TRƯỜNG THCS TP. HÒ CHÍ MINH
2.1. Tổ chức nghiên cứu thực trạng
2.2.1. Thực trạng nhận thức về kỹ năng sống và giáo dục kỹ năng sống
Dé hoạt động giáo dục KNS được tổ chức khoa học vả chất lượng, đòi hỏi giáo viên phải hiểu biết sâu sắc về KNS, mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức,... của hoạt động nay. Còn học sinh, cần nhận thức
tam quan trọng của các KNS, từ đó tích cực tham gia các hoạt động do nha trường tổ chức.
2.2.1.1. Nhận thức vẻ khái niệm kỹ năng sống của giáo viên
Bảng 2.3. Nhận thức khái niệm KNS của giáo viên
Nguyễn
a Văn ng Ngài
umm) mee el Al al ih i'l
La năng lực thích ứng với những thách
mm” InllslslslslrlsLà phẩm chất và năng lực của con người
— sae eee
Sees tf
của minh phù hợp với cách ứng xử tích
cực giúp con người có thể kiêm soát, quản lý có hiệu quả các nhu cầu và những thách
thức trong cuộc sống hing ngày.
| Là những phẩm chất cn có của con người
| trong xã hội hiện đại.
Kết quả khảo sát cho thấy số đông giáo viên đã nhận thức đầy đủ và chính xác khái niệm KNS là gì, dù tỉ lệ ở mỗi trường có khác nhau. Cụ thẻ:
- Tỉ lệ giáo viên có quan niệm đúng thấp nhất thuộc về trường THCS Bạch Đăng, với 50% giáo viên.
- Trường có giáo viên nhận thức đúng nhất về khái niệm KNS là trường THPT Lương Thế Vinh (90%). Hai vị trí ở giữa là Trung học Thực hanh Sài Gòn (70%) và THCS Nguyễn Văn Nghi (60%).
Đi sâu vào tìm hiểu nhận thức của các giáo viên qua tiếp xúc và các cuộc phỏng vắn, chúng tôi nhận thấy không phải giáo viên nào cũng quan tâm đến giáo dục KNS, dẫn đến việc chưa nhận thức đúng đắn thế nào là KNS là điều khó tránh khỏi. Thầy Tran Tuấn Anh, trường THCS Bạch Đằng cho biết
"Giáo viên của trường hiện nay phải tập trung dạy chữ hơn dạy người, it có
thời gian chú ý đến van dé giáo duc kỹ năng sống cho học sinh... ".
Trong bảng 2.3, chúng tôi chú ý đến tỉ lệ 90% giáo viên trường THPT Lương Thế Vinh có nhận thức đúng về khái niệm KNS và tìm hiểu lý do.
Trao đổi với cô Bùi Minh Tâm - Phó Hiệu trưởng Chuyên môn của trường, chúng tôi được biết năm học 2010 - 2011 nhà trường đã phối hợp cùng Trung tâm thanh thiếu miền Nam tổ chức nhiều chuyên đề giáo dục KNS không chỉ
cho học sinh, mà còn cả giáo viên và phụ huynh học sinh. Thông qua những
chuyên dé này, đội ngũ giáo viên có sự hiểu biết nhiều hơn vẻ giáo dục KNS.
Nhìn chung, kết quả khảo sát đã cho thấy biểu hiện khá tích cực về nhận thức của giáo viên ở các trường THCS trên, mặc dù vẫn còn một số giáo
viên chưa có nhận thức đúng thế nào là KNS.
47
2.2.1.2. Nhận thức về sự can thiết của các kỳ năng sống đến học sinh THCS
Trên cơ sở danh mục 20 KNS cho học sinh THCS được trình bày ở
phần cơ sở lý luận, chúng tôi tiếp tục tìm hiểu nhận thức của giáo viên và học sinh về sự cần thiết của các KNS đến học sinh.
