Chương 3. GIÁO VIÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY
3.1. Định hướng và nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.1.2. Nguyên tắc đề xuất
Để các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS đảm bảo được tính hiệu quả, tính khả thi và khi đưa vào triển khai thực hiện. Trong quá trình xây dựng các biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp cần đảm bảo các nguyên tắc cơ bản sau đây:
3.1.2.1. Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống Biện pháp đưa ra có tính
(giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng thúc đẩy phát triển, nghiên cứu, phục vụ...) của cấp học. Các vấn đề tất yếu có liên quan như sử dụng nguồn nhân lực (tuyển dụng, sàng lọc, bố trí, đánh giá, đãi ngộ, kế hoạch hóa sức lao động...) và môi trường nguồn nhân lực (tạo môi trường văn hóa, môi trường sẵn sàng làm việc, mở rộng quy mô công việc, phát triển tổ chức...) đều được đề cập.
,
30/ -
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
30/2009/TT- BGDĐT [13].
3.1.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Biện pháp đặt ra phải phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội, đặc biệt là các điều kiện về CSVC, tâm lý, tập quán...tại cơ sở giáo dục. Mặt khác do định hướng kinh tế - xã hội
chóng đạt đến trạng thái mong đợi.
- Các biện pháp đưa ra phải xuất phát từ các yêu cầu của thực tiễn, để giải quyết mâu thuẫn và cải tạo thực tiễn.
3.1.2.3. Nguyên tắc đ
CS
, a biện pháp
ngũ thông qua hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp của các trường TH
việc bồi dưỡng GV THCS theo Chuẩn nghề nghiệp.
chức quản lí việc bồi dưỡng GV THCS theo Chuẩn nghề nghiệp; xây dựng cơ chế quản lí chặt chẽ, đồng bộ giữa các bộ phận trong việc bồi dưỡng GV THCS theo Chuẩn nghề nghiệp; xây dựng cơ chế kiểm tra, giám sát việc bồi dưỡng GV THCS theo Chuẩn nghề nghiệp; tăng cường các điều kiện về phương tiện, cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ việc bồi dưỡng GV THCS theo Chuẩn nghề nghiệp. Ng
.
3.1.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
Các biện pháp đề xuất trên cơ sở được xem xét, kế thừa những thành tựu đã đạt được trong thực tiễn; một số biện pháp có được trên cơ sở tổng kết kinh nghiệm,
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
hệ thống lại trong một khung lý luận chung của đề tài về những ý tưởng sáng tạo đã được nhiều địa phương áp dụng.
nhân lực nói chung.
3.1.2.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
Khi lựa chọn một biện pháp nào đó, đều phải cân nhắc đến tính vừa sức với các cân đối vật chất hiện có và biện pháp nào đưa đến kết quả cao nhất với đơn vị chi tiêu tài chính nhỏ nhất, sẽ được lựa chọn. Các yếu tố xã hội, môi trường, cơ chế hoạt động của nhà nước đang chi phối cũng được tính đến để tránh những tổn thất không đáng có xảy ra.
3.3. Biện pháp việc bồi dƣỡng
theo Chuẩn nghề nghiệp ở ,
,
CS
CS ,
:
Biện pháp 1: nhận thức về ý nghĩa vai trò của
việc nâng cao hiệu quả quản lí việc bồi dưỡng GV THCS theo Chuẩn nghề nghiệp.
Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch GV
THCS theo Chuẩn nghề nghiệp
Biện pháp 3: Xây dựng cơ , quản lí chặt chẽ ,
đồng bộ giữa các bộ phận trong việc bồi dưỡng GV THCS theo Chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 4: Xây dựng cơ kiểm tra,
việc bồi dưỡng GV THCS theo Chuẩn nghề nghiệp
Biện pháp 5: Tăng cường quản lý các điều kiện về phương tiện, cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ việc bồi dưỡng GV THCS theo Chuẩn nghề nghiệp
Biện pháp 6: Tăng cường quản lý tự đào tạo, tự bồi dưỡng
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
3.3.1. Biện pháp 1: c về ý nghĩa
vai trò của việc nâng cao hiệu quả quản lí việc bồi dưỡng GV THCS theo Chuẩn nghề nghiệp
- Mục tiêu của biện pháp:
, CS
,
GV THCS
CS .
- Nội dung của biện pháp:
nghiệp của các trường THCS ,
hấn đấu đạt Chuẩn nghề nghiệp; nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng tổ chuyên môn; góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục của trường TH
.
