,57 2,51 2,52
Ứng xử với đồng nghiệp
a Đoàn kết, hợp tác ĐTB 2,53 2,51 2,55 2,52 2,54
ĐLC 0,49 0,52 0,46 0,50 0,48 b Xây dựng tập thể vì mục tiêu giáo dục ĐTB 2,47 2,49 2,45 2,46 2,47 ĐLC 0,56 0,54 0,58 0,57 0,55
Chung ĐTB 2,50 2,50 2,50 2,49 2,51
Lối sống a Lành mạnh, văn minh, phù hợp với
bản sắc dân tộc
ĐTB 2,62 2,59 2,65 2,61 2,62 ĐLC 0,48 0,50 0,46 0,49 0,47
b Tác phong mẫu mực ĐTB 2,59 2,55 2,63 2,58 2,62
ĐLC 0,45 0,48 0,42 0,46 0,44
c Làm việc khoa học ĐTB 2,54 2,57 2,51 2,52 2,56
ĐLC 0,52 0,49 0,55 0,53 0,51
Chung ĐTB 2,58 2,57 2,60 2,57 2,60
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
được các khách kết thực mức cao,
tuy nhiên kết X= 2,61
điểm. N được
thấp nhất X= 2,50 điểm.
, kết các khách
kết thực các bồi dưỡng GV THCS
mức
cao đẳng .
Tiêu Chuẩn 2. Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục
Bảng 2.12: Các nội dung bồi dƣỡng GV THCS đạt Chuẩn về năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục (theo mẫu tổng và theo các tiêu chí)
(1 điểm ≤X≤ 3 điểm)
Stt Nội dung đánh giá Mẫu tổng
Vị trí công tác
Học vấn
CBQL GV CĐ ĐH
Có phương pháp thu thập, xử lí thông tin về
đối tượng giáo dục và môi trường giáo dục ĐTB 2,46 2,42 2,50 2,45 2,47 ĐLC 0,52 0,55 0,49 0,58 0,46 Sử dụng thông tin vào dạy học, giáo dục ĐTB 2,37 2,36 2,38 2,35 2,39 ĐLC 0,56 0,59 0,53 0,57 0,55
Quan sá được
các khách lệch kết
, xử lí thông tin về đối tượng
giáo dục và môi trường giáo dục” được kết thực
dung “Sử dụng thông tin vào dạy học, giáo dục”.
tác khác biệt kết khách
lệch kết
học kết
học i học .
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Tiêu Chuẩn 3. Năng lực dạy học
Bảng 2.13: Các nội dung bồi dƣỡng GV THCS đạt Chuẩn về năng lực dạy học (theo mẫu tổng và theo các tiêu chí)
(1 điểm ≤X≤ 3 điểm)
Stt Nội dung đánh giá Mẫu
tổng
Vị trí công tác Học vấn
CBQL GV ĐH SĐH
Xây dựng kế hoạch dạy học
a Theo hướng tích hợp dạy học và giáo dục ĐTB 2,67 2,63 2,71 2,68 2,65
ĐLC 0,46 0,51 0,41 0,45 0,48
b Thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học ĐTB 2,72 2,69 2,75 2,73 2,71
ĐLC 0,44 0,48 0,40 0,41 0,47
c Phù hợp với đặc thù môn học với điều kiện môi trường giáo dục
ĐTB 2,61 2,57 2,65 2,63 2,58
ĐLC 0,45 0,46 0,44 0,44 0,46
d Phối hợp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh
ĐTB 2,74 2,70 2,78 2,75 2,73
ĐLC 0,42 0,47 0,37 0,45 0,39
Chung ĐTB 2,69 2,65 2,72 2,70 2,67
Đảm bảo kiến thức môn học
a Đảm bảo nội dung chính xác, hệ thống ĐTB 2,75 2,72 2,78 2,76 2,74
ĐLC 0,42 0,47 0,36 0,41 0,43
b Làm chủ kiến thức môn học ĐTB 2,73 2,69 2,77 2,75 2,71
ĐLC 0,40 0,42 0,38 0,35 0,45
