Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH LỚP 4 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THÍCH ỨNG VỚI CUỘC SỐNG
2.3. Thực trạng hoạt động trải nghiệm cho học sinhh lớp 4 trong phạm vi các trường Tiểu học Cụm 1, quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển năng lực thích ứng với cuộc sống
2.3.1. Thực trạng thực hiện mục tiêu đáp ứng yêu cầu cần đạt về hoạt động trải nghiệm cho học sinhh lớp 4 rong phạm vi các trường Tiểu học Cụm 1, quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển năng lực thích ứng với cuộc sống
Mục tiêu là kết quả dự kiến cần đạt. Việc xác định mục tiêu đáp ứng yêu cầu cần đạt HĐTN theo hướng PTNLTƯ với cuộc sống tôi tiến hành khảo sát trên CBQL và GV các trường tiểu học trên đại bàn Cụm 1 quận Hà Đông, thành phố Hà Nội với câu hỏi số 2, với 3 mức độ (Hoàn thành tốt - 3; Hoàn thành - 2;
Chưa hoàn thành - 1)
Bảng 2.4. Thực trạng xác định mục tiêu đáp ứng yêu cầu cần đạt HĐTN ở các Trường Tiểu học trên địa bàn Cụm 1 quận Hà Đông, Thành phố Hà Nội theo hướng PTNLTƯ với cuộc sống được thực hiện như sau:
TT Mục tiêu đáp ứng yêu cầu cần đạt
Mức độ thực hiện Hoàn
thành tốt
Hoàn thành
Chưa hoàn thành
SL % SL % SL %
1
Tự quyết định được một số vấn đề có liên quan đến bản thân trong cuộc sống; chủ động, tích cực tham gia các hoạt động ở lớp, trường, cộng đồng;
24 33.3 36 50 12 16.7
2 Vận dụng linh hoạt những hiểu biết
về quyền và nhu cầu chính đáng của 25 34.7 36 50 11 15.3
cá nhân để tự bảo vệ mình, thực hiện được một số hành vi tự bảo vệ trong các tình huống;
3
Điều chỉnh được cảm xúc, hành vi của bản thân để thích ứng được với sự đa dạng và biến đổi của cuộc sống; giao tiếp hiệu quả trong những tình huống giao tiếp đa dạng;
23 31.9 35 28.6 14 19.4
4
Chủ động và tự tin thiết lập các MQH xã hội, giữ gìn và mở rộng các MQH; biết làm chủ các MQH trong cuộc sống thực cũng như trong môi trường giao tiếp ảo, đặc biệt là qua Internet phân tích và lựa chọn được con đường phát triển của bản thân;
27 37.5 33 45.8 12 16.7
5
Chủ động và tự tin thiết lập các MQH xã hội, giữ gìn và mở rộng các MQH; biết làm chủ các MQH trong cuộc sống thực cũng như trong môi trường giao tiếp ảo, đặc biệt là qua Internet phân tích và lựa chọn được con đường phát triển của bản thân;
25 34.7 32 44.4 15 20.8
6
Chủ động chuẩn bị bước vào môi trường học tập nghề nghiệp hoặc tham gia cuộc sống lao động với những yêu cầu cao hơn, đa dạng hơn.
28 38.9 27 37.5 17 23.6
Qua bảng số liệu cho thấy đa số CBQL và GV các trường tiểu học trên địa bàn Cụm 1 quận Hà Đông, thành phố Hà Nội đều thực hiện đúng 6 mục tiêu đáp ứng yêu cầu cần đạt về HĐTN cho HS lớp 4 theo hướng PTNLTƯ với cuộc sống. Dù đã đạt được nhiều thành tựu đáng kể, song vẫn còn một số mục tiêu chưa hoàn thành, tỉ lệ chưa đạt mục tiêu "Xây dựng và duy trì các mối quan hệ xã hội tích cực, chủ động ứng phó trong các tình huống giao tiếp thực tiễn và trực tuyến, hoạch định lộ trình phát triển cá nhân" lên tới 20,8%. Tương tự, mục tiêu
"Chuẩn bị sẵn sàng bước vào môi trường học tập, nghề nghiệp hoặc lao động với yêu cầu cao và đa dạng hơn" cũng ghi nhận tỉ lệ chưa hoàn thành ở mức 23,6% trong số cán bộ, giáo viên được khảo sát.
Hoạt động trải nghiệm thực tiễn (HĐTN) chính là hoạt động giáo dục (HĐGD) được tổ chức bài bản. Quá trình này góp phần vun đắp tình cảm, đạo đức, nhân cách, kỹ năng và kinh nghiệm sống, đồng thời khơi dậy tiềm năng sáng tạo cá nhân.
HĐTN tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với thực tế, trải nghiệm những cảm xúc tích cực, vận dụng kiến thức đã có, kết hợp kiến thức, kỹ năng từ các môn học để giải quyết các vấn đề thực tiễn trong cuộc sống trường học, gia đình và xã hội phù hợp với lứa tuổi.
Theo cô HC một GV khác trong trường TH 01 cho biết HĐTN cho HS tiểu học là cho HS tham gia thực tế và rút ra bài học kinh nghiệm, HS chủ động và linh hoạt với những hiểu biết và tự điều chỉnh hành vi của bản thân để thích ứng được với sự đa dạng và biến đổi của cuộc sống. Cô cho rằng HS có được động lực cho bản thân và chủ động bước vào môi trường học tập nghề nghiệp là điều rất khó khăn đới với HS tiểu học.
Vì vậy, để xác định mục tiêu HĐTN cho HS tiểu học theo hướng PTNLTƯ với cuộc sống cần tăng cường bồi dưỡng đội ngũ GV về HĐTN theo hướng thích ứng với cuộc sống.