GLA MON LICH SỬ Ở TRUONG THPT HIEN NAY
T. Các phương pháp KTĐG ma thay (cô) thường sử dụng trong quá trinh day
học Lịch sử là?
0 kiểm tra tự luận.
O kiểm tra bang hình thức TNKQ. 112/542
oO kiểm. tra van dap. 53/542 a7]
Le 7 |
8. Những biện SE KTĐG ma thay (cỗ) dùng có đánh giá thực chat quả
của HS hay không?
9. am thich = kiém tra theo hình thức nao? vi sao?
5 kiểm tra băng hình thức TNKQ. 7
kiểm tra van đáp.
[kiểm tra thực hảnh - a
I558| — 29)
10. Theo em, thi kiêm tra môn Lich sử có can hình thức thi kiểm tra trắc nghiệm |
không?-
Oo Cân. 82
O ¥ kiến khác. 31/542
GVHD: PGS.TS Ngõ Minh Oanh - SVTH : Mai Thể Thành Trang 36
Nâng cao hiệu quả KTDG trong DHLS ở trường THPT bằng hình thức TNKO
“IL. Em có thích KTĐG môn Lịch sử theo hình thức TNKQ không? Vì sao?
Qua bang thông kẻ trên ta thay một thực tế dang buon là số HS rất yêu thích môn sử chiếm ty lệ rất it (7.6%), thích (23.4%), mặc đủ các em déu nhận thức được việc học sử là cân thiết (50,4%); Nguyên nhân đâu ma số đông các em không thích học lịch sử là do: chương trình va SGK môn lịch sử còn nặng chưa được hap dẫn (50.7%), thay cỗ dạy chưa hap dẫn (18.1%)...
Các em cũng nhận thức được sự cân thiết của việc KTĐG trong dạy học lịch sử (38.6%), song vẫn còn số đồng HS thấy việc KTĐG là bình thường (43.5%); HS đã nhận thức được KTG trong dạy học lịch sử là khâu quan trọng khong thé thiểu của
quá trình day học (13.7%), là công việc của cả GV va HS (20.19), song phan lớn HS
cho rằng KTDG trong dạy học lich sử lả qua trinh HŠ trả lại những gi đã học (57.2%),
đây là nhận thức sai lệch GV phỏ thông cần giải thích vả điều chính cho HS nhận thức
rõ hơn dé quan niệm đúng din vẻ KTĐG: hoạt động KTDG cũng được GV thực hiện chủ yêu theo quy định của trường (34.4%), chưa thực hiện thưởng xuyên; Bên cạnh đó ở trường phỏ thông các em thường được thay (cô) cho kiểm tra bang hình thức tự luận
(62.5%), hình thức trắc nghiệm cũng bat đầu được sử dung (20.7%) Những phương
pháp kiểm tra ma GV sử dụng chưa đánh giá được thực chất 100% kết quả của HS (chi đánh giá được 65.7% HS); GV thi từ trước đến nay vẫn thường dùng tự luận đẻ
KTDG. con phan lon HS thi thích RTBG bằng hình thức TNKQ (60.3%), vi các em dé
lam, lam nhanh, đỡ mat công viết lách vi chữ xấu, kiểm tra được lượng kiến thức rộng,
các em tranh học tủ, học thuậc long một cách nhằm chan thụ động,...;cũng vì lễ đỗ ma
các em cho rang thi kiểm tra môn lịch sử can sử dụng hinh thức TNKQ (81.2%), số không can là rất it (13.1%); Các em cũng rất thích KTĐG bang hình thức TNKQ
(79.05%).
Và dé việc học tập môn lịch sử được hap dẫn va việc KTDG được hiệu quả thi các em có rất nhiều ý kiến đóng gop, nhưng tổng quát lại thi có may ý kiến lớn như:
điều chính lại chương trình và SGK; ứng dụng CNtrắc nghiệm nhiều hơn cho HS xem những hinh anh, đoạn phim vẻ lịch sử: tô chức nhiều hơn các budi thăm quan đã ngoại.
thăm bảo tang, các nhân vật, địa điểm đi tích lich sử: cho HS thi tai hiện lich sử; tăng
GVHD: PGS.TS Ngô Minh Qanh - SUTH : Mai Thể Thành Trang 37
Nang cao hiệu quả KTĐG trong DHLS ở trường THPT bằng hình thức TNKO
cường các hoạt động học nhóm. thuyết trinh; quan trọng nhất là “nội dung bai học phải ngắn gọn, rõ rang, dé hiểu. GV phải hiểu HS, không nên trả bai nhiều, không áp dat,
cho HS nói lên quan điểm của mình” (ý kiến của em Trinh Thị Kim Ngọc - lop 10A1,
trường THTH-DHSP), hay “GV nên thay đổi cách giảng bai (nên thoải mái, tự tin,
hoạt bát, GV nên xem nhiều phim nước ngoài để thấy cách giảng của họ than thiện
như thẻ nào!!!, thay doi không khi học tập (như các trường quốc tẻ, học tử thực te, từ lý thuyết" (ý kiên của em Nguyễn Thanh Giao — lớp 10A1, trường THTH-BHSP).