c Vận dụng hợp lí kiến thức liên môn (cơ bản, hiện đại, thực tiễn)
ĐTB 2,62 2,60 2,64 2,63 2,61
ĐLC 0,46 0,48 0,43 0,45 0,47
Chung ĐTB 2,70 2,67 2,73 2,71 2,69
Đảm bảo chương trình môn học a Nội dung dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng,
thái độ
ĐTB 2,74 2,70 2,78 2,75 2,73
ĐLC 0,45 0,47 0,42 0,45 0,44
b Đảm bảo trình tự, khoa học của chương trình ĐTB 2,68 2,65 2,71 2,70 2,65
ĐLC 0,44 0,46 0,42 0,41 0,47
Chung ĐTB 2,71 2,68 2,75 2,73 2,69
Vận dụng các phương pháp dạy học
a Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ĐTB 2,73 2,69 2,77 2,75 2,71
ĐLC 0,41 0,45 0,36 0,43 0,39
b Phát triển năng lực tư duy, năng lực tự học ĐTB 2,61 2,58 2,64 2,62 2,60
ĐLC 0,52 0,56 0,48 0,46 0,58
Chung ĐTB 2,67 2,64 2,71 2,69 2,66
Sử dụng các phương tiện dạy học
a Phù hợp, đa dạng, phong phú, sáng tạo ĐTB 2,52 2,48 2,56 2,53 2,51
ĐLC 0,49 0,51 0,47 0,48 0,50
b Làm tăng hiệu quả dạy học ĐTB 2,53 2,52 2,54 2,54 2,52
ĐLC 0,57 0,59 0,55 0,56 0,58
Chung ĐTB 2,53 2,50 2,55 2,54 2,52
Xây dựng môi trường học tập
a Dân chủ, thân thiện, hợp tác ĐTB 2,53 2,51 2,55 2,54 2,52
ĐLC 0,58 0,62 0,53 0,57 0,59
b Thuận lợi, an toàn, lành mạnh ĐTB 2,51 2,48 2,54 2,52 2,50
ĐLC 0,54 0,59 0,49 0,53 0,55
Chung ĐTB 2,52 2,50 2,55 2,53 2,51
Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập a Đảm bảo yêu cầu, chính xác, toàn diện, khách quan, công
bằng, công khai
ĐTB 2,64 2,63 2,65 2,66 2,62
ĐLC 0,49 0,52 0,46 0,48 0,50
b Giúp cho việc phát triển năng lực tự kiểm tra, đánh giá
ĐTB 2,56 2,54 2,58 2,56 2,55
ĐLC 0,53 0,59 0,47 0,50 0,56
c Sử dụng kết quả kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học
ĐTB 2,71 2,66 2,76 2,74 2,68
ĐLC 0,42 0,47 0,37 0,41 0,43
Chung ĐTB 2,64 2,61 2,66 2,65 2,62
Quản lí hồ sơ
a Xây dựng các loại hồ sơ dạy học ĐTB 2,56 2,53 2,59 2,57 2,54
ĐLC 0,54 0,56 0,52 0,53 0,55
b Sử dụng hồ sơ dạy học ĐTB 2,58 2,55 2,61 2,60 2,56
ĐLC 0,55 0,52 0,58 0,55 0,54
c Bảo quản, lưu trữ hồ sơ dạy học ĐTB 2,53 2,49 2,57 2,54 2,51
ĐLC 0,56 0,60 0,52 0,57 0,54
Chung ĐTB 2,56 2,52 2,59 2,57 2,54
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
“Xây dựng môi trường học tập” có kết quả thấp nhất
.
Như vậy, theo mẫu chung, các nội dung bồi dưỡng GV THCS đạt Chuẩn về năng lực dạy học được các khách thể đánh giá rất cao. Kết quả đánh giá theo các tiêu chí cho thấy: theo tiêu chí vị trí công tác nhóm giáo viên đánh giá các nội dung có sự nổi trội so với kết quả đánh giá của nhóm cán bộ quản lí, trong khi đó kết quả đánh giá theo trình độ học vấn, hầu như không có sự khác biệt giữa nhóm khách thể học vấn cao đẳng và nhóm khách thể học vấn đại học.
