TRƯỜNG THCS TP. HÒ CHÍ MINH
2.1. Tổ chức nghiên cứu thực trạng
2.2.5. Thực trạng các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống
Lm | Ue Jưun| rw [ m€ [te mm.
tani [3 [ome [> fo [ame [2 Simona [aa |sm |S | TH [|e E— HE ILAIIL II
simone | | ow [9 [om [ame [9
Tư van trực tiếp/
awe [tefl ie fe
Tomales om [paw Pe anne: | ae | aa | | ee | ae
amend [oe ew pe [wef om LT
Tome wea www L7 Sommers as paw ep eee
63
Sự đánh giá mức độ sử dụng các hình thức tổ chức giáo dục KNS giữa giáo viên và học sinh tương đồng cao trên cả 10 hình thức. Điều này khẳng định thêm độ tin cậy của kết quả đưa ra.
Hình thức được sử dụng nhiều nhất và thường xuyên vẫn là sinh hoạt đưới cờ và lên lớp. Khi sinh hoạt dưới cờ, các trường có thể mời chuyên gia hoặc một giáo viên của trường lên trình bày, trao đổi một KNS cy thé cho học
sinh. Khi lên lớp, trong giờ sinh hoạt chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm có thể
đảm nhận công tác này. Ngoài ra, đối với một số môn theo yêu cau tích hợp
KNS của Bộ Giáo dục - Đào tạo, các giáo viên trong quá trình giảng dạy thỉnh thoảng có quan tâm giáo dục một vài kỹ năng cho học sinh, như kỹ năng chăm sóc sức khỏe sinh sản, kỳ năng giữ gìn sức khỏe ở môn sinh học; kỹ
năng xác định giá trị, kỹ năng kiểm chế cảm xúc ở môn giáo dục công dân,...
Các hình thức sinh hoạt nhóm, tư vấn trực tiép/ gián tiếp, sinh hoạt chuyên dé, trình diễn tiểu phẩm, thăm quan thực tế, tổ chức diễn đàn, sinh
hoạt câu lạc bộ, có được các trường sử dụng, nhưng chỉ dừng ở mức độ thỉnh
thoảng. Còn hình thức td rơi thì các trường hiếm khi tiến hành.
Như vậy, các trường THCS chỉ chú trọng đến hai hình thức tổ chức cơ bản là sinh hoạt dưới cờ và lên lớp, mà chưa phát huy hết các hình thức khác.
Điều này khó tránh khỏi việc không đảm bảo chất lượng giáo dục, vì với 2 hình thức ấy thời lượng cho nội dung các KNS hết sức hạn chế.
2.2.6. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ năng sống đối
với học sinh
Sau quá trình tô chức giáo dục KNS cho học sinh, các nhà giáo dục phải tiến hành kiểm tra, đánh giá hoạt động. Hiện nay, cơ quan chủ quản ngành giáo dục vẫn chưa đưa ra một yêu cầu hay hướng dẫn cụ thê nào trong
việc kiểm tra, đánh giá hoạt động này, nên khi thực hiện đẻ tài chúng tôi hết
sức băn khoăn và quyết định dựa trên những cách thức kiểm tra đánh giá thường thấy trong quá trình giáo dục, để làm cơ sở xác định thực trạng kiểm
tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS tại các trường THCS.
Bảng 2.13. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS
Với 7 cách thức đưa ra, không có cách thức nào được sử dụng thường
xuyên, mà đa số chúng đều ở mức độ thỉnh thoảng. Sự đánh giá mức độ sử
dụng khá khác biệt giữa giáo viên và học sinh.
Cách thức kiểm tra, đánh giá hay sử dụng hơn cả theo giáo viên là viết bài cảm nhận/ thu hoạch, theo học sinh là cho xử lý tình huống. Cách kiểm
tra, đánh giá, ít được thực hiện hơn cả theo giáo viên là khóng có sự kiểm tra,
đánh giá nào, còn với học sinh là ding trò chơi dé lượng giá.
Từ các buổi phỏng vấn với giáo viên và học sinh, còn cung cấp thêm
một số dit kiện quan trọng. Sau những buổi chao cờ có nội dung giáo dục KNS, một số trường cho học sinh về nhà viết bai cảm nhận và gởi lại cho các giáo viên chủ nhiệm, nhưng điều nay chỉ thỉnh thoảng. Đây có thé xem lả cách thức kiểm tra, đánh giá cụ thé và nôi bật nhất. Các giáo viên qua trao đôi đều khang định, rất khó dé kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS, vi
65
chúng không có quy định nào, nội dung giáo dục KNS lại không cụ thé. Các bộ môn yêu cầu tích hợp KNS, giáo viên cũng không thực hiện điều này và
cho rằng phần kiểm tra bộ môn phải là kiến thức môn học, chứ không thể
thêm vào nội dung khác.
2.2.7. Nguyên nhân của thực trạng
Nhìn nhận tổng quát các mặt của hoạt động giáo dục KNS tại các
trường THCS, chúng tôi tạm kết luận hoạt động này bước đầu đã được triển khai và vẫn còn rất nhiều hạn chế. Qua bảng 2.14, những nguyên nhân làm
cho hoạt động này chưa hiệu quả sẽ được làm rõ.
Bảng 2.14. Nguyên nhân thực trạng qua đánh giá của giáo viên và học sinh
| SHe>e ee] [iGiáo viên chưa được tập nội ”
dung giáo dục KNS.
Giáo viên chưa được tập huan phương os
pháp giáo dục KNS.
Lạ: TU TT Ím|m| + Le cụ thể, 73.8
cosine — [3g 7 Jmlgxl e-
I kiên thức các môn học
Giáo viên chưa nhận thay sự can thiê NHNHMKWARSM
của giáo dục KNS.
ae <5.
tích cực.
ae [a [ea LãI... L1}
Học sinh chưa nhận thức đúng sy c: #75 2
thiết của các KNS. :