Bảng 2.4. Nhận thức của giáo viên và học sinh về sự cần thiết
của các KNS đến học sinh THCS
Tư duy phê phán Tư duy sang tạo Giải quyết vấn đề
i :
Tự nhận thức
xemem — [8 [om |
Kinde tie — ẽ 3m [oat | [aaa
Kila cide [ a8 [075 | m [azn [are |
conte | a0 [om] 7 [am|am|r.
ingwoeiiees — [3m [ose | s [3x0 [ars | te.
mai ——— lš@ [om | a0 [ase [mr] ie
Rapin [40 [050 | s [aie 076 |
Tink ana ngs | SE [070 | Wh [30m [5 | 1S idiot | TH [mm | ve [3m| 0B] 16
Giữ gin sức khỏe
w - =®
= Š
š :8
48
AIDS
Nhận thức giữa giáo viên và học sinh về mức độ cần thiết của các KNS đến học sinh THCS khác biệt không nhiều. Tắt cả những KNS trong bảng đều được đánh giá quan trọng ở mức can thiết đến rat cần thiết (tức có DTB từ 2.5
trở lên).
Những KNS mà giáo viên đánh giá rất cần thiết cho học sinh của mình
là tư duy sáng tạo, phản biệt tình bạn - tình yêu, phòng tránh rượu, thuốc lá và ma túy, giải quyết vấn đề, tự nhận thức, giao tiếp, giữ gìn sức khỏe, ngăn
ngừa lây truyền HIV/AIDS. Các kỹ năng này có một nửa thuộc về nhóm các KNS trong từng vấn dé cụ thé. Điều này cho thấy giáo viên đã nhận thức khá toàn diện tằm quan trọng của các kỹ năng, từ các KNS chung đến các KNS trong từng vấn đề cụ thể. Còn lại 12/ 20 kỳ năng được giáo viên cho rằng nó
cũng cần thiết với bản thân học sinh THCS.
Theo nhận định của học sinh thì các KNS rất cần thiết cho chính các em là phòng tránh rượu, thuốc lá và ma túy, ngăn ngừa lây truyền HIV/AIDS,
tư duy sáng tao, tự nhận thức, giữ gin sức khỏe. 15 kỹ năng còn lại, các em
đều đánh giá ở mức cần thiết.
Nếu quan sát kỹ ta thấy có sự tương đồng thứ hạng các kỹ năng giữa đánh giá của giáo viên và học sinh. Cả hai đối tượng này đều cho rằng trong 20 kỹ năng ấy kỹ năng phỏng tránh rượu. thuốc lá và ma túy là cân thiết nhất.
Theo các ý kiến qua phỏng van, nhiều học sinh va giáo viên tại 4 trường khảo
49
sát suy nghĩ rằng vấn đề rượu, thuốc lá và ma túy là một vấn đề phức tạp, đặc biệt nguy hiểm với học sinh THCS, các em rất dé bị lôi kéo và nếu không có kỳ năng ngăn ngừa thì cuộc sống của các em coi như bỏ đi. Ngoài ra, ta còn
thấy cỏ sự tương đồng thứ hạng ở các kỹ năng khác như: giao riếp (xếp hang
7), lắng nghe tích cực (giáo viên - hạng 9, học sinh - hạng 10)...Tuy nhiên, ở
kỹ năng phân biệt tình bạn - tình yêu (giáo viên - hạng 1, học sinh - hạng 17), kỳ năng xác định giá trị (giáo viên - hạng 17, học sinh - hạng 5), thì có sự
khác biệt rõ nét trong điểm đánh giá của giáo viên và học sinh.
Qua điều tra trên nhận thức của giáo viên và học sinh tại 4 trường THCS, thì 20 KNS đưa ra đều được đánh giá ở mức độ cần thiết đến rất cần thiết đối với học sinh THCS. Điều này là tiền đề quan trọng dé hình thành sự
quan tâm hướng ứng hoạt động giáo dục KNS ở giáo viên và học sinh.