Tiêu Chuẩn 4. Năng lực giáo dục
Bảng 2.14: Các nội dung bồi dƣỡng GV THCS đạt Chuẩn về năng lực giáo dục (theo mẫu tổng và theo các tiêu chí)
(1 điểm ≤X≤ 3 điểm)
Stt Nội dung đánh giá Mẫu
tổng Vị trí công tác Học vấn
CBQL GV CĐ ĐH
Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục a Kế hoạch thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp
giáo dục ĐTB 2,53 2,49 2,57 2,54 2,52
ĐLC 0,56 0,60 0,52 0,55 0,57
b Phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế
ĐTB 2,57 2,56 2,58 2,59 2,55
ĐLC 0,48 0,51 0,45 0,46 0,50
c Thể hiện sự phối hợp các lực lượng giáo dục ĐTB 2,51 2,49 2,53 2,54 2,48
ĐLC 0,47 0,46 0,47 0,43 0,51
d Đảm bảo tính khả thi ĐTB 2,48 2,45 2,51 2,49 2,47
ĐLC 0,54 0,56 0,52 0,57 0,51
Chung ĐTB 2,52 2,50 2,55 2,54 2,51
Giáo dục qua dạy học a Qua dạy các môn học, giáo dục tư tưởng, tình cảm,
thái độ, hành vi ĐTB 2,56 2,53 2,59 2,58 2,54
ĐLC 0,45 0,47 0,43 0,47 0,42
b Tích hợp các nội dung giáo dục qua chính khóa,
ngoại khóa ĐTB 2,42 2,38 2,46 2,43 2,41
ĐLC 0,54 0,57 0,51 0,52 0,56
Chung ĐTB 2,49 2,46 2,53 2,51 2,48
Thông qua các hoạt động giáo dục: Đoàn đội, ngoài giờ lên lớp
ĐTB 2,37 2,39 2,35 2,36 2,38
ĐLC 0,52 0,48 0,56 0,57 0,47
Thông qua các hình thức lao động công ích, hoạt
động chính trị - xã hội ĐTB 2,35 2,37 2,33 2,32 2,38
ĐLC 0,57 0,56 0,58 0,60 0,54
Vận dụng các nguyên tắc, phương pháp, hình thức giáo dục
a Phong phú, đa dạng ĐTB 2,38 2,34 2,42 2,38 2,37
ĐLC 0,55 0,57 0,53 0,52 0,58
b Đáp ứng mục tiêu giáo dục ĐTB 2,47 2,43 2,51 2,49 2,45
ĐLC 0,52 0,59 0,45 0,50 0,54
c Phù hợp đối tượng và môi trường ĐTB 2,37 2,35 2,39 2,38 2,36
ĐLC 0,58 0,61 0,55 0,57 0,59
Chung ĐTB 2,41 2,37 2,44 2,42 2,39
Đánh giá kết quả giáo dục
a Chính xác, khách quan, công bằng ĐTB 2,53 2,54 2,51 2,52 2,53
ĐLC 0,56 0,52 0,59 0,50 0,62
b Có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu vươn lên ĐTB 2,51 2,53 2,48 2,49 2,52
ĐLC 0,57 0,54 0,60 0,58 0,55
Chung ĐTB 2,52 2,54 2,50 2,51 2,53
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
* Theo mẫu tổng:
Kết quả ở bảng trên cho thấy các nhóm khách thể đều có chung kết quả đánh giá việc bồi dưỡng GV THCS đạt Chuẩn về năng lực giáo dục ở mức cao, trong đó các khách thể đánh giá kết quả thực hiện nội dung "Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục" và đánh giá kết quả thực hiện nội dung "Đánh giá kết quả giáo dục" với cùng kết quả, và ở mức cao nhất so với việc đánh giá kết quả thực hiện các nội dung còn lại. Ngược lại, kết quả đánh giá nội dung "Thông qua các hình thức lao động công ích, hoạt động chính trị - xã hội" có kết quả thấp nhất so với kết quả đánh giá việc thực hiện các nội dung trên.