CS :
rị, đạo đức, lối sống: Tuyệt đối trung thành với quan điểm của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước, các chủ trương phát triển giáo dục-đào tạo. Có lối sống dản dị, quan tâm, chia sẻ, động viên học sinh có hoàn cảnh đặc biệt.
thu thập, xử lí thông tin về đối tượng giáo dục và môi trường giáo dục; sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học, giáo dục.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
: Xây dựng kế hoạch dạy học đảm bảo kiến thức môn học, chương trình môn học, các phương pháp dạy học, các phương tiện dạy học. Xây dựng môi trường học tập, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập...v.v
: Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục; Giáo dục qua dạy học; Thông qua các hoạt động giáo dục: Đoàn đội, ngoài giờ lên lớp; Thông qua các hình thức lao động công ích, hoạt động chính trị - xã hội; Vận dụng các nguyên tắc, phương pháp, hình thức giáo dục; Đánh giá kết quả giáo dục.
-
: Phối hợp với gia đình, cộng đồng và xã hội; Tham gia các hoạt động chính trị - xã hội
: Tự học, tự rèn luyện, tự đánh giá; Phát hiện và giải quyết các vấn đề này sinh trong thực tiễn giáo dục
- Cách thức thực hiện biện pháp:
.
CS .
.
.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
& ĐT &ĐT ,
. - Điều kiện thực hiện biện pháp:
. THCS
...
, tham mưu
. 3.3.2. Biện pháp 2:
THCS theo Chuẩn nghề nghiệp - Mục tiêu của biện pháp:
dưỡng GV THCS
. - Nội dung của biện pháp:
CS -
- -
)[5 -
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
-
[11
- 10 năm
[13
CS
. CS : Chỉ nêu
, t
ính phù hợp của kế hoạch với đặc điểm điều kiện thực tiễn; tính đồng bộ của kế h
. - Cách thức thực hiện biện pháp:
H ,
. hoạt
. :
;
;
;
;
; .
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
- Điều kiện thực hiện biện pháp
.
, khen th .
3.3.3. Biện pháp 3: , quản lí chặt chẽ
, đồng bộ giữa các bộ phận trong việc bồi dưỡng GV THCS theo Chuẩn nghề nghiệp
- Mục tiêu của biện pháp:
Xây dựng cơ chế quản lí là xây dựng hệ thống các chế độ chính sách, các văn bản phù hợp với điều kiện, tình hình thực tế tại các trường, các địa phương, phù hợp với đối tượng được bồi dưỡng về chuyên môn và bộ môn cần được quan tâm đầu tư một cách thỏa đáng. Do đó, các văn bản được xây dựng phù hợp với các yêu cầu chung với những tiêu chí, các tiêu chuẩn cụ thể là điều kiện cần và đủ, trên cơ sở đó các hiệu trưởng có những căn cứ để thực hiện quản lí bồi dưỡng GV THCS theo Chuẩn nghề nghiệp.
- Nội dung của biện pháp:
Việc xây dựng cơ chế , quản lí chặt chẽ
, đồng bộ giữa các bộ phận trong việc bồi dưỡng GV THCS theo Chuẩn nghề nghiệp đòi hỏi các biện pháp quản lí phải thường xuyên được cải tiến, đổi mới cho phù hợp với các yêu cầu giáo dục phổ thông. Để thực hiện được vấn đề này, đòi hỏi phải có sự phối hợp của nhiều bộ phận, các thành viên cùng tham gia vào việc quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp; sự đồng bộ trong việc đề ra các chủ trương, kế hoạch cụ thể. Việc xây dựng cơ chế phối hợp chỉ có thể thực hiện được chỉ có thể tiến hành một cách có hiệu quả khi xây dựng được cơ chế phối hợp và từng bước được bổ sung, điều chỉnh, hoàn thiện trong toàn bộ quá trình thực hiện.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Xây dựng cơ chế , quản lí chặt chẽ ngũ một cách đồng bộ giữa các bộ phận là một thành phần quan trọng để xác định cách thức tổ chức
và hoạt động phối hợp các trường THCS. Khi xây
dựng được cơ chế sẽ hình thành được các biện pháp phối hợp
bồi dưỡng giáo viên một cách linh hoạt, hợp lí; kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn được triển khai thống nhất trong các khâu chỉ đạo cũng như khâu tổ chức thực hiện, hình thành mối quan hệ tương tác chặc chẽ giữa bộ phận quản lí trong nhà trường và sự chỉ đạo thường xuyên và thống nhất từ cấp trên đến việc thực hiện của giáo viên, giúp cho quá trình quản dưỡng giáo viên theo chuẩn được liên tục, đảm bảo các nguyên tắc phù hợp với các quy luật giáo dục, đảm bảo sự tương tác giữa các thành viên, giữa các bộ phận trong hệ thống và đảm
bảo chất lượng của hoạt động .
Bộ Giáo dục ban hành các văn bản, các quy định và hướng dẫn thực hiện hoạt động bồi dưỡng theo Chuẩn nghề nghiệp của Hiệu trưởng, , các cơ quan ban ngành chỉ đạo bằng những chủ trương, chính sách và quan tâm, tạo mọi điều kiện về các nguồn lực cần thiết. Trên cơ sở chỉ đạo của các cấp, Sở GD & ĐT
phối hợp với các lập kế hoạch tổng thể về thực
trạng chất lượng nguồn nhân lực giáo viên, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, kinh phí tổ chức thực hiện, thời gian, các điều kiện để tiến hành có hiệu quả. Trên cơ sở các văn bản chỉ đạo của cấp trên, các trường THCS lập kế hoạch bồi dưỡng giáo
viên theo Chuẩn nghề nghiệp phù hợp v điều kiện thực
tế của .
- Cách thức thực hiện biện pháp:
Hiệu trưởng cần chủ động trong chỉ đạo thực hiện việc xây
dựng và thực hiện quản lí trong việc bồi dưỡng GV
THCS theo Chuẩn nghề nghiệp với các chiến lược ngắn hạn, trung hạn và dài hạn, có thể theo tháng, theo năm học.
Trên cơ sở hiệu trưởng
, , tổ trưởng
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
các tổ chuyên môn cần tư vấn, tham mưu cho hiệu trưởng trong việc xây dựng cơ chế quản lí chặt chẽ, đồng bộ giữa các bộ phận trong việc bồi dưỡng giáo viên trung học c theo chuẩn nghề nghiệp phù hợp với đặc thù của từng môn học.
Tổ chức các , cuộc họp , môn, qua
đó các cá nhân có liên quan, các cán bộ quản lí cùng đóng góp ý kiến vào các khâu cụ thể, các hoạt động cụ thể nhằm tạo nên sự đồng thuận và thể hiện tính dân chủ, tính toàn diện trong việc xây dựng các cơ chế phù hợp với từng môn học, từng tổ chuyên môn, từng trường và từng địa phương, tạo nên sự thống nhất trong
. - Điều kiện thực hiện biện pháp:
Để xây dựng cơ chế , quản lí chặt chẽ
, đồng bộ giữa các bộ phận trong việc bồi dưỡng GV THCS theo chuẩn nghề nghiệp, cần chú ý thực hiện các yêu cầu:
+ Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch chung và kế hoạch chi tiết, hướng dẫn các bộ phận chuyên môn thực hiện một cách chặt chẽ.
+ Tạo môi trường, các điều kiện để phát huy tính sáng tạo, tính dân chủ của các cán bộ giáo viên, các tổ chuyên môn trong việc triển khai thực hiện sự chỉ đạo của Hiệu trưởng.
+ Tăng cường công tác tổ chức quản lí linh hoạt, phù hợp với điều kiện thực tế của trường, phù hợp với các văn bản chỉ đạo của cấp trên.
+ Tạo cơ chế, chính sách cử giáo viên đi đào tạo ngắn hạn, trung hạn và dài hạn, tạo nguồn cán bộ bổ sung vào bộ máy quản lí. Ngoài ra, Hiệu trưởng
cần chỉ đạo tăng cường hoạt động tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, các năng lực, phẩm chất của nhà giáo.
3.3.4. Biện pháp 4:
- Mục tiêu của biện pháp:
Tạo ra động lực kích thích các bộ phận, các cán bộ giáo viên cùng tham gia vào việc quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Kiểm tra, giám sát là khâu quan trọng trong lộ trình tiến tới hoàn thiện việc bồi dưỡng giáo viên trong các trường THCS đạt Chuẩn nghề nghiệp, qua hoạt động kiểm tra, giám sát, Hiệu trưởng nắm được những điểm mạnh, những hạn chế của từng giai đoạn, từng khâu trong toàn bộ quá trình. Qua việc kiểm tra, giám sát thường xuyên còn giúp Hiệu trưởng có đầu đủ thông tin, nhằm đưa ra các quyết định quản lí phù hợp với điều kiện thực tế của các trường, phù hợp với quy định chung về bồi dưỡng GV THCS theo Chuẩn nghề nghiệp. trên cơ sở đó đưa ra những dự báo về hướng quản lí bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp của
trong các giai đoạn tiếp theo.
- Nội dung của biện pháp:
Để thực hiện hoạt động kiểm tra, giám sát việc bồi dưỡng GV THCS theo Chuẩn nghề nghiệp cân thực hiện các nội dung:
+ Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống:
Phẩm chất chính trị: Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; chấp hành đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; tham gia các hoạt động chính trị - xã hội; thực hiện nghĩa vụ công dân.
Đạo đức nghề nghiệp: Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp hành Luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định của ngành; có ý thức tổ chức kỉ luật và tinh thần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; sống trung thực, lành mạnh, là tấm gương tốt cho học sinh.
Về ứng xử với học sinh: Thương yêu, tôn trọng, đối xử công bằng với học sinh, giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập và rèn luyện tốt.
Ứng xử với đồng nghiệp: Đoàn kết, hợp tác, công tác với đồng nghiệp; có ý thức xây dựng tập thể tốt để cùng thực hiện mục tiêu giáo dục.
Lối sống, tác phong: Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với bản sắc dân tộc và môi trường giáo dục, có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học.
+ Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục:
Tìm hiểu đối tượng giáo dục: Có phương pháp thu thập và xử lí thông tin thường xuyên về nhu cầu và đặc điểm của học sinh, sử dụng các thông tin thu được vào dạy học, giáo dục.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Tìm hiểu môi trường giáo dục: Có phương pháp thu thập và xử lí thông tin về điều kiện giáo dục trong nhà trường và tình hình chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội của địa phương; sử dụng các thông tin thu được vào dạy học, giáo dục.
+ Năng lực dạy học:
Xây dựng kế hoạch dạy học: Các kế hoạch dạy học được xây dựng theo hướng tích hợp dạy học với giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh và môi trường giáo dục; phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh.
Đảm bảo kiến thức môn học: Làm chủ kiến thức môn học, đảm bảo nội dung dạy học chính xác, có hệ thống, vận dụng hợp lí các kiến thức liên môn theo yêu cầu cơ bản, hiện đại, thực tiễn.
Đảm bảo chương trình môn học: Thực hiện nội dung dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng và thái độ được quy định trong chương trình môn học.
Vận dụng các phương pháp dạy học: Vận dụng các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, phát triển tư duy, năng lực tự học và tư duy của học sinh.
Sử dụng các phương tiện dạy học: Sử dụng các phương tiện dạy học làm tăng hiệu quả dạy học.
Xây dựng môi trường học tập: Tạo môi trường học tập dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an toàn và lành mạnh.
Quản lí hồ sơ dạy học: Xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định.
Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh bảo đảm yêu cầu chính xác, toàn diện, công bằng, khách quan, công khai và phát triển năng lực tự đánh giá của học sinh, sử dụng kết quả kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy và học.
+ Năng lực giáo dục:
Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục được xây dựng thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục đảm bảo tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
sinh, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh và điều kiện thực tế, thể hiện khả năng hợp tác với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường.
Giáo dục qua môn học: Thực hiện nhiệm vụ giáo dục qua tư tưởng, tình cảm, thái độ thông qua việc giảng dạy môn học và tích hợp các nội dung giáo dục khác trong các hoạt động chính khóa và ngoại khóa theo kế hoạch đã xây dựng.
Giáo dục qua các hoạt động giáo dục: Thực hiện nhiệm vụ giáo dục qua các hoạt động giáo dục theo kế hoạch đã xây dựng.
Giáo dục qua các hoạt động cộng đồng: Thực hiện nhiệm vụ giáo dục qua các hoạt động trong cộng đồng như: lao động công ích, hoạt động xã hội... theo kế hoạch đã xây dựng.
Vận dụng các nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục học sinh vào tình huống sư phạm cụ thể, phù hợp với đối tượng và môi trường giáo dục, đáp ứng mục tiêu giáo dục đề ra.
Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh một cách chính xác, khách quan, công bằng và có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu, vươn lên của học sinh.
+ Năng lực hoạt động chính trị - xã hội:
Phối hợp với gia đình học sinh và cộng đồng trong hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của học sinh và góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng phát triển nhà trường.
Tham gia hoạt động chính trị, xã hội trong và ngoài nhà trường nhằm phát triển nhà trường và cộng đồng, xây dựng xã hội học tập.
+ Năng lực phát triển nghề nghiệp:
Tự đánh giá, tự học và tự rèn luyện về phẩm chất chính trị, đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ, nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học và giáo dục.
Phát hiện và giải quyết vấn đề nảy sinh trong thực tiễn giáo dục : Phát hiện và giải quyết những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn hoạt động nghề nghiệp nhằm đáp ứng những yêu cầu mới trong giáo dục.
Xây dựng cơ chế kiểm tra, giám sát việc bồi dưỡng GV THCS theo Chuẩn nghề nghiệp.