. .
Qua thực tế khảo sát cả GV va HS đã cho thay mặc dù hoạt động KTĐG được
GV cũng như HS ở trường phỏ thông đánh giá đúng vai trò, và ý nghĩa. song hoại
động kiểm tra vẫn tổ chức theo phương phản truyền thẳng như kiểm tra tự luận, tuy đã đưa các phương phap khác vào kiểm tra (kiểm tra TNKQ) nhưng vẫn chưa pho biến, Hoạt động kiểm tra cũng chưa đánh giá đúng thực chất kết quả học tận của HS. Vi vậy, Bộ giáo dục. các Sở giáo dục cũng như GV pho thông cần quan tắm hơn đến khâu KTDG, đồng thời đưa ra những phương pháp kiểm tra mới để hoạt động KTĐG hiệu
quả hơn.
Tóm lại, qua việc tìm hiểu về thực trạng day học môn lịch sử ở trường pho thông
hiện nay và khảo sát thực tế, ta thấy còn rất nhiều bắt cập. Môn lịch sử ở trường phd
thông chưa được dat đúng vị tri và tâm quan trong của nỏ trong việc gido dục tư tưởng,
lòng yêu nước, niềm tự hảo dân tộc va hình thành nhân cách cho HS, HS thi đa số
không thích học lich sử, đội ngũ GV dạy sử dang con thiểu về số lượng vả yếu ve chat
lượng. chương trinh SGK còn nặng chưa thực sự hap dẫn với HS, các phương tiện
công nghệ thông tin chưa được ứng dụng rộng rãi vào trưởng học. Bén cạnh đỏ thi việc
KTDG mãn lịch sử ở trường phổ thông có rat nhiều hình thức khác nhau như: hình
thức tự luận, hình thức TNKQ, hình thức van đáp va hình thức thực hành. GV có nhiều lựa chọn để KTDG HS. trong đó có hình thức sử dung câu hỏi trắc nghiệm, nhưng
phan lon cách KTĐG của GV cũng chỉ dừng lại ở mức mới bat dau ứng dụng nhiều
phương pháp mới là TNKQ, con da sử sử dụng phương pháp tự luận, việc sử dụng
phương phap KTĐG cũ nhiều gây cho HS tư tưởng nhằm chan, từ tưởng “hoc vet",
“hoe tủ” luôn tổn tại trong dau các em... vi thé chất lượng KTDG không cao, chưa GVHD: PGS.TS Ngô Minh Oanh - SVTH : Mai Thể Thành Trang 38
Nâng cao hiệu quả KTĐG trong DHLS ở trường THPT bằng hình thức TNK
danh gia hết được khả năng của HS. Vẻ hình thức kiểm tra hằng TNKQ thi mới được
sử dụng trong những năm gan đây, GV hiểu được tim quan trọng của KTDG bang hinh thức TNKQ. nhưng GV con tương dai ling túng trong cách sử dụng phương pháp
nay như thẻ nào cho có hiệu quả, đánh giá đúng chat lượng HS từ đó nâng cao chat
lượng day học mén lịch sử. Vi thé ma trong thực trạng dạy học và KTĐG hiện nay thi sử dụng hình thức TNKQ là một biện pháp hiệu qua, tương đổi nhanh, gọn, chính xác,
HS cảm thay himg thú học tập không bj áp lực qua nhiều vào môn học.
Như vay, việc KTĐG man lịch sử có nhiều hình thức khác nhau, nhưng không có
hình thức nao là tôi ưu, không thé áp dụng một phương pháp KTĐG nao cho toản bộ
mục dich hay khỏa trinh, mỗi nhương pháp tùy vào mục dich sử dung ma có những ưu
điểm và nhược điểm khác nhau. Trong các hình thức đó thi TNKQ là nỗi bật hơn ca,
cần được sử dung pho hiến hơn dé nâng cao chất lượng day học lịch sử hiện nay theo hướng doi mới chương trình.
GVHD: PGS.TS Ngé Minh Qanh - SLTH : Mai Thể Thành Trang 39
Nang cao hiệu quả XTĐG trong DHLS ở trường THPT bằng hình thức TNKQ