Như vậy, theo mẫu chung, các nhóm khách thể đánh giá kết quả thực hiện việc bồi dưỡng GV THCS theo Chuẩn nghề nghiệp về năng lực giáo dục đều ở mức cao. Theo các tiêu chí vị trí công tác và tiêu chí học vấn, đánh giá của các nhóm khách thể trong từng tiêu chí cũng tương đối đồng đều.
Tiêu Chuẩn 5. Năng lực hoạt động chính trị - xã hội
Bảng 2.15: Các nội dung bồi dƣỡng GV THCS đạt Chuẩn về năng lực hoạt động chính trị - xã hội (theo mẫu tổng và theo các tiêu chí)
(1 điểm ≤X≤ 3 điểm)
Stt Nội dung đánh giá Mẫu
tổng
Vị trí công tác Học vấn
CBQL GV CĐ ĐH
Phối hợp với gia đình, cộng đồng và xã hội
a Hỗ trợ, giám sát học tập, rèn luyện ĐTB 2,37 2,40 2,34 2,35 2,39 ĐLC 0,52 0,45 0,59 0,54 0,51 b Trong hướng nghiệp, giáo dục
lao động
ĐTB 2,35 2,37 2,33 2,34 2,36 ĐLC 0,56 0,54 0,58 0,57 0,55 c Góp phần huy động các nguồn
lực phát triển nhà trường
ĐTB 2,28 2,34 2,21 2,25 2,31 ĐLC 0,57 0,52 0,62 0,56 0,58
Chung ĐTB 2,33 2,37 2,29 2,31 2,35
Tham gia các hoạt đông chính trị - xã hội a Thiết lập quan hệ nhà trường,
xã hội, cộng đồng
ĐTB 2,36 2,40 2,32 2,38 2,34 ĐLC 0,58 0,54 0,61 0,56 0,60 b Thực hiện xã hội hóa giáo dục,
xây dựng xã hội học tập
ĐTB 2,32 2,36 2,28 2,29 2,35 ĐLC 0,54 0,51 0,57 0,53 0,55
c Đóng góp cho xã hội ĐTB 2,23 2,34 2,12 2,21 2,25
ĐLC 0,62 0,58 0,65 0,63 0,61
Chung ĐTB 2,30 2,37 2,24 2,29 2,31
động chính trị - xã
X -
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
X
iên trung học cơ sở đat nghiệp trên điạ
được mức .
, kết thức cơ sở
-
cao đẳng
-
. Tiêu Chuẩn 6. Năng lực phát triển nghề nghiệp
Bảng 2.16: Các nội dung bồi dƣỡng GV THCS đạt Chuẩn về năng lực phát triển nghề nghiệp (theo mẫu tổng và theo các tiêu chí)
(1 điểm ≤X≤ 3 điểm)
Stt Nội dung đánh giá Mẫu
tổng
Vị trí công tác Học vấn
CBQL GV CĐ ĐH
Tự học, tự rèn luyện, tự đánh giá a Tự học, tự rèn luyện, tự đánh
giá bản thân nghiêm túc
ĐTB 2,55 2,49 2,61 2,57 2,53 ĐLC 0,48 0,52 0,44 0,45 0,51 b Góp phần nâng cao chất lượng,
hiệu quả dạy học và giáo dục
ĐTB 2,51 2,54 2,47 2,47 2,55 ĐLC 0,53 0,47 0,58 0,56 0,50
Chung ĐTB 2,53 2,52 2,54 2,52 2,54
Phát hiện và giải quyết các vấn đề nảy sinh trong thực tiễn giáo dục
a Phát hiện, giải quyết kịp thời ĐTB 2,42 2,48 2,36 2,39 2,45 ĐLC 0,54 0,51 0,57 0,58 0,49
b Đáp ứng yêu cầu mới ĐTB 2,45 2,47 2,43 2,44 2,45
ĐLC 0,57 0,53 0,61 0,62 0,52
Chung ĐTB 2,44 2,48 2,40 2,42